论文部分内容阅读
摘 要：伴随我国这些年不断深化落实教育改革一系列举措，素质教育成效已然呈现。当然，促进我国素质教育效果和教学质量提升的因素或方法非常多，在初中物理实验教学中采用小组合作学习模式便是其中之一。作为初中物理实验教学，考验的不仅是教师的教学水平，考验的更是生生、师生之间的合作与交流，毕竟初中物理实验既具有较强的实践性，又有明显的理科型学科特点。为此，本文对当前我国小组合作学习应用于初中物理实验教学中的现状进行说明，最后结合实际经验提出相关的实施策略，以期为一线物理教师带来新的教学思路。
关键词：初中物理;实验教学;小组合作
一、初中物理实验教学中小组合作学习的现状
（一）各组整体实力差距较大
通常情况下，为使教学人性化特征得以体现，教师会由学生自行分组，但此时由于学习成绩的差异性比较明显，日常生活中的朋友圈也各不相同，所以会出现一些难以避免的问题。例如，在选择实验搭档的过程中，教师的实际目的是想让学生通过小组合作的方式，吸收并记忆实验得到的知识，但受到小组个人水平差异过大的影响，极易出现优秀学生组成的小组成绩更加优异的现象，而成绩普通的小组，难以解决的问题仍然无法突破。或者一些志同道合的学生，将小组当成了聊天玩耍的地方，完全浪费了实验的时间。
（二）学生语言表达能力较弱
有时为避免分组不合理的问题出现，使小组合作学习方式的作用能得到充分发挥，加强学生对问题的理解，教师会将优秀生与普通学生分到一组，希望能够提升普通学生的成绩，并且培养学生人际交往能力，通过团队合作精神与集体荣誉感，促使小组共同完成任务。但受到初中学生心理特征的影响，遇到自己不会的问题时，常常碍于面子不愿意问出口，也会害怕在优秀学生面前出错，而惹得同学的嘲笑，甚至缺少动手操作实验的勇气，这是初中物理教师需要重点注意的问题。
二、将小组合作学习方法有效应用于初中物理实验教学的策略
（一）确保分组分工的合理性
实际上，分工问题作为初中物理实验教学中小组合作学习的重点，并未得到足够的重视，但经实践证明，小组分工的科学性与合理性，会对后续实验的顺利与否起到决定性的作用，由此可见，教师需尽可能合理控制小组人数，做好对分工协作规模的合理控制。通常情况下，物理实验中应以4人为一个合作小组。如此不仅能在最大程度上确保每位成员的积极参与，对实验的顺利完成也非常有利，实验效果与教学效率都会得到显著提升，但此时教师需注意实验小组的适当变化，在以实验背景、过程以及目的为根据的情况下，结合实际情况进行分工。
（二）科学培养学生的合作意识
作为初中物理实验合作教学的基础，合作意识具备不可忽视的重要意义，基于此，为保证物理实验课堂的效率与质量，教师的教学理念与教学观念必须要及时改变，在结合学生实际情况改良学习方式的同时，使学生能在合作交流学习中受益。通过对小组合作学习方式的有效运用，引导学生建立相互理解、信任以及帮助的合作学习关系，尽可能创造出合作与竞争相融合的物理实验操作环境，进一步推动物理实验教学效果优化。在实际进行物理实验的过程中，通过对各个环节的严格把握，实现对合作过程的有效指导，将学生合作意识与操作能力逐渐培养起来，为学生综合发展奠定基础。
（三）结合实际情况选择实验合作内容
由于开展初中物理实验合作学习的最终目的，就是想让学生在相互交流合作的过程中及时发现问题，并且通过团队合作将问题有效解决，所以，教师在选择小组合作实验内容的过程中，一定要结合实际情况选择与课堂最符合的实验。教师在选择实验内容的时候，还需要格外注重的一点就是趣味性，这是激发学生的学习兴趣与热情的前提性基础，也是提高学生积极性、好奇心以及探索知識欲望的关键因素。另外，物理实验内容的探究性也非常重要，会最大程度的激发学生求知欲望与学习实验动机，在实验内容较复杂的情况下，对小组间的合作交流也更加有利，能推动实验目标的顺利达成。
（四）教师充分发挥自身指导与监督作用
