论文部分内容阅读
摘要：教育信息化是教学改革发展的必然趋势，信息技术在教育领域的应用促进了小学数学在线教学发展。数学课程是基础教育的重要组成部分，对促进个体品格形成与能力发展具有重要影响。信息化背景下，教师应注重教学创新，不断推动在线教学发展，从而提高小学数学教学质量。本文主要从教学目标，教学模式、师生关系以及教学评价探讨小学数学在线教学，以期为小学数学教学信息化发展提供有益参考。
关键词：信息化;小学数学;在线教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-295
信息化背景下，传统数学教学方式已经无法满足人才培养需求。社会发展进入新时代，对个体的自主学习能力、创新能力、思维品质等提出了更高要求，数学核心素养的提出进一步明确了数学教学任务。在线教学开展有助于数学教学改革发展，有助于促进学生全面发展，因此探究信息化背景下小学数学在线教学具有重要的现实意义。
一、明确教学目标，注重数学核心素养培养
教育信息化是未来教育发展的必然趋势，线上线下教育结合是数学教学工作实施的有效方法。教学过程中，教师应正确认识教学根本任务，明确教学目标，注重培养数学核心素养，促进小学生全面发展，使其在小学阶段夯实基础，为日后学习与生活做好准备。因此，开展在线数学教学，教师应基于数学核心素养制定教学目标，以学生为中心组织数学活动。例如学习《小数乘法》这一课时，教师制定教学目标如下：依托现实情境，引导学生运用转化思想，沟通小数乘整数与整数乘法之间的联系和区别，从而理解小数乘整数的算理和计算方法;自主探索小数乘整数的计算方法，在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力;培养学生的估算意识，渗透转化思想，感受小数乘法在生活中的应用。教学前，教师通过网络平台发布微课视频，要求学生观看微课进行自主学习。在微课中，教师以“菜市场的中小数乘法”为例讲解重难点知识，引导学生基于现实生活和已有生活经验思考问题。同时，教师在微课中布置计算任务，要求学生在自主学习后完成计算练习，从而训练学生计算能力，而教师也可以结合学生的练习成果分析学生学习情况，进而进一步优化后续教学设计，强化核心素养培养。
二、创新教学模式，注重线上线下教学结合
在线教学的开展使得广大一线教师深刻体会到了信息技术在教育教学中独特优势，意识到了未来教育与信息技术结合的重要性。线上教学不同于传统课堂教学，这一教学方式体现了时间上的灵活性与空间的自由性。另外，线上教学主要依托网络平台，促使教师关注网络教学资源，极大程度丰富了课堂教学内容。因此，线上线下教学的开展不仅能够突破传统教学在物理空间上的限制，还能实现教学内容、教学方式多元化，能够为学生构建优质学习环境。例如在学习《简易方程》这一课时，教师通过网络平台发布预习任务，要求学生通过预习任务单、微课进行自主预习，而后根据预习反馈优化课堂教学设计。同时，教师借助数学教学资源库搜索教学资源，制作精美课件，收集辅助教学资源如试题、图片等，提高课堂教学趣味性。此外，教师还要求学生在课后通过观看微课视频进行查漏补缺。并且，借助微信、QQ等软件，教师搭建了学习交流群，学生可以直接在群里提问，在同伴、教师帮助下解决问题。由此可见，线上线下教学结合为课堂教学和学生自主学习提供了便利条件，有助于提升数学教学效果。
三、构建学习共同体，建立和谐的师生关系
通过在线教学，教师深刻感受到网络的快捷性、广阔性，大部分知识都可以在网络上获取到。新时代学生对网络并不陌生，甚至对网络的熟悉深度高于教师，很多学生能够自主运用网络获取信息。因此，学生的主体意识不断增强。然而，传统教学中，教师是课堂的中心，掌握着主导权，教师的权威性过于突显，学生对知识的接受则十分被动，这就导致教学过程中师生关系不和谐，容易产生矛盾。因此，教師在数学教学过程中应给予学生更多的权利，引导其充分发挥自主性。例如教师在设计教学活动时，可以充分采纳学生意见，根据学习者的兴趣爱好设计教学活动。而且，采纳学生的意见能够让学生感受到肯定与认可，能够帮助其树立学习自信，从而更加积极主动的参与教学活动，促进学习共同体构建。再如，教师可以利用网络搜集一些与数学相关的趣味内容，如趣味数学题、数学动画片、数学家的故事等等，通过这些内容培养学生数学学习兴趣，提高学生学习积极性，促使其在课堂中主动提问，而教师面对学生的提问应进行引导和耐心解答。由此可见，学习共同体中，师生关系是平等、和谐、互动的，能够更好地引导学生进行知识探究，对提升数学素养具有积极作用。
