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【摘要】《英语新课程标准》将合作学习列为内容标准，其主要目的是将学习重心从过去强调学生单一学习向合作学习转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。合作学习既是教学要达到的一个重要目标。
【关键词】初中英语；合作学习；合作习惯；合理分工；明确职责；注重评价
小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都能获得较好的学习成效。合作学习的过程中，小组成员有机会相互解释所学的东西，有机会通过相互帮助、理解和完成学习任务，并通过建立和维护相互信任来有效地沟通，使小组各成员之间有更多交流和自我调节的机会，这对培养学生与他人合作的能力大有裨益。
一、就初中英语教学中的合作模式，提出自己的设想
《英语新课程标准》提出“把英语教学与情感教育有机结合起来，促使学生互相学习向合作学习转化，从学生被动接受知識向主动获取知识转化，从而引导学生主动参与，乐于探究，真正培养学生运用英语的能力。作为一线的教师，我一直在思考，一直对合作学习模式在中学英语教学中的应用做了积极的探索，提出了自己认为有利于教学的建构模式。
二、问题的提出
1.素质教育呼唤课堂教学方法和教学模式的不断革新。课程改革要求课堂教学进一步确立教师的主导和学生的主体地位。但由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，中学英语教学没有完全摆脱应试教育的束缚，传统的观念认为英语是教会的，过分强调教师的讲，造成“一言堂”“满堂灌”。素质教育则认为英语是学会的，强调学生学习方法的重要性。
2.问题提出的理论依据。自主合作学习型课堂适应了新课程新课标的要求。自主、互助、合作、交流、探究是新课程新课标倡导的教学思想，是各学科新课程标准中对教师提出的最具有普遍意义的教学建议。初中英语教学引入小组合作学习有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言表达能力。
三、初中英语学习方式合作模式构建
1.营造宽松的学习环境。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。
2.构建同桌互助合作学习模式。同桌互助合作学习的典型形式就是同桌之间的合作学习。作为同桌，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往又十分方便。在英语教学中，教师要大力倡导同桌之间互帮互助的合作学习，并教给一些基本方法：互默单词、互背课文、合作对话等。
3.构建全体师生合作学习模式。全体师生合作学习是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学活动，它以教学班的全员为合作对象，强调师生合作、生生合作、师师合作，形成了全员参与并合作的教学过程。
四、初中英语教学环节模式建构
1.听的合作学习模式建构。学习小组以4人为一组进行同质组合，成员之间的个性差异较小，但允许各小组的学习任务、学习时间有所差异，且有灵活性。具体操作如下：教师要求各小组4人每天轮流当组长，由组长朗读听力材料，提出问题，3个组员将答案写在训练本上，然后交流讨论，分析错误原因，组长对组员答题情况进行评估，写明听力材料类型和评估结果。反馈单每周五交给老师，听力材料类型要根据成员学习能力和实际水平而定。
2.说的合作学习模式建构。在英语课堂教学中，说一般指以对话的形式进行。在处理对话时，可根据对话内容让学生充当不同的角色进行朗读、背诵，优生带动差生，然后在此基础上，小组合作自编自演。例如在教学问路、购物、看医生、打电话等对话时，都可采取这种方式，而且学生们非常喜欢这种方式，效果也很好。
3.读的合作学习模式建构。新教材的特点是阅读材料中编入了大量的讨论题，其目的就是要求教师在教学中充分放手让学生去讨论，有效开展合作学习，减少教师不必要的讲课时间。
4.合理分工，明确职责。分好小组；为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。
总的说来，英语教学中有效地促进自主合作探究式学习，有利于学生形成良好的学习动机和学习态度，使英语教学焕发出新的生机和活力。合作学习模式充分体现了教师为主导，学生为主体的教学原则，有利于建立新型的师生关系。重视小组合作交际，重视学生互动，使学生之间相互合作，相互学习，相互协调和相互竞争的品质得到了培养，有利于培养学生良好的心理素质，调动和发挥学生的积极性，提高学生英语交际能力，解决个别差异，缩小两极分化，有效提高中学英语教学质量。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京师大出版社， 2002.
