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【摘 要】单一、被动陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂推进的一个障碍。新课改提出了转变学生学习方式的任务，而化学日记是培养学生自主学习能力的一种有益尝试，本文介绍开展化学日记实验教学的必要性。
【关键词】化学；日记；因材施教
教育部基础教育司调查组的调查结果表明，“我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。”单一、被动和陈旧的教与学的方式，已经成为影响素质教育在课堂推进的一个障碍。《基础教育改革纲要》提出了要转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。化学日记就是实现这一目的的一种方式。它是笔者从庞维国教授对自主学习的界定中获得启发而进行的别样的日记形式，是转变教与学方式的一种有益尝试。
一、化学日记“教会”学生学习
终身学习已是趋势，其前提就是学会学习。“教会学生学习”已成为当今世界教育改革的口号。什么是教学生学会学习呢？“简言之，就是在教师的指导下，帮助学生掌握系统科学的学习方法，培养学生独立自主的学习的能力，并促进学生学习能力的发展。教学生学会学习是指学生在教师的指导下，充分发挥主动性和创造性，自觉地监控、调节学习态度、学习策略和学习方法，培养学习动机和意志力并形成良好的学习品质的过程。”
在学习中，我们发现有些学生花费时间多，投入精力多，但学习收效甚微。其主要原因在于他们缺乏科学合理的学习策略。如果能提高学习策略的水平，形成主动、自我监控的学习风格，学习状况就能改变的。在教学实验中，笔者将化学日记分为课前自学日记、课堂总结日记和课后巩固日记三种类型。比如学生（TZT）的化学日记如是记载的：“知识梳理：1.氧化还原反应；2.实验室模拟炼铁；3.工业炼铁；疑问：为什么生铁出口低于炉渣出口的原因是生铁的密度大于炉渣的密度？”
笔者认为在书写化学日记过程中，学生对自己在情感、认知、行为等各方面的表现进行剖析，对任务完成行为和动机进行跟踪，诊断，能够支持学生不断地开发出新的学习策略，为他们完成学习任务提供信息。同时化学日记也实现了学生对学习行为的自我监控，探索出一种与自己知识结构和能力背景相适应的学习行为标准，使学生学会思考，对学习的过程性技能掌握更加到位，促进学生学会学习。
二、化学日记“满足”因材施教
班级学生个别差异客观存在，并十分明显。在教学中，我们一般都为学生制定共同的教学目标，施以统一的教学。然而，我们通常都会遇到一个教学问题，就是大多数学生能理解知识点，但仍有不少学生不能马上接受。教师的教，只有适应了学生学的差异性，实施因材施教，才会取得理想的结果。因材施教的精髓在于给予学生足够的个人关注。通过化学日记，教师可以及时地、充分地关注每位孩子的学习和成长。
通过化学日记，教师可以了解学生的知识水平和接受能力，然后决定辅导的内容。通过化学日记，还了解学生的个性特点和个性差异，然后决定辅导的方式。
比如，学生（WFF）在化学日记中这样描述：“通过练习，让我知道在这一阶段的学习情况，知识点大部分没有及时巩固，每天的化学复习没有好好完成，实验时的步骤没有注意，导致了练习成绩不理想。”笔者及时评价：“希望你能多抽点时间，复习化学；在实验课上，注意实验的细节。加油！”
又如学生SXZ的化学日记：“虽然我有些偏科，但还是希望学好化学这门功课的，请老师多指导。”笔者给予鼓励，指明方向：“薄弱学科，也要加强，学科之间有内在的关系，眼界宽了，也许有些化学问题会看得更加清楚。”
通过化学日记，我可以从整体上把握学生的学情，修正原先预设的教学目标，重定教学计划，调适教学的进度和节奏；我可以了解每一位学生的学情，根据其不同情况，给予指导和帮助。化学日记，这种教与学的新方式既可以满足面向全班的集体教学，又可以兼顾个别学生的个别辅导，把因材施教真正落实到每一位学生身上，使其都得到相应的发展。
三、化学日记“撬动”教师地位
师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往。对学习而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的教育情境和精神氛围。化学日记无疑为师生之间的对话、共同参与以及教学相长提供一个平台。
在实践中，学生通过化学日记表述自己的真实想法和心态，发挥自己的创造性和想象力；而教师通过批阅，了解学生的个性特点和学习或心理上的困惑，对症下药，因材施教。师生通过化学日记促进师生互动、互相沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。通过化学日记，促动了教师角色的变化，由知识的传授者转变为学生学习的促进者、鼓励者、帮助者、辅导者、合作者和朋友。
过分突出和强调接受和掌握的学习方式，窒息了人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。鉴于此，转变学习方式，在学生中开展化学日记实验极具必要性。它为学生提供了自由发挥的平台，培养了创新精神，提高了学习效率，是培养学生综合素质、响应新课程改革的一种有用的手段。
【参考文献】
[1]钟启泉等.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001：250
[2]罗儒国.教学生学会学习——兼论中等职校教学改革取向[J].职教论坛，2003，（4）：25
