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【摘要】中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，在小学英语教学中渗透德育。应该从英语教学的三个重要组成部分入手，即课前准备、课堂实施教学以及课后活动。教师应具有德育意识，以自己的一言一行影响孩子，真正地做到“润物细无声”。
【关键词】德育;小学英语教学;德育渗透;三个阶段
【作者简介】沈思思，东湖小学。
日前，教育部下发的《中小学德育工作指南》中明确地提出，“要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中”。
结合我这一年的小学英语教学经历，我认为在小学英语教学中，德育渗透可以从英语教学的三个重要组成部分入手，即课前准备、课堂实施教学以及课后活动，同时坚持一定的原则和方法，方能达到良好的德育效果。
一、课前深入挖掘教材中的德育素材
深挖教材首先需要做到恰当地对教材内容进行德育联想，例如学习“at school”这部分时，教师可以让学生自由地讨论在学校中应该注意什么，例如保持安静“keep quiet”，遵守规则“follow the rules”，尊敬老师“respect teachers”，团结同学“get along with classmates”等。除此之外，在小学英语教材中还有很多图片素材，教师可以利用这一点渗透了育内容，提升学生的道德水平。我们以四、五年级的英语教材的插图为例，这其中蕴含的德育元素就有：热爱祖国、尊敬师长、关心集体、文明礼貌、保护环境、勤俭节约、诚实守信、宽容友爱、自尊自律等等。
二、课堂精心组织教学，灵活运用多种方法进行德育渗透
在小学英语课堂教学中，德育渗透存在着呈现错失教育时机、过度渗透、渗透过程不自然等问题，因此，教师在具体操作时需要把握以下几个原则：
1.潜移默化中对学生进行德育教育。需要我们教师具有较强的德育渗透意识水平，将学科中隐性的德育因素显性化为较为明确的德育目标。教师要充分运用教学机智和教学艺术，在“渗透”二字上下功夫，力求做到春风化雨，文道合一。
比如创设和谐的课堂氛围，在课堂上自然地运用Good，Please， Thank you， You’re welcome，Excuse me， Sorry等口語，潜移默化地教会学生怎样讲文明，懂礼貌。同时，学生回答某个问题后，教师根据学生的表现进行中肯的评价：如果该学生表现得好，老师可以用Excellent（好极了）、Very good（很好）等进行表扬。而对表现一般的或者欠佳的学生，可以用Well done（做得不错）、Good（好）、Not bad（还可以）等来表扬，或者运用It doesn’t matter（没关系），Take it easy（放轻松）， Just have a try（试一试），Try it again（再试一次）等鼓励性的话语，让学生在和谐的氛围下轻松愉快地学习英语，自然而然的进行德育渗透。
2.有机自然地对学生进行德育渗透。小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行有机自然的渗透。比如学习食物类词语的时候，在掌握英语词汇后，针对某些词延伸到德育的教育，可以告诉学生要珍惜粮食，不要只吃喜欢的食物，加深学生对favourite food的理解，同时要均衡饮食，培养学生的节约意识和合理膳食意识;在谈论family tree话题时，可以进行孝顺父母、尊敬长辈、有爱兄弟姐妹等方面的德育渗透等等。
学生通过英语游戏、英语歌曲、角色扮演等活动，不仅促进了学生英语听说读写的能力，而且对规范学生行为习惯、引导学生养成良好的道德品质、陶冶学生性情、培养团结友爱、合作互助等方面都起到了巨大的作用。
3.教师自身为人师表、以身作则。教师的世界观、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。因此，教师在教学中，要以身示范，表现出良好的行为品德习惯，尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，让学生在融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。
三、课外回归生活，创设语言氛围，体验各项活动来渗透德育
德育不是单靠课堂完成的，而应从课内的各种学习活动延伸到课外活动，延伸到学生的生活中。英语也不能受困于课堂，教师可以通过组织一系列的社会实践活动，让学生感受到使用英语的快乐和意义。例如我校开展的校本课活动，手抄英语报比赛、英语歌曲演唱比赛、跳蚤市场等一系列活动来激发学生的学习兴趣，让学生自发地去学习西方文化知识，从中汲取优秀的文化传统。同时这样的活动为学生创造了更多的交际机会，让学生在与人交流的过程中培养礼貌礼仪意识、合作竞争意识等。
《易·蒙》中有言：“蒙以养正，圣功也”。品德教育任重道远，需要每位教师的共同努力。我们英语教师应及时改变观念，将德育作为重要的教学任务融入每日的教学工作中，以自己的一言一行影响孩子，真正地做到“润物细无声”。
参考文献：
[1]教育部关于印发《中小学德育工作指南》的通知[S].教基[2017]8号.
