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【摘要】音乐欣赏的能力是学生人文素养水平的标志之一。在学生身心健康顺利发展方面起着其他教学手段不可替代的作用。文章通过分析高中实施音乐鉴赏的教学原则，探讨了如何培养学生音乐鉴赏能力的一些心得，仅供同行参考。
【关键词】高中音乐 鉴赏能力 培养
音乐鉴赏是使学生聆听、感知音乐从而理解音乐、提高感受美、鉴赏美、表现美、创作美的重要途径之一，是高中教学内容中重要的组成部分，同时也是学校进行审美教育，陶冶情操的重要途径。
一、普通高中实施音乐鉴赏的教学原则
1以聆听音乐为主的教学原则
实施音乐鉴赏教学时始终应以聆听音乐为主。在欣赏音乐时，高中学生已具有足够的耐心和自制力，他们不拘泥于课本上的文字介绍，而更多的去关注音乐的本身。因此，老师在上音乐鉴赏课时，不应过多的去讲述减少学生聆听音乐的时间，而是要加强学生对音乐作品的感知和体验。
2思想性和艺术性相统一的选材原则
社会发展在与日俱进，人们对艺术的审美标准也在不断更新变化，甚至是变得模糊不清。音乐潮流是影响现代青少年审美标准的因素之一。高中学生在选择音乐欣赏作品时常带有“听最流行、前卫的音乐”的从众心理，表现了他们心智尚不成熟的一面。鉴赏力是靠欣赏最好最优秀的作品培养出来的，因此教师在选材时，应遵循思想性和艺术性相统一的原则，只有优秀的音乐作品，才能够展现出炽热的情怀，并蕴含美好的寓意，这有利于培养高中学生高尚的情操，优良的性情及健康的审美观。
3对音乐抽象性和多解性的尊重原则
音乐具有抽象性的描绘功能，人们需要凭借自己的想象力才能在大脑中展现出来。由于每个人的生活环境、情感经历、文化修养、性情爱好都各不相同，因此，对同个音乐作品的感受、体验、情感也不尽相同。高中时期的学生身心正逐渐转向成熟阶段，他们专注于自己感兴趣的事物，并乐于为此去思考、探索。因此，教师应针对高中学生这种身心特点，为学生营造和谐、民主的课堂氛围，充分发挥学生的创造性和想象力，说出自己对所鉴赏音乐作品的真实感受。
二、培养高中生音乐鉴赏能力的有效策略
1通过对话式教学，增强师生间的交流互动
对话式教学是在教师引导下，有目的地开展师生间或生生间的互动交流和共同探讨。这种教学方式能改变传统教师一支笔，一张嘴的“灌输式”教学模式，促使教师成为教学的引导者和交流者，学生成为课堂的“主人”，从而让学生在民主的课堂气氛中勇于发表各自的意见和看法，分享各自对音乐的感受和感悟。同时，在对话过程中教师要学会倾听，善待每一位学生的意见，尽可能的多鼓励、多表扬。只有学生提出的观点是错误的时候，教师再诚恳地提出建议并予以纠正。
例如，在鉴赏“多彩的名族风”一课时，笔者就针对本课的学习目标和要求， 让学生讨论了一下我国民族音乐的产生与发展以及这些民族音乐与地方特色、地方文化、人民生活习惯有哪些关系。 接着，笔者让同学们踊跃表达自己的看法，他们中有的谈到了维吾尔族的音乐，认为新疆是一个富饶、美丽的地方，维吾尔族人民都十分好客，他们的音乐都比较轻快和欢愉，同时，他们喜欢载歌载舞，舞蹈给人一种挺拔、外向的感觉；有的学生谈到了蒙古族的音乐，认为蒙古族给人第一印象就是草原上的民族，人民热情彪悍，同时蒙古族人民热爱歌舞，著名的是蒙古长调，是一种接近自然的声音；还有的学生谈到了苗族的音乐，藏族的音乐，朝鲜族的音乐……这时，笔者再对学生们的意见进行肯定和适当的补充， 然后利用互联网和多媒体技术让学生们重温一下这些民族的音乐和舞蹈。在这样民族的课堂氛围中，学生们情绪高涨，课程目标在不知不觉中就得以高效的完成。
2运用多种教学手段、方法获得情感体验