[3]钟启泉等.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001：272-273
（作者单位：江苏省苏州吴江区盛泽第二中学）
【关键词】化学；日记；因材施教
教育部基础教育司调查组的调查结果表明，“我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。”单一、被动和陈旧的教与学的方式，已经成为影响素质教育在课堂推进的一个障碍。《基础教育改革纲要》提出了要转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。化学日记就是实现这一目的的一种方式。它是笔者从庞维国教授对自主学习的界定中获得启发而进行的别样的日记形式，是转变教与学方式的一种有益尝试。
一、化学日记“教会”学生学习
终身学习已是趋势，其前提就是学会学习。“教会学生学习”已成为当今世界教育改革的口号。什么是教学生学会学习呢？“简言之，就是在教师的指导下，帮助学生掌握系统科学的学习方法，培养学生独立自主的学习的能力，并促进学生学习能力的发展。教学生学会学习是指学生在教师的指导下，充分发挥主动性和创造性，自觉地监控、调节学习态度、学习策略和学习方法，培养学习动机和意志力并形成良好的学习品质的过程。”
在学习中，我们发现有些学生花费时间多，投入精力多，但学习收效甚微。其主要原因在于他们缺乏科学合理的学习策略。如果能提高学习策略的水平，形成主动、自我监控的学习风格，学习状况就能改变的。在教学实验中，笔者将化学日记分为课前自学日记、课堂总结日记和课后巩固日记三种类型。比如学生（TZT）的化学日记如是记载的：“知识梳理：1.氧化还原反应；2.实验室模拟炼铁；3.工业炼铁；疑问：为什么生铁出口低于炉渣出口的原因是生铁的密度大于炉渣的密度？”
笔者认为在书写化学日记过程中，学生对自己在情感、认知、行为等各方面的表现进行剖析，对任务完成行为和动机进行跟踪，诊断，能够支持学生不断地开发出新的学习策略，为他们完成学习任务提供信息。同时化学日记也实现了学生对学习行为的自我监控，探索出一种与自己知识结构和能力背景相适应的学习行为标准，使学生学会思考，对学习的过程性技能掌握更加到位，促进学生学会学习。
二、化学日记“满足”因材施教
班级学生个别差异客观存在，并十分明显。在教学中，我们一般都为学生制定共同的教学目标，施以统一的教学。然而，我们通常都会遇到一个教学问题，就是大多数学生能理解知识点，但仍有不少学生不能马上接受。教师的教，只有适应了学生学的差异性，实施因材施教，才会取得理想的结果。因材施教的精髓在于给予学生足够的个人关注。通过化学日记，教师可以及时地、充分地关注每位孩子的学习和成长。
通过化学日记，教师可以了解学生的知识水平和接受能力，然后决定辅导的内容。通过化学日记，还了解学生的个性特点和个性差异，然后决定辅导的方式。
比如，学生（WFF）在化学日记中这样描述：“通过练习，让我知道在这一阶段的学习情况，知识点大部分没有及时巩固，每天的化学复习没有好好完成，实验时的步骤没有注意，导致了练习成绩不理想。”笔者及时评价：“希望你能多抽点时间，复习化学；在实验课上，注意实验的细节。加油！”
又如学生SXZ的化学日记：“虽然我有些偏科，但还是希望学好化学这门功课的，请老师多指导。”笔者给予鼓励，指明方向：“薄弱学科，也要加强，学科之间有内在的关系，眼界宽了，也许有些化学问题会看得更加清楚。”
通过化学日记，我可以从整体上把握学生的学情，修正原先预设的教学目标，重定教学计划，调适教学的进度和节奏；我可以了解每一位学生的学情，根据其不同情况，给予指导和帮助。化学日记，这种教与学的新方式既可以满足面向全班的集体教学，又可以兼顾个别学生的个别辅导，把因材施教真正落实到每一位学生身上，使其都得到相应的发展。
三、化学日记“撬动”教师地位
师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往。对学习而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的教育情境和精神氛围。化学日记无疑为师生之间的对话、共同参与以及教学相长提供一个平台。
在实践中，学生通过化学日记表述自己的真实想法和心态，发挥自己的创造性和想象力；而教师通过批阅，了解学生的个性特点和学习或心理上的困惑，对症下药，因材施教。师生通过化学日记促进师生互动、互相沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。通过化学日记，促动了教师角色的变化，由知识的传授者转变为学生学习的促进者、鼓励者、帮助者、辅导者、合作者和朋友。
过分突出和强调接受和掌握的学习方式，窒息了人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。鉴于此，转变学习方式，在学生中开展化学日记实验极具必要性。它为学生提供了自由发挥的平台，培养了创新精神，提高了学习效率，是培养学生综合素质、响应新课程改革的一种有用的手段。
【参考文献】
[1]钟启泉等.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001：250
[2]罗儒国.教学生学会学习——兼论中等职校教学改革取向[J].职教论坛，2003，（4）：25
[3]钟启泉等.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001：272-273
（作者单位：江苏省苏州吴江区盛泽第二中学）