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【摘要】分层作业设计是学习过程中尊重学习主体学生的重要体现，其以促进学生的发展为目的。初中英语作业设计包括分层的必要性、目的，意义和方法等层面。在具体的教学运用中，体现个体差异，帮助不同层次的学生获得发展。
【关键词】高质量分层作业;个体差异; 兴趣
【作者简介】丁卫兵，江苏省滨海县滨淮农场学校。
一、在英语教学中实施作业分层的必要性
“作业分层设计与管理”是各地教育局重点推进的工作，是以减轻学生负担为出发点，以精心设计优质作业为途径，以提高教学质量为宗旨的一项系统工程。这一变革促进英语教师钻研作业设计的倒逼机制，作业质量总体上有较大提高。推进作业分层设计与管理工作对减轻学生过重的作业负担、促进教师业务能力提升发挥积极作用。
1.作业设计存在的一些问题。笔者结合教学调研、考核评比、现场查看等的反馈，作业设计的质量还存在不少问题：从作业功能上看，功能单一;从作业目标上看，缺乏目标意识，目标指向单一，且低水平目标多;从作业难度上看，低难度和中等难度的作业过多，而难度高的作业又远远超过学生身心特点和课标要求;从作业结构上看，作业目标、难度、类型等的分布比例不合适，设计缺乏整体性、序列性;从作业差异性上看。
2.作业分层的目的和意义。对于作业分层功能的窄化，是导致教师在作业设计时过于关注知识与技能的重要原因。它还可以发挥以下一些积极功能：
（1）学习的责任心和坚持性。学生放学回家认真完成作业，本身就是对学习责任心和坚持性的培养，还要日积月累地长期坚持。
（2）学习兴趣和学习自信。如何通过难度适宜的作业，让孩子在解决问题过程中体会到自我价值的实现，从而激发学生的学习自信和学习兴趣是非常值得探索的
（3）解决问题能力和创新实践能力。教学受到45分钟的限制，而作业的时空更宽广。比如制作英语阅读小报，实际上更有助于让学生综合运用所学的知识、所掌握的能力，培养学生问题解决能力和创新实践能力。
（4）自主管理时间能力。当然，上述是作业可能发挥的积极功能，这依赖于教师设计作业的质量。如果教师设计的作业质量不高，不仅不会发挥作业积极的功能，反而会起到反面作用，比如让学生厌学、失去学习自信、影响身健康等。
二、作业分层设计在英语教学中的运用
作业设计必须要注意的几个要素：
1.作业总量控制。作业设计还要走出一个误区：舍弃课本习题和补充习题重新设计。这是舍本求末的行为。课本习题的学科价值毋庸置疑，补充习题已经在拓展探究方面进行了丰富和提升。完成补充习题中的实践探究类作业是提升学生实践能力的重要途径。
教师设计作业必须坚持适时适度适量的原则。特别要设计好周末作业、节假日作业、寒暑假作业。控制作业总量要统筹考虑学生学习、休息、活动安排，提高效率。
2.设计类型多样。设计作业要以促进学生的知识、能力、思维协调发展为目标，建立后置性作业与前置性作业、巩固性作业与探究性作业、书面作业与实践作业相结合的多类型作业体系。
根据教学环节的特点，设计预习作业、课堂作业、复习作业、假期作业。根据学生学情特点，设计必做作业，选做作业。
3.内容选择适切。作为设计选择的素材内容，是教学中的重点、难点，学生学习的易错点、混淆点。既要涉及课内，也要拓展到课外，以能力立意，注重英语学科素养的形成。在题目类型和题干设计上要切合学生实际，符合学生心理，与本校和本班学生的学习实际相一致。
4.批改质量提升。批改必须要及时，快速反馈，精准讲评。要在作业评语上做文章，多写激励性和研究性评语。认真做好批改笔录，梳理出共性问题，有针对性讲评。分析学生作业的典型错误，填补教学盲点，形成螺旋式上升的良好态势。
三、推进高质量分层作业，切实推动英语教学效果的呈现
1.高质量分层作业定义。高质量分层作业设计是提高教学质量的重要保障。有如下特点：科学化、层次化、校本化，达到这三点，就是高质量。
立意的方向性和层次性，情境的真实性与学科性，设问的思维性和开放性，是命题走向核心素养的三个基本要求。好的作业分层设计，有三个特征：第一，灵活，第二，能够反映学科本质，涉及对学科观念、学科思想、学科思维方式以及学科精神，学科文化的领悟和理解;第三，开放，允许并鼓励学生有个性的回答。
2.高质量分层作业来源。首先，要依据课程标准和教学内容的要求。其次，要依据中、高考研判，中、高考是基础教育最后两堂立德树人课，其内容是各学科核心素养的全面考查。再次，要取材于社会生活;最后，必须以解决问题为導向，基于学生学习过程中存在的问题。
原创、改编、选用是作业设计的基本途径。原创对教师有较强的挑战性，要对不同层次的教师提出差异化的要求。
3.高质量分层作业设计原则。分层作业命题能力是对教师作业设计与实施能力、命题设计与实施能力的简称，它包含了作业设计和命题两种能力。分层作业从本质上说是学生（自主）学习内化的过程。长期以来，教师的作业设计能力是相对被忽视的。
四、结语
作业设计是教师基本功的体现，各地教育部门愈发重视这项技能。在初中英语教学过程中，教师注重分层作业设计，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让每个层次的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。