[2]国家教育部.《英语课程标准》实验稿[M].北京师范大学出版社.
【关键词】德育;小学英语教学;德育渗透;三个阶段
【作者简介】沈思思，东湖小学。
日前，教育部下发的《中小学德育工作指南》中明确地提出，“要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中”。
结合我这一年的小学英语教学经历，我认为在小学英语教学中，德育渗透可以从英语教学的三个重要组成部分入手，即课前准备、课堂实施教学以及课后活动，同时坚持一定的原则和方法，方能达到良好的德育效果。
一、课前深入挖掘教材中的德育素材
深挖教材首先需要做到恰当地对教材内容进行德育联想，例如学习“at school”这部分时，教师可以让学生自由地讨论在学校中应该注意什么，例如保持安静“keep quiet”，遵守规则“follow the rules”，尊敬老师“respect teachers”，团结同学“get along with classmates”等。除此之外，在小学英语教材中还有很多图片素材，教师可以利用这一点渗透了育内容，提升学生的道德水平。我们以四、五年级的英语教材的插图为例，这其中蕴含的德育元素就有：热爱祖国、尊敬师长、关心集体、文明礼貌、保护环境、勤俭节约、诚实守信、宽容友爱、自尊自律等等。
二、课堂精心组织教学，灵活运用多种方法进行德育渗透
在小学英语课堂教学中，德育渗透存在着呈现错失教育时机、过度渗透、渗透过程不自然等问题，因此，教师在具体操作时需要把握以下几个原则：
1.潜移默化中对学生进行德育教育。需要我们教师具有较强的德育渗透意识水平，将学科中隐性的德育因素显性化为较为明确的德育目标。教师要充分运用教学机智和教学艺术，在“渗透”二字上下功夫，力求做到春风化雨，文道合一。
比如创设和谐的课堂氛围，在课堂上自然地运用Good，Please， Thank you， You’re welcome，Excuse me， Sorry等口語，潜移默化地教会学生怎样讲文明，懂礼貌。同时，学生回答某个问题后，教师根据学生的表现进行中肯的评价：如果该学生表现得好，老师可以用Excellent（好极了）、Very good（很好）等进行表扬。而对表现一般的或者欠佳的学生，可以用Well done（做得不错）、Good（好）、Not bad（还可以）等来表扬，或者运用It doesn’t matter（没关系），Take it easy（放轻松）， Just have a try（试一试），Try it again（再试一次）等鼓励性的话语，让学生在和谐的氛围下轻松愉快地学习英语，自然而然的进行德育渗透。
2.有机自然地对学生进行德育渗透。小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行有机自然的渗透。比如学习食物类词语的时候，在掌握英语词汇后，针对某些词延伸到德育的教育，可以告诉学生要珍惜粮食，不要只吃喜欢的食物，加深学生对favourite food的理解，同时要均衡饮食，培养学生的节约意识和合理膳食意识;在谈论family tree话题时，可以进行孝顺父母、尊敬长辈、有爱兄弟姐妹等方面的德育渗透等等。
学生通过英语游戏、英语歌曲、角色扮演等活动，不仅促进了学生英语听说读写的能力，而且对规范学生行为习惯、引导学生养成良好的道德品质、陶冶学生性情、培养团结友爱、合作互助等方面都起到了巨大的作用。
3.教师自身为人师表、以身作则。教师的世界观、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。因此，教师在教学中，要以身示范，表现出良好的行为品德习惯，尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，让学生在融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。
三、课外回归生活，创设语言氛围，体验各项活动来渗透德育
德育不是单靠课堂完成的，而应从课内的各种学习活动延伸到课外活动，延伸到学生的生活中。英语也不能受困于课堂，教师可以通过组织一系列的社会实践活动，让学生感受到使用英语的快乐和意义。例如我校开展的校本课活动，手抄英语报比赛、英语歌曲演唱比赛、跳蚤市场等一系列活动来激发学生的学习兴趣，让学生自发地去学习西方文化知识，从中汲取优秀的文化传统。同时这样的活动为学生创造了更多的交际机会，让学生在与人交流的过程中培养礼貌礼仪意识、合作竞争意识等。
《易·蒙》中有言：“蒙以养正，圣功也”。品德教育任重道远，需要每位教师的共同努力。我们英语教师应及时改变观念，将德育作为重要的教学任务融入每日的教学工作中，以自己的一言一行影响孩子，真正地做到“润物细无声”。
参考文献：
[1]教育部关于印发《中小学德育工作指南》的通知[S].教基[2017]8号.
[2]国家教育部.《英语课程标准》实验稿[M].北京师范大学出版社.