四、完善在线教学评价体系，落实素养发展
数学教学评价应主体多样化、形式多元化发展，对学生进行全面科学的评价，促进全面发展，落实核心素养培养。针对在线教学，教师注重构建“学习—教学—评价”在线教学体系。教学评价作为教学过程中的重要环节影响着最终教学效果。从评价主体来看，教师可以让家长参与评价。在居家学习中家长发挥着监督、管理的作用，家长的评价能够真实地反映学生居家学习情况。教师可以每天或者定期向家长了解学生居家学习情况，这样不仅有助于深入了解学生的差异性，促进个性化教学开展，还有助于为学生提供针对性指导，有效提高学生数学能力。同时学生自身也需要对自己的学习进行评价，促使其在教学过程中不断提高，加深自我认知。从评价内容来看，教师应对学生的自主学习、课堂学习情况以及学习过程、学习成果进行评价。评价内容的全面性能够提高学生自主学习能力，有助于发展数学素养。并且，在线教学评价应是相互的，家长、学生需要对教师教学做出评价，教师也应进行自我评价，从而不断优化教学内容，创新教学方法。由此可见，发展在线教学必须注重完善教学评价体系，通过科学、全面的评价落实数学素养培养，促进学生全面发展。
综上所述，信息化背景下小学数学在线教学发展对教学改革具有重要意义。目前，小学数学在线教学还存在较多不足，广大一线教师需要继续深入研究，不断总结教学经验，改进不足，从而提高小学数学教学水平。
参考文献
[1]钟凤林.小学数学信息化课堂的有效整合分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（34）：110.
[2]赖祎燕.浅谈教学信息化背景小学数学微课教学策略[J].赤子，2018，（30）：268.
[3]张春平.小学数学信息化教学有效性提升策略的几点思考[J].数学学习与研究：教研版，2015（24）：67.
关键词：信息化;小学数学;在线教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-295
信息化背景下，传统数学教学方式已经无法满足人才培养需求。社会发展进入新时代，对个体的自主学习能力、创新能力、思维品质等提出了更高要求，数学核心素养的提出进一步明确了数学教学任务。在线教学开展有助于数学教学改革发展，有助于促进学生全面发展，因此探究信息化背景下小学数学在线教学具有重要的现实意义。
一、明确教学目标，注重数学核心素养培养
教育信息化是未来教育发展的必然趋势，线上线下教育结合是数学教学工作实施的有效方法。教学过程中，教师应正确认识教学根本任务，明确教学目标，注重培养数学核心素养，促进小学生全面发展，使其在小学阶段夯实基础，为日后学习与生活做好准备。因此，开展在线数学教学，教师应基于数学核心素养制定教学目标，以学生为中心组织数学活动。例如学习《小数乘法》这一课时，教师制定教学目标如下：依托现实情境，引导学生运用转化思想，沟通小数乘整数与整数乘法之间的联系和区别，从而理解小数乘整数的算理和计算方法;自主探索小数乘整数的计算方法，在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力;培养学生的估算意识，渗透转化思想，感受小数乘法在生活中的应用。教学前，教师通过网络平台发布微课视频，要求学生观看微课进行自主学习。在微课中，教师以“菜市场的中小数乘法”为例讲解重难点知识，引导学生基于现实生活和已有生活经验思考问题。同时，教师在微课中布置计算任务，要求学生在自主学习后完成计算练习，从而训练学生计算能力，而教师也可以结合学生的练习成果分析学生学习情况，进而进一步优化后续教学设计，强化核心素养培养。
二、创新教学模式，注重线上线下教学结合