音乐欣赏教学必须循着由表及理的心理反映过程。从喜欢听音乐，到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。在最初可选择一些脍炙人口的名曲，让学生直接接受音乐的感染，打破了学生对音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。如欣赏中国的古曲《十面埋伏》，这首作品听过的同学不多，为了使学生能进入音乐，简单地先把作品的标题、分段及每段的大致内容作了简析之后欣赏，并要求学生在欣赏之后写一篇短文或一首诗。（课上欣赏二遍，一遍观看录像片，直观地了解琵琶；第二遍聆听全曲。）在欣赏过程中有的同学在笔记本上点点画画，有的同学用文字记录，下课有的学生主动要求转录。演唱音乐作品的主题，更能调动学生的情感参与。再比如欣赏德彪西的交响素描《大海》，就可以简介一些印象派画家莫奈、塞尚的画作，让学生结合音乐深刻理解德彪西的创作思想：不要求真实地反映客观生活，只求复制瞬间“朦胧模糊的心情”。教师在普通高中音乐欣赏课上要尽可能多的运用有利于教学的一切教学手段、方法，并且不断地挖掘和提高，使学生获得更多的情感体验，这些情感体验会影响学生今后对人生，对社会的体验，认识，理解。
3完善教学评价
教学评价是教学工作的重要一环，目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。它对提升教学效果、促进教学改革起着日益显著的作用。因此，音乐新课程注重了对学生素质的综合考察，强调评价指标的多元化，倡导利用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。
教学中，为了保持学生自主学习、探究的兴趣和热情，我对学生的过程评价大多以激励为主，及时发现学生的进步并给予表扬；对学生出现的错误行为，教师要有正确的认识，不应简单的给予否定，而应教学生如何去做，如何做得更好，还应对学生所表现出的创造性、合作性进行积极评价。在对学生进行音乐鉴赏过程评价时，还要考虑体现学生音乐基础的差异性，更多地关注和理解学生个体发展的需要，多方面引导学生从不同的角度去正确评价自己和他人，学会自我反思和促进自我发展。
教师在音乐鉴赏教学中，应循学科特点，尊重学生的感受，以音乐为桥梁，拓展学生思维空间，这样既可怡情又能益智，将美育与个性发展相融汇，达到音乐教育的最高境界。
参考文献
[1]隋鹏威.如何提高高中学生的音乐鉴赏能力[J].考试周刊，2011（29）.
[2]刘依依.高中音乐鉴赏教学的几点思考[J].北方音乐，2010（01）.
[3]黄琳.浅论音乐欣赏中的情感体验[J].福建论坛（社科教育版），2010，（08）.
【关键词】高中音乐 鉴赏能力 培养
音乐鉴赏是使学生聆听、感知音乐从而理解音乐、提高感受美、鉴赏美、表现美、创作美的重要途径之一，是高中教学内容中重要的组成部分，同时也是学校进行审美教育，陶冶情操的重要途径。
一、普通高中实施音乐鉴赏的教学原则
1以聆听音乐为主的教学原则
实施音乐鉴赏教学时始终应以聆听音乐为主。在欣赏音乐时，高中学生已具有足够的耐心和自制力，他们不拘泥于课本上的文字介绍，而更多的去关注音乐的本身。因此，老师在上音乐鉴赏课时，不应过多的去讲述减少学生聆听音乐的时间，而是要加强学生对音乐作品的感知和体验。
2思想性和艺术性相统一的选材原则
社会发展在与日俱进，人们对艺术的审美标准也在不断更新变化，甚至是变得模糊不清。音乐潮流是影响现代青少年审美标准的因素之一。高中学生在选择音乐欣赏作品时常带有“听最流行、前卫的音乐”的从众心理，表现了他们心智尚不成熟的一面。鉴赏力是靠欣赏最好最优秀的作品培养出来的，因此教师在选材时，应遵循思想性和艺术性相统一的原则，只有优秀的音乐作品，才能够展现出炽热的情怀，并蕴含美好的寓意，这有利于培养高中学生高尚的情操，优良的性情及健康的审美观。
3对音乐抽象性和多解性的尊重原则
音乐具有抽象性的描绘功能，人们需要凭借自己的想象力才能在大脑中展现出来。由于每个人的生活环境、情感经历、文化修养、性情爱好都各不相同，因此，对同个音乐作品的感受、体验、情感也不尽相同。高中时期的学生身心正逐渐转向成熟阶段，他们专注于自己感兴趣的事物，并乐于为此去思考、探索。因此，教师应针对高中学生这种身心特点，为学生营造和谐、民主的课堂氛围，充分发挥学生的创造性和想象力，说出自己对所鉴赏音乐作品的真实感受。
二、培养高中生音乐鉴赏能力的有效策略
1通过对话式教学，增强师生间的交流互动
