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摘要：小学数学是一门基础性学科，其重要性不言而喻，但就学科性质而言，数学知识逻辑性较强略显枯燥，这对于身心尚未成熟的小学生而言，既是挑战，也是机遇。在新课改背景下，全面提高小学数学教学的趣味性是学生应对思维挑战的重要途径，同时，也是培养学生数学兴趣，提高其数学能力的必然要求。因此，如何提高小学数学课堂趣味性，是每个数学教师必须面对重要课题。
关键词：小学数学；趣味性；生活
把趣味性教学引入数学教学，能够更好地适应小学生的发展规律，为以后的学习打下良好的基础。趣味性教学主要从两方面入手，一方面，摆脱以往的枯燥教学形式，以学生心理为基础，创新教学方法，在多元化的教学情境中能够最大限度地拓展他们的学习思维，发挥学生的潜能，使他们能够在快乐中享受學习，找到自身兴趣和学习的融合点，真正地喜欢学习。另一方面，教师要深刻理解教学内容，将教材知识巧妙的融合到生活中，从而培养学生一定的数学眼光，以期学生能够以所学知识解决实际生活中的数学问题，促进自身综合素质的提升。基于此，笔者将从“创设情境，联系生活，多媒体辅助”三个角度入手，谈一谈小学数学趣味性教学策略。
一、创设情境，激发兴趣
学习最大的动力，无非是对学习内容的兴趣，心理学表明，兴趣以需求为基础，因而小学数学能否引发学生兴趣，关键在于教学内容和形式是否满足学生本身的需求。所以，在小学数学教学过程中，教师要根据教学内容和学生心理，创设合理的教学情境，优化教学过程，逐步提升学生探究的欲望，从而保证课堂质量的同时，也能做到“寓教于乐”。
例如：在教学“100以内的加法和减法”这一课内容时，为了激发学生学习兴趣，提高课堂趣味性，首先，我会以问题情境进行导入“如果你妈妈给了20元，你爸爸又给了你30元，你能算出你一共有多少钱吗？”以此来激发学生思考的欲望。之后，为了加深学生对知识的理解，我会让学生在课堂上进行角色扮演，“一个学生扮演售票员，三个学生扮演观众，一张电影票20元，三个学生一人买了一张，他们给了售票员100元，那么售票员应该找给他们多少钱呢？”通过这样的课堂教学，不仅能够充分发挥学生学习的主动性，也能够优化教学效果，提高教学效率。
二、联系生活，活学活用
生活是课堂，在生活中我们可以学到很多的知识与道理，数学知识与生活的关系可以归结为，生活实践是检验知识的一面“镜子”，而且，又有着许多教材中无法获得的真知。因此，在小学数学教学过程中，教师要从学生熟悉的生活入手，将教材知识与生活紧密结合起来，从而既能让学生将所学知识在生活中得到检验，也能够启迪学生智力，促进其思维能力的发展。
在教学“条形统计图”这一课内容时，为了让学生感受数学与生活的联系，培养学生细心观察的良好习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力，首先，我会让学生自主列出“近期的天气变化”让学生用数字和表格两种形式进行展示，以此来引出条形统计图的相关知识，之后，我为学生在黑板上画出条形统计图，让学生借助教材进行理解，并让其观察条形统计图与其他两种形式的不同之处。进而，经历用数字、表格、条形来表示对比天气变化的过程，让学生意识到条形统计图在表示数量时更为直观、便于比较的优势。最后，我会为学生布置相应的课下作业，让学生从自己熟悉的生活出发，将生活中饮食、消费等方面通过观察分析，绘制为条形统计图的形式。通过这样的方法，既能够让学生对知识做到活学活用，也能够培养学生观察、分析以及善于思考等良好的数学习惯。
三、多媒体辅助，延伸拓展
多媒体是教学中必不可少的手段之一，多媒体在教学中的优势明显，能够有效的促进学生的学习热情，拓展相关知识，起到一举两得的效果。因此，在小学数学教学过程中，教师充分发挥多媒体的积极作用，在恰当的时机以多媒体来调动学生的积极性，增强课堂的趣味性，从而活跃课堂氛围的同时，也能够加深学生对知识的理解。
例如：在教学“圆柱与圆锥”这一课内容时，为了提高教学趣味性，我会以多媒体的手段来辅助教学，首先，我会为学生展示两张图片，让学生基于自己的经验对圆柱做出判断，以此来引出学生对圆柱的认识，之后，我再让学生以小组讨论的方式交流“圆柱有几个面，各个面有什么特征”，进而我再利用多媒体为学生完整的分解图形的各个面，并通过平面图的展示让学生发现和总结圆柱的特征，从而在多媒体的辅助下，逐层深入的让学生掌握基本的数学知识，培养学生一定的抽象思维和数学意识。
综上所述，注重在小学数学教学过程中的趣味性引导，不仅能够让学生以积极、乐观的态度接收知识，而且对构建“高效课堂”也有着一定的现实意义。但需要明确的一点是，不能为了有趣而忽视教学内容，始终要以知识传授为核心，增强课堂趣味性的目的在于让学生对知识产生持久的兴趣，促进其数学综合能力的提高，因此，要注重高效与趣味之间的联系，促进教学水平的全面提高。
参考文献
[1]王永智.如何提升小学数学课堂教学的趣味性探究[J].课程教育研究，2019（28）：45-46.