在线教学的开展使得广大一线教师深刻体会到了信息技术在教育教学中独特优势，意识到了未来教育与信息技术结合的重要性。线上教学不同于传统课堂教学，这一教学方式体现了时间上的灵活性与空间的自由性。另外，线上教学主要依托网络平台，促使教师关注网络教学资源，极大程度丰富了课堂教学内容。因此，线上线下教学的开展不仅能够突破传统教学在物理空间上的限制，还能实现教学内容、教学方式多元化，能够为学生构建优质学习环境。例如在学习《简易方程》这一课时，教师通过网络平台发布预习任务，要求学生通过预习任务单、微课进行自主预习，而后根据预习反馈优化课堂教学设计。同时，教师借助数学教学资源库搜索教学资源，制作精美课件，收集辅助教学资源如试题、图片等，提高课堂教学趣味性。此外，教师还要求学生在课后通过观看微课视频进行查漏补缺。并且，借助微信、QQ等软件，教师搭建了学习交流群，学生可以直接在群里提问，在同伴、教师帮助下解决问题。由此可见，线上线下教学结合为课堂教学和学生自主学习提供了便利条件，有助于提升数学教学效果。
三、构建学习共同体，建立和谐的师生关系
通过在线教学，教师深刻感受到网络的快捷性、广阔性，大部分知识都可以在网络上获取到。新时代学生对网络并不陌生，甚至对网络的熟悉深度高于教师，很多学生能够自主运用网络获取信息。因此，学生的主体意识不断增强。然而，传统教学中，教师是课堂的中心，掌握着主导权，教师的权威性过于突显，学生对知识的接受则十分被动，这就导致教学过程中师生关系不和谐，容易产生矛盾。因此，教師在数学教学过程中应给予学生更多的权利，引导其充分发挥自主性。例如教师在设计教学活动时，可以充分采纳学生意见，根据学习者的兴趣爱好设计教学活动。而且，采纳学生的意见能够让学生感受到肯定与认可，能够帮助其树立学习自信，从而更加积极主动的参与教学活动，促进学习共同体构建。再如，教师可以利用网络搜集一些与数学相关的趣味内容，如趣味数学题、数学动画片、数学家的故事等等，通过这些内容培养学生数学学习兴趣，提高学生学习积极性，促使其在课堂中主动提问，而教师面对学生的提问应进行引导和耐心解答。由此可见，学习共同体中，师生关系是平等、和谐、互动的，能够更好地引导学生进行知识探究，对提升数学素养具有积极作用。
四、完善在线教学评价体系，落实素养发展
数学教学评价应主体多样化、形式多元化发展，对学生进行全面科学的评价，促进全面发展，落实核心素养培养。针对在线教学，教师注重构建“学习—教学—评价”在线教学体系。教学评价作为教学过程中的重要环节影响着最终教学效果。从评价主体来看，教师可以让家长参与评价。在居家学习中家长发挥着监督、管理的作用，家长的评价能够真实地反映学生居家学习情况。教师可以每天或者定期向家长了解学生居家学习情况，这样不仅有助于深入了解学生的差异性，促进个性化教学开展，还有助于为学生提供针对性指导，有效提高学生数学能力。同时学生自身也需要对自己的学习进行评价，促使其在教学过程中不断提高，加深自我认知。从评价内容来看，教师应对学生的自主学习、课堂学习情况以及学习过程、学习成果进行评价。评价内容的全面性能够提高学生自主学习能力，有助于发展数学素养。并且，在线教学评价应是相互的，家长、学生需要对教师教学做出评价，教师也应进行自我评价，从而不断优化教学内容，创新教学方法。由此可见，发展在线教学必须注重完善教学评价体系，通过科学、全面的评价落实数学素养培养，促进学生全面发展。
综上所述，信息化背景下小学数学在线教学发展对教学改革具有重要意义。目前，小学数学在线教学还存在较多不足，广大一线教师需要继续深入研究，不断总结教学经验，改进不足，从而提高小学数学教学水平。
参考文献
[1]钟凤林.小学数学信息化课堂的有效整合分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（34）：110.
[2]赖祎燕.浅谈教学信息化背景小学数学微课教学策略[J].赤子，2018，（30）：268.
[3]张春平.小学数学信息化教学有效性提升策略的几点思考[J].数学学习与研究：教研版，2015（24）：67.