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摘要：鼓励高职学院辅导员向职业化、专家化方向发展，已经成为高职学院辅导员队伍建设的当务之急。本文从辅导员队伍专业化建设的角度，提出了辅导员队伍专业化的素质内涵及建设途径，以期推进高职学院辅导员队伍职业化进程。
关键词：高职学院；辅导员队伍；专业化；职业化
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-139-003
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。如何努力提高当代大学生思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，是当前高等教育面临的重要课题。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部令2006年第24号)明确指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》(教社政[2005]2号)中指出：“要统筹规划专职辅导员的发展。鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。”这是继中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号文件)颁布后，教育部就加强高校辅导员队伍建设工作进行的又一次具体部署，体现了党和政府对高校辅导员队伍建设的高度重视和大力支持。近年来，高职学院辅导员队伍建设取得了显著的成绩，不论是在数量上还是在结构上都得到了较好的改善，但辅导员队伍在职业化进程、专业化建设上相对滞后。因此，通过探索加强专业化建设，推进高职学院辅导员队伍职业化进程，对于加强和改进大学生思想政治教育具有十分重要的现实意义。
一、概念界定
高职学院辅导员队伍职业化建设，是指通过制定辅导员职业发展规划和促进其专业化发展，使高职学院辅导员在胜任学生日常思想政治教育工作的基础上，掌握特定专业方向的知识和能力，能够独立承担相应专业方向的教育教学、研究和工作任务，成为某一领域的专家，从而把辅导员岗位作为一项终身从事的职业。
高职学院辅导员队伍专业化建设，是指依托专门的机构及终身专业训练体系，对高职学院辅导员进行科学的管理和培养，使辅导员接受思想政治教育、教育学、心理学、管理学、社会学及就业指导、学生事务管理等方面的专业辅导与培训，掌握学生工作领域的专业知识、技能，成为心理健康教育、职业生涯规划、学生管理等方面的专家。
职业化侧重于职业本身的社会认同和制度确认；专业化更强调从业者的职业素质和职业技能。笔者认为具体到辅导员而言，其职业化进程是以专业化为保证的，职业化是专业化发展水平的制度化体现，是专业化发展的一个重要方面。
二、高职学院辅导员队伍专业化的素质内涵
大学生思想政治教育是一门科学，辅导员工作的专业属性和专业要求越来越强，高职学院辅导员的工作性质和任务，决定了这应是一支专业化队伍。高职学院辅导员队伍专业化的素质内涵主要体现在：
1 拥有过硬的政治素质和政治信仰
作为高职学院辅导员，其本质工作就是对广大青年学生进行思想政治上的教育和引导，从事着事关国家长治久安、社会稳定发展的关键性工作。因此说政治素质和政治信仰是高职学院辅导员综合素质的核心。高职学院辅导员只有在政治立场上始终与党中央保持高度一致，具有坚定的政治信仰，才能深入地贯彻和执行党和国家的路线、方针、政策，才能在“为谁育人”“育什么样的人”这样的实际问题面前保持着清醒的头脑。
2 具备良好的思想道德修养，恪守职业道德规范
塑造、培育人的灵魂是一项充满希望而又异常艰辛的事业，它要求育人者具有高尚的道德情操和坚定的工作信念。辅导员只有自身具备了崇高的品性修养和思想道德。同时能在日常的行为习惯及工作中严格遵守规章制度，做好榜样模范作用，才能有力地说服学生、教育学生、感染学生，做好青年学生的榜样，为学生施行正面的言传身教。
3 经过专业培训而具备学生思想政治教育所需的专业知识和基本技能
辅导员应有严格的任职资格条件，必须具备一定的学历，应受过一定的专业训练，掌握从业所必需的专业知识和专业技能。对高职学院辅导员要进行专业知识、能力、技能的培训，如思想政治教育方法、组织管理经验、心理咨询专业技能、职业指导师等内容，以提高工作的实效性。高职学院辅导员只有通过系统地学习相关专业知识，掌握相关的基本技能，才能顺利地实现由经验型向科研型、由权威型向对话型、由知识的单一型向复合型的转换，实现由非职业化、非专业化向职业化、专业化的转换。
4 能在实践基础上对学生思想政治教育工作进行理论联系实践的研究
高职学院辅导员掌握相关的专业理论知识后，应在本专业领域里拥有一定的科学研究的能力，即能以理论与实践相结合的方式积极主动地开展高职学院大学生思想政治教育及辅导员队伍建设等相关领域的研究。
三、加强高职学院辅导员队伍专业化建设的途径