【关键词】高质量分层作业;个体差异; 兴趣
【作者简介】丁卫兵，江苏省滨海县滨淮农场学校。
一、在英语教学中实施作业分层的必要性
“作业分层设计与管理”是各地教育局重点推进的工作，是以减轻学生负担为出发点，以精心设计优质作业为途径，以提高教学质量为宗旨的一项系统工程。这一变革促进英语教师钻研作业设计的倒逼机制，作业质量总体上有较大提高。推进作业分层设计与管理工作对减轻学生过重的作业负担、促进教师业务能力提升发挥积极作用。
1.作业设计存在的一些问题。笔者结合教学调研、考核评比、现场查看等的反馈，作业设计的质量还存在不少问题：从作业功能上看，功能单一;从作业目标上看，缺乏目标意识，目标指向单一，且低水平目标多;从作业难度上看，低难度和中等难度的作业过多，而难度高的作业又远远超过学生身心特点和课标要求;从作业结构上看，作业目标、难度、类型等的分布比例不合适，设计缺乏整体性、序列性;从作业差异性上看。
2.作业分层的目的和意义。对于作业分层功能的窄化，是导致教师在作业设计时过于关注知识与技能的重要原因。它还可以发挥以下一些积极功能：
（1）学习的责任心和坚持性。学生放学回家认真完成作业，本身就是对学习责任心和坚持性的培养，还要日积月累地长期坚持。
（2）学习兴趣和学习自信。如何通过难度适宜的作业，让孩子在解决问题过程中体会到自我价值的实现，从而激发学生的学习自信和学习兴趣是非常值得探索的
（3）解决问题能力和创新实践能力。教学受到45分钟的限制，而作业的时空更宽广。比如制作英语阅读小报，实际上更有助于让学生综合运用所学的知识、所掌握的能力，培养学生问题解决能力和创新实践能力。
（4）自主管理时间能力。当然，上述是作业可能发挥的积极功能，这依赖于教师设计作业的质量。如果教师设计的作业质量不高，不仅不会发挥作业积极的功能，反而会起到反面作用，比如让学生厌学、失去学习自信、影响身健康等。
二、作业分层设计在英语教学中的运用
作业设计必须要注意的几个要素：
1.作业总量控制。作业设计还要走出一个误区：舍弃课本习题和补充习题重新设计。这是舍本求末的行为。课本习题的学科价值毋庸置疑，补充习题已经在拓展探究方面进行了丰富和提升。完成补充习题中的实践探究类作业是提升学生实践能力的重要途径。
教师设计作业必须坚持适时适度适量的原则。特别要设计好周末作业、节假日作业、寒暑假作业。控制作业总量要统筹考虑学生学习、休息、活动安排，提高效率。
2.设计类型多样。设计作业要以促进学生的知识、能力、思维协调发展为目标，建立后置性作业与前置性作业、巩固性作业与探究性作业、书面作业与实践作业相结合的多类型作业体系。
根据教学环节的特点，设计预习作业、课堂作业、复习作业、假期作业。根据学生学情特点，设计必做作业，选做作业。
3.内容选择适切。作为设计选择的素材内容，是教学中的重点、难点，学生学习的易错点、混淆点。既要涉及课内，也要拓展到课外，以能力立意，注重英语学科素养的形成。在题目类型和题干设计上要切合学生实际，符合学生心理，与本校和本班学生的学习实际相一致。
4.批改质量提升。批改必须要及时，快速反馈，精准讲评。要在作业评语上做文章，多写激励性和研究性评语。认真做好批改笔录，梳理出共性问题，有针对性讲评。分析学生作业的典型错误，填补教学盲点，形成螺旋式上升的良好态势。
三、推进高质量分层作业，切实推动英语教学效果的呈现
1.高质量分层作业定义。高质量分层作业设计是提高教学质量的重要保障。有如下特点：科学化、层次化、校本化，达到这三点，就是高质量。
立意的方向性和层次性，情境的真实性与学科性，设问的思维性和开放性，是命题走向核心素养的三个基本要求。好的作业分层设计，有三个特征：第一，灵活，第二，能够反映学科本质，涉及对学科观念、学科思想、学科思维方式以及学科精神，学科文化的领悟和理解;第三，开放，允许并鼓励学生有个性的回答。
2.高质量分层作业来源。首先，要依据课程标准和教学内容的要求。其次，要依据中、高考研判，中、高考是基础教育最后两堂立德树人课，其内容是各学科核心素养的全面考查。再次，要取材于社会生活;最后，必须以解决问题为導向，基于学生学习过程中存在的问题。
原创、改编、选用是作业设计的基本途径。原创对教师有较强的挑战性，要对不同层次的教师提出差异化的要求。
3.高质量分层作业设计原则。分层作业命题能力是对教师作业设计与实施能力、命题设计与实施能力的简称，它包含了作业设计和命题两种能力。分层作业从本质上说是学生（自主）学习内化的过程。长期以来，教师的作业设计能力是相对被忽视的。
四、结语
作业设计是教师基本功的体现，各地教育部门愈发重视这项技能。在初中英语教学过程中，教师注重分层作业设计，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让每个层次的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。