为确保初中物理实验教学任务的顺利完成，在进行实验教学的过程中，教师需注重自身指导与监督作用的充分发挥，这也是物理实验课堂顺利运行的基础。与此同时，在新课程理念的影响下，学生在课堂中的主体地位更加突出，教师作为指导者，更多的是发挥深入把握与监督调控的作用。通过对实验小组成员的观察与了解，明确掌握每组学生合作学习的实际情况，才能更好的发挥初中物理实验课堂的效果。此外，教师还需实时对小组合作进行监督，这对于学生实验效果的提升非常有帮助，能够及时制止小组冲突，或者是避免同学闲聊玩耍。
（五）确保评价方式的灵活性
经实践证明，在物理合作实验的过程中，合作评价系统的有效建立，有利于实验顺利进行与学生合作交流，教师需与学生整体情况相结合，建立起健全完善的评价体系，并保证其积极性与合理性，合理融入到初中物理课堂教学中。通过对小组学习进程与小组成员表现的观察与记录，进行适当的积极评价，在综合分析量化考核的基础上，使学生学习效率与物理实验的动力真正提升，这也是物理实验改革的重要依据。另外，教师需注意对表现优异的同学及时表扬与鼓励，在遇到同学出现错误或失误时，也要及时给予帮助，或者帮助其及时发现问题，给予适当的鼓励，通过灵活的评价方式为学生学习起到督促作用。
三、结束语
小组合作学习理念对初中物理实验来讲，具有很重要的推动意义，而作为新时代下的初中物理实验课堂，也必须要在保证学生学习成绩的同时，培养其团队合作能力。经实践证明，在初中物理实验教学中运用小组合作学习方法，能够使学生思维在交流中得到完善与发展，培养学生的交流能力与自信心，使其明确自身在学习中的主体地位，在学生综合能力得以提升的基础上，促进我国教育领域的整体发展。
参考文献
[1]吴帆.初中物理实验教学中合作学习的策略研究[D].广西师范大学，2016.
[2]唐荣.初中物理实验教学中的小组合作学习研究[D].四川师范大学，2015.
[3]孙传香.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学，2014.
[4]郭天云.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.
关键词：初中物理;实验教学;小组合作
一、初中物理实验教学中小组合作学习的现状
（一）各组整体实力差距较大
通常情况下，为使教学人性化特征得以体现，教师会由学生自行分组，但此时由于学习成绩的差异性比较明显，日常生活中的朋友圈也各不相同，所以会出现一些难以避免的问题。例如，在选择实验搭档的过程中，教师的实际目的是想让学生通过小组合作的方式，吸收并记忆实验得到的知识，但受到小组个人水平差异过大的影响，极易出现优秀学生组成的小组成绩更加优异的现象，而成绩普通的小组，难以解决的问题仍然无法突破。或者一些志同道合的学生，将小组当成了聊天玩耍的地方，完全浪费了实验的时间。
（二）学生语言表达能力较弱
有时为避免分组不合理的问题出现，使小组合作学习方式的作用能得到充分发挥，加强学生对问题的理解，教师会将优秀生与普通学生分到一组，希望能够提升普通学生的成绩，并且培养学生人际交往能力，通过团队合作精神与集体荣誉感，促使小组共同完成任务。但受到初中学生心理特征的影响，遇到自己不会的问题时，常常碍于面子不愿意问出口，也会害怕在优秀学生面前出错，而惹得同学的嘲笑，甚至缺少动手操作实验的勇气，这是初中物理教师需要重点注意的问题。
二、将小组合作学习方法有效应用于初中物理实验教学的策略
（一）确保分组分工的合理性
实际上，分工问题作为初中物理实验教学中小组合作学习的重点，并未得到足够的重视，但经实践证明，小组分工的科学性与合理性，会对后续实验的顺利与否起到决定性的作用，由此可见，教师需尽可能合理控制小组人数，做好对分工协作规模的合理控制。通常情况下，物理实验中应以4人为一个合作小组。如此不仅能在最大程度上确保每位成员的积极参与，对实验的顺利完成也非常有利，实验效果与教学效率都会得到显著提升，但此时教师需注意实验小组的适当变化，在以实验背景、过程以及目的为根据的情况下，结合实际情况进行分工。