[2]卜凤琼.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].学周刊，2019（22）：42
关键词：小学数学；趣味性；生活
把趣味性教学引入数学教学，能够更好地适应小学生的发展规律，为以后的学习打下良好的基础。趣味性教学主要从两方面入手，一方面，摆脱以往的枯燥教学形式，以学生心理为基础，创新教学方法，在多元化的教学情境中能够最大限度地拓展他们的学习思维，发挥学生的潜能，使他们能够在快乐中享受學习，找到自身兴趣和学习的融合点，真正地喜欢学习。另一方面，教师要深刻理解教学内容，将教材知识巧妙的融合到生活中，从而培养学生一定的数学眼光，以期学生能够以所学知识解决实际生活中的数学问题，促进自身综合素质的提升。基于此，笔者将从“创设情境，联系生活，多媒体辅助”三个角度入手，谈一谈小学数学趣味性教学策略。
一、创设情境，激发兴趣
学习最大的动力，无非是对学习内容的兴趣，心理学表明，兴趣以需求为基础，因而小学数学能否引发学生兴趣，关键在于教学内容和形式是否满足学生本身的需求。所以，在小学数学教学过程中，教师要根据教学内容和学生心理，创设合理的教学情境，优化教学过程，逐步提升学生探究的欲望，从而保证课堂质量的同时，也能做到“寓教于乐”。
例如：在教学“100以内的加法和减法”这一课内容时，为了激发学生学习兴趣，提高课堂趣味性，首先，我会以问题情境进行导入“如果你妈妈给了20元，你爸爸又给了你30元，你能算出你一共有多少钱吗？”以此来激发学生思考的欲望。之后，为了加深学生对知识的理解，我会让学生在课堂上进行角色扮演，“一个学生扮演售票员，三个学生扮演观众，一张电影票20元，三个学生一人买了一张，他们给了售票员100元，那么售票员应该找给他们多少钱呢？”通过这样的课堂教学，不仅能够充分发挥学生学习的主动性，也能够优化教学效果，提高教学效率。
二、联系生活，活学活用
生活是课堂，在生活中我们可以学到很多的知识与道理，数学知识与生活的关系可以归结为，生活实践是检验知识的一面“镜子”，而且，又有着许多教材中无法获得的真知。因此，在小学数学教学过程中，教师要从学生熟悉的生活入手，将教材知识与生活紧密结合起来，从而既能让学生将所学知识在生活中得到检验，也能够启迪学生智力，促进其思维能力的发展。
在教学“条形统计图”这一课内容时，为了让学生感受数学与生活的联系，培养学生细心观察的良好习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力，首先，我会让学生自主列出“近期的天气变化”让学生用数字和表格两种形式进行展示，以此来引出条形统计图的相关知识，之后，我为学生在黑板上画出条形统计图，让学生借助教材进行理解，并让其观察条形统计图与其他两种形式的不同之处。进而，经历用数字、表格、条形来表示对比天气变化的过程，让学生意识到条形统计图在表示数量时更为直观、便于比较的优势。最后，我会为学生布置相应的课下作业，让学生从自己熟悉的生活出发，将生活中饮食、消费等方面通过观察分析，绘制为条形统计图的形式。通过这样的方法，既能够让学生对知识做到活学活用，也能够培养学生观察、分析以及善于思考等良好的数学习惯。
三、多媒体辅助，延伸拓展
多媒体是教学中必不可少的手段之一，多媒体在教学中的优势明显，能够有效的促进学生的学习热情，拓展相关知识，起到一举两得的效果。因此，在小学数学教学过程中，教师充分发挥多媒体的积极作用，在恰当的时机以多媒体来调动学生的积极性，增强课堂的趣味性，从而活跃课堂氛围的同时，也能够加深学生对知识的理解。
例如：在教学“圆柱与圆锥”这一课内容时，为了提高教学趣味性，我会以多媒体的手段来辅助教学，首先，我会为学生展示两张图片，让学生基于自己的经验对圆柱做出判断，以此来引出学生对圆柱的认识，之后，我再让学生以小组讨论的方式交流“圆柱有几个面，各个面有什么特征”，进而我再利用多媒体为学生完整的分解图形的各个面，并通过平面图的展示让学生发现和总结圆柱的特征，从而在多媒体的辅助下，逐层深入的让学生掌握基本的数学知识，培养学生一定的抽象思维和数学意识。
综上所述，注重在小学数学教学过程中的趣味性引导，不仅能够让学生以积极、乐观的态度接收知识，而且对构建“高效课堂”也有着一定的现实意义。但需要明确的一点是，不能为了有趣而忽视教学内容，始终要以知识传授为核心，增强课堂趣味性的目的在于让学生对知识产生持久的兴趣，促进其数学综合能力的提高，因此，要注重高效与趣味之间的联系，促进教学水平的全面提高。
参考文献
[1]王永智.如何提升小学数学课堂教学的趣味性探究[J].课程教育研究，2019（28）：45-46.
[2]卜凤琼.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].学周刊，2019（22）：42