[摘 要] 培养学生创业意识、创业能力需要通过及时传播创业知识、开设创业课程、举办创业活动等措施，通过树立学生的创业意识和创业精神，使他们成为一名成功的创业者。学校在学生创业能力培养方面应积极提供师资、设备环境上的帮助，从而提高学生创业能力的培养。
　　[关键词] 工学结合 创业能力培养
　　职业教育就是就业教育，这已经是全社会的一种共识。近几年，学生就业问题逐年严峻，2010年5月14日，教育部明确要求高校把创新创业教育纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，加强高校学生创业能力的培养。创新创业教育旨在引导学生树立正确的就业观、创业观，激发更多的高职学生走向创业的道路。如何加强学生创新创业能力的培养，笔者以所在专业为例，从以下几个方面进行阐述：
　　1.创业教育课程的开设
　　在课程体系中加入职业指导与创业教育课程。通过创业课程的教学，大学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识。提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、解决问题技能、自我管理技能和人际交往技能等可持续发展技能。
　　2.直观教学对专业能力的培养
　　在专业课教学中，直观教学尤为重要，空洞的理论，增加不了学生对学习的兴趣及能力的培养，只有通过直观的演示、实验才能加深学生对教学内容的理解，并能培养和发展学生的观察能力和思维能力。在教学过程中要充分发挥教师的主导作用，在引导学生参与教学活动的同时，还要培养学生的自主学习能力，只有这样，才能使学生在课堂上抛开顾虑，大胆尝试，手脑并用，提高实践能力。
　　例如：《平面广告设计与制作》这门课程，在招贴设计的学习中，需要制作什么规格、尺寸的海报，最后打印输出时的纸张选择使用普通背胶或是高光相纸等工作过程都需要在创业中心直观的演示给学生，利用实物进行教学，再结合招贴创意、构成等平面理论内容的讲解，才有助于更好学生理解和消化本课的内容。这样既增加了学生的学习兴趣，又培养了他们专业能力，使他们能直正体会到学习的乐趣和知识的价值。
　　3.项目教学对职业能力的培养
　　学生顶岗实习期间，可以参与项目的研发。笔者所在专业的学生有校内顶岗实习的场地，即“工学结体一化”大学生创业中心。中心下设平面设计公司、摄影工作室、影像媒体制作工作室等，学生可参与的企业项目包括：会议策划与实施、平面广告设计、多媒体课件的开发工作、硬件维护及维修、网吧管理业务等。学生也可参自立项目进行开发，如学院信息化建设、展版设计等。另外，为公司已经研发的项目做维护及二次开发，例如为学院、各专业及创业中心内部进行环境文化建设，或对部分展版、海报、广告、图文材料进行修改等项目。本专业也会根据课堂内容需要，虚拟的设计一些竞赛项目，为国家、省、市的比赛做充分的准备，以此激发学生的学习工作动力，真正的达到以赛促学，以赛促练，为学生搭建集实习、竞赛、创业、预就业为一身的平台。现在有越来越多的学生参加到创业项目竞赛中，学生的作品已被收录到挑战杯创业大赛网站中。通过这种顶岗式的实习，不仅能提升学生的专业技能，还能让你学到很多行业内的必备知识，这完全体现出了工学结合的指导思想。
　　4.生产实践对创业能力的培养
　　生产实践是对学生创业能力培养的最重要环节，也是理论用于实践的关键环节，是使知识产生效能的一个必不可少的环节。生产实践是指在真实的环境中真实的为企业工作，这一环节的学习需要有进驻到创业中心的企业配合完成。此阶段的学习有助于学生掌握更多实际操作技术，能避免因不了解工作流程或工作环境导致的问题产生。进驻企业的选择要与专业对口，具有代表性和针对性。企业与专业合作的长效机制得利于双方的共赢，企业为专业提供生产实践的平台，专业为企业选拔优秀学生完成工作任务。
　　创业能力的培养需要通过激发大学生的创业自主意识，培养大学生树立正确的就业观和职业观，促使大学规划自身未来的发展，并努力使学生在学习过程中自觉地提高职业能力、创业能力、提升职业素养和生涯管理能力。通过创业教育提高学生整体素质，充分挖掘学生潜能，才能使学生从谋职者变成职业岗位的创造者。
　　参考文献：
　　[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）.2010（7）.
　　[2]梁绿琦. 高等职业教育研究资料选编. 北京理工大学出版社. 2010（4）.
　　[3]徐锦生.项目学习：探索综合化教学模式.渐江大学出版社.2012（3）.
　　作者简介：
　　李京泽（1981-），女，长春职业技术学院计算机应用技术专业教师，硕士，主要从事计算机应用技术教育与研究及高等职业教育研究。