对话式教学是在教师引导下，有目的地开展师生间或生生间的互动交流和共同探讨。这种教学方式能改变传统教师一支笔，一张嘴的“灌输式”教学模式，促使教师成为教学的引导者和交流者，学生成为课堂的“主人”，从而让学生在民主的课堂气氛中勇于发表各自的意见和看法，分享各自对音乐的感受和感悟。同时，在对话过程中教师要学会倾听，善待每一位学生的意见，尽可能的多鼓励、多表扬。只有学生提出的观点是错误的时候，教师再诚恳地提出建议并予以纠正。
例如，在鉴赏“多彩的名族风”一课时，笔者就针对本课的学习目标和要求， 让学生讨论了一下我国民族音乐的产生与发展以及这些民族音乐与地方特色、地方文化、人民生活习惯有哪些关系。 接着，笔者让同学们踊跃表达自己的看法，他们中有的谈到了维吾尔族的音乐，认为新疆是一个富饶、美丽的地方，维吾尔族人民都十分好客，他们的音乐都比较轻快和欢愉，同时，他们喜欢载歌载舞，舞蹈给人一种挺拔、外向的感觉；有的学生谈到了蒙古族的音乐，认为蒙古族给人第一印象就是草原上的民族，人民热情彪悍，同时蒙古族人民热爱歌舞，著名的是蒙古长调，是一种接近自然的声音；还有的学生谈到了苗族的音乐，藏族的音乐，朝鲜族的音乐……这时，笔者再对学生们的意见进行肯定和适当的补充， 然后利用互联网和多媒体技术让学生们重温一下这些民族的音乐和舞蹈。在这样民族的课堂氛围中，学生们情绪高涨，课程目标在不知不觉中就得以高效的完成。
2运用多种教学手段、方法获得情感体验
音乐欣赏教学必须循着由表及理的心理反映过程。从喜欢听音乐，到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。在最初可选择一些脍炙人口的名曲，让学生直接接受音乐的感染，打破了学生对音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。如欣赏中国的古曲《十面埋伏》，这首作品听过的同学不多，为了使学生能进入音乐，简单地先把作品的标题、分段及每段的大致内容作了简析之后欣赏，并要求学生在欣赏之后写一篇短文或一首诗。（课上欣赏二遍，一遍观看录像片，直观地了解琵琶；第二遍聆听全曲。）在欣赏过程中有的同学在笔记本上点点画画，有的同学用文字记录，下课有的学生主动要求转录。演唱音乐作品的主题，更能调动学生的情感参与。再比如欣赏德彪西的交响素描《大海》，就可以简介一些印象派画家莫奈、塞尚的画作，让学生结合音乐深刻理解德彪西的创作思想：不要求真实地反映客观生活，只求复制瞬间“朦胧模糊的心情”。教师在普通高中音乐欣赏课上要尽可能多的运用有利于教学的一切教学手段、方法，并且不断地挖掘和提高，使学生获得更多的情感体验，这些情感体验会影响学生今后对人生，对社会的体验，认识，理解。
3完善教学评价
教学评价是教学工作的重要一环，目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。它对提升教学效果、促进教学改革起着日益显著的作用。因此，音乐新课程注重了对学生素质的综合考察，强调评价指标的多元化，倡导利用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。
教学中，为了保持学生自主学习、探究的兴趣和热情，我对学生的过程评价大多以激励为主，及时发现学生的进步并给予表扬；对学生出现的错误行为，教师要有正确的认识，不应简单的给予否定，而应教学生如何去做，如何做得更好，还应对学生所表现出的创造性、合作性进行积极评价。在对学生进行音乐鉴赏过程评价时，还要考虑体现学生音乐基础的差异性，更多地关注和理解学生个体发展的需要，多方面引导学生从不同的角度去正确评价自己和他人，学会自我反思和促进自我发展。
教师在音乐鉴赏教学中，应循学科特点，尊重学生的感受，以音乐为桥梁，拓展学生思维空间，这样既可怡情又能益智，将美育与个性发展相融汇，达到音乐教育的最高境界。
参考文献
[1]隋鹏威.如何提高高中学生的音乐鉴赏能力[J].考试周刊，2011（29）.
[2]刘依依.高中音乐鉴赏教学的几点思考[J].北方音乐，2010（01）.
[3]黄琳.浅论音乐欣赏中的情感体验[J].福建论坛（社科教育版），2010，（08）.