[2]王鉴.合作学习的形式、实质与问题反思[J].课程·教材·教法， 2004.
【关键词】初中英语；合作学习；合作习惯；合理分工；明确职责；注重评价
小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都能获得较好的学习成效。合作学习的过程中，小组成员有机会相互解释所学的东西，有机会通过相互帮助、理解和完成学习任务，并通过建立和维护相互信任来有效地沟通，使小组各成员之间有更多交流和自我调节的机会，这对培养学生与他人合作的能力大有裨益。
一、就初中英语教学中的合作模式，提出自己的设想
《英语新课程标准》提出“把英语教学与情感教育有机结合起来，促使学生互相学习向合作学习转化，从学生被动接受知識向主动获取知识转化，从而引导学生主动参与，乐于探究，真正培养学生运用英语的能力。作为一线的教师，我一直在思考，一直对合作学习模式在中学英语教学中的应用做了积极的探索，提出了自己认为有利于教学的建构模式。
二、问题的提出
1.素质教育呼唤课堂教学方法和教学模式的不断革新。课程改革要求课堂教学进一步确立教师的主导和学生的主体地位。但由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，中学英语教学没有完全摆脱应试教育的束缚，传统的观念认为英语是教会的，过分强调教师的讲，造成“一言堂”“满堂灌”。素质教育则认为英语是学会的，强调学生学习方法的重要性。
2.问题提出的理论依据。自主合作学习型课堂适应了新课程新课标的要求。自主、互助、合作、交流、探究是新课程新课标倡导的教学思想，是各学科新课程标准中对教师提出的最具有普遍意义的教学建议。初中英语教学引入小组合作学习有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言表达能力。
三、初中英语学习方式合作模式构建
1.营造宽松的学习环境。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。
2.构建同桌互助合作学习模式。同桌互助合作学习的典型形式就是同桌之间的合作学习。作为同桌，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往又十分方便。在英语教学中，教师要大力倡导同桌之间互帮互助的合作学习，并教给一些基本方法：互默单词、互背课文、合作对话等。
3.构建全体师生合作学习模式。全体师生合作学习是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学活动，它以教学班的全员为合作对象，强调师生合作、生生合作、师师合作，形成了全员参与并合作的教学过程。
四、初中英语教学环节模式建构
1.听的合作学习模式建构。学习小组以4人为一组进行同质组合，成员之间的个性差异较小，但允许各小组的学习任务、学习时间有所差异，且有灵活性。具体操作如下：教师要求各小组4人每天轮流当组长，由组长朗读听力材料，提出问题，3个组员将答案写在训练本上，然后交流讨论，分析错误原因，组长对组员答题情况进行评估，写明听力材料类型和评估结果。反馈单每周五交给老师，听力材料类型要根据成员学习能力和实际水平而定。
2.说的合作学习模式建构。在英语课堂教学中，说一般指以对话的形式进行。在处理对话时，可根据对话内容让学生充当不同的角色进行朗读、背诵，优生带动差生，然后在此基础上，小组合作自编自演。例如在教学问路、购物、看医生、打电话等对话时，都可采取这种方式，而且学生们非常喜欢这种方式，效果也很好。
3.读的合作学习模式建构。新教材的特点是阅读材料中编入了大量的讨论题，其目的就是要求教师在教学中充分放手让学生去讨论，有效开展合作学习，减少教师不必要的讲课时间。
4.合理分工，明确职责。分好小组；为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。
总的说来，英语教学中有效地促进自主合作探究式学习，有利于学生形成良好的学习动机和学习态度，使英语教学焕发出新的生机和活力。合作学习模式充分体现了教师为主导，学生为主体的教学原则，有利于建立新型的师生关系。重视小组合作交际，重视学生互动，使学生之间相互合作，相互学习，相互协调和相互竞争的品质得到了培养，有利于培养学生良好的心理素质，调动和发挥学生的积极性，提高学生英语交际能力，解决个别差异，缩小两极分化，有效提高中学英语教学质量。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京师大出版社， 2002.
[2]王鉴.合作学习的形式、实质与问题反思[J].课程·教材·教法， 2004.