（二）科学培养学生的合作意识
作为初中物理实验合作教学的基础，合作意识具备不可忽视的重要意义，基于此，为保证物理实验课堂的效率与质量，教师的教学理念与教学观念必须要及时改变，在结合学生实际情况改良学习方式的同时，使学生能在合作交流学习中受益。通过对小组合作学习方式的有效运用，引导学生建立相互理解、信任以及帮助的合作学习关系，尽可能创造出合作与竞争相融合的物理实验操作环境，进一步推动物理实验教学效果优化。在实际进行物理实验的过程中，通过对各个环节的严格把握，实现对合作过程的有效指导，将学生合作意识与操作能力逐渐培养起来，为学生综合发展奠定基础。
（三）结合实际情况选择实验合作内容
由于开展初中物理实验合作学习的最终目的，就是想让学生在相互交流合作的过程中及时发现问题，并且通过团队合作将问题有效解决，所以，教师在选择小组合作实验内容的过程中，一定要结合实际情况选择与课堂最符合的实验。教师在选择实验内容的时候，还需要格外注重的一点就是趣味性，这是激发学生的学习兴趣与热情的前提性基础，也是提高学生积极性、好奇心以及探索知識欲望的关键因素。另外，物理实验内容的探究性也非常重要，会最大程度的激发学生求知欲望与学习实验动机，在实验内容较复杂的情况下，对小组间的合作交流也更加有利，能推动实验目标的顺利达成。
（四）教师充分发挥自身指导与监督作用
为确保初中物理实验教学任务的顺利完成，在进行实验教学的过程中，教师需注重自身指导与监督作用的充分发挥，这也是物理实验课堂顺利运行的基础。与此同时，在新课程理念的影响下，学生在课堂中的主体地位更加突出，教师作为指导者，更多的是发挥深入把握与监督调控的作用。通过对实验小组成员的观察与了解，明确掌握每组学生合作学习的实际情况，才能更好的发挥初中物理实验课堂的效果。此外，教师还需实时对小组合作进行监督，这对于学生实验效果的提升非常有帮助，能够及时制止小组冲突，或者是避免同学闲聊玩耍。
（五）确保评价方式的灵活性
经实践证明，在物理合作实验的过程中，合作评价系统的有效建立，有利于实验顺利进行与学生合作交流，教师需与学生整体情况相结合，建立起健全完善的评价体系，并保证其积极性与合理性，合理融入到初中物理课堂教学中。通过对小组学习进程与小组成员表现的观察与记录，进行适当的积极评价，在综合分析量化考核的基础上，使学生学习效率与物理实验的动力真正提升，这也是物理实验改革的重要依据。另外，教师需注意对表现优异的同学及时表扬与鼓励，在遇到同学出现错误或失误时，也要及时给予帮助，或者帮助其及时发现问题，给予适当的鼓励，通过灵活的评价方式为学生学习起到督促作用。
三、结束语
小组合作学习理念对初中物理实验来讲，具有很重要的推动意义，而作为新时代下的初中物理实验课堂，也必须要在保证学生学习成绩的同时，培养其团队合作能力。经实践证明，在初中物理实验教学中运用小组合作学习方法，能够使学生思维在交流中得到完善与发展，培养学生的交流能力与自信心，使其明确自身在学习中的主体地位，在学生综合能力得以提升的基础上，促进我国教育领域的整体发展。
参考文献
[1]吴帆.初中物理实验教学中合作学习的策略研究[D].广西师范大学，2016.
[2]唐荣.初中物理实验教学中的小组合作学习研究[D].四川师范大学，2015.
[3]孙传香.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学，2014.
[4]郭天云.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.