从总体上看，高职学院辅导员建设目前仍处在一个无序、非专业化的状态中，缺乏系统、规范、长期性的培养规划。要解决这样现实的问题，需要我们寻求新的解决办法。而坚持专业化发展方向无疑是正确的选择。正如1996年联合国教科文组织第45届国际教育大会所提出的，“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。顾明远教授也曾说，“社会职业有一条铁的规律，即只有专业化，才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步”。因此，只有坚持专业化建设，才能凸显辅导员职业的专业技术含量，才能吸引优秀人才进入辅导员队伍，也才能提高我国职业教育的质量和水平。
1 规范选拔制度，选聘标准专业化
要严格辅导员准入制度，按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求，根据辅导员工作特点和职责要求，采取组织推荐和公开招聘相结合的方式，选聘政治立场坚定、品行端正、奉献精神强，有相关学科专业背景，关心热爱学生，善于做学生思想政治教育工作，具备较强组织管理能力和语言、文字表达能力的优秀人才担任辅导员工作。在坚持基本标准的同时，也要考虑结构性需求，为专业化建设提供基础。
2 明确角色定位，工作开展专业化
围绕细化分工厘清职能，明确角色定位是高职学院辅导员队伍专业化建设重点。要改变辅导员“大而全”的粗放式工作模式，根据辅导员工作的内容及其需求的专业背景，加速学生工作系统的分化。细化辅导员的工作，形成不同的类别，进行学生工作内容的专项化管理，明确工作职责和主要工作任务，促进工作开展的专业化。比如，在学校层面的学生工作部(处)依职能分工 下设若干学生工作部门，分思想政治教育科、学生管理科和学生服务科。院系层面的辅导员进行职责分工，每个人根据学校学生工作的分工分别负责思想政治教育、学生管理和学生服务中的一块工作并向专业化发展。通过以上分工设置形成条状分工与块状管理相结合的工作机制。通过把辅导员工作的系统化、规律化、模块化等，促进辅导员工作的专业化。
3 确立有效激励制度，考核评价专业化
要使高职学院辅导员队伍最大程度地发挥自身的积极性、主动性、创造性，必须采取一定有效的制度、规范和措施去进行激励或约束。考核是科学管理和评价辅导员的重要环节，要实现辅导员队伍专业化建设，必须依据辅导员工作的内容、特点和性质，结合辅导员工作专业化的开展情况，坚持定性与定量相结合、当前与长远相结合、自我评价与部门师生评价相结合，重点考察思想政治素质、理论政策水平、工作能力、完成目标情况、工作业绩、业务学习和理论研究能力等，既要重师德表现、工作实绩等“显绩”，也要注重学生政治思想、道德情操、人生价值的影响以及发展指导等“潜绩”。
辅导员队伍建设还要着眼于激发辅导员的成就动机，充分调动其对工作的热忱，激发其工作的自觉性和创造性，以高度的责任感和事业心去做好学生思想政治教育和服务管理工作。笔者认为，在高职学院建立以政策激励为保证、物质激励为基础、关怀激励为核心的辅导员岗位激励机制就显得尤为重要。高职学院要通过开展优秀辅导员的评选工作，大力表彰和宣传优秀辅导员的先进事迹，从精神上、物质上、工作环境上给予辅导员以关注和关心，不断肯定、鼓励其所取得的成绩，改善其工作环境，激发其追求事业成就的责任感、使命感与荣誉感。从而能使他们产生事业的归属感，充分调动他们工作的主动性和积极性。
4 建立科学发展机制，培养培训专业化
促进辅导员的专业化发展，即依赖于辅导员自身的不断学习，也必须依靠有关部门系统科学的培训。因此必须构建专业化培训体系，明确专业化培训内容，促进辅导员队伍专业化建设。高职学院要坚持日常培训与专题培训相结合，学习理论与解决实际问题相结合，总结经验与推进工作相结合，逐步建立分层次、分类别、多渠道、多形式、重实效的培训体系，建立岗前培训、岗位培训、业务进修和实践培训一体化的辅导员培养模式。培训工作主要包括思想政治教育理论培训、学生工作事务培训、大学生心理咨询培训、大学生职业生涯规划以及就业指导培训等，培养辅导员具有某个方面的专业知识和技能，提高辅导员队伍的职业素养和专业水平。可以把社会广泛认可的职业指导师、心理咨询师等职业资格与高职学院辅导员培训内容相联系，以提高辅导员的培训积极性，这不仅有利于提高辅导员专业知识和能力，也有助于拓宽辅导员的发展空间，更有利于促进辅导员队伍的职业化发展。制定倾斜政策，鼓励和支持辅导员进一步攻读相关专业的硕士甚至博士学位，组建辅导员学术研究团队，开展科学研究、学习考察、学术交流、研讨等活动，不断提高辅导员的专业理论水平和职业技能，使辅导员成为思想政治教育、学生事务管理、心理健康教育、职业生涯规划等方面的专门性人才。我们要按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求，结合实际，按统一的教师职务岗位结构比例，合理设置专职辅导员的相应教师职务岗位。对专职辅导员按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。为专职辅导员终身化创造条件，为不转岗辅导员创造发展空间。
四、结语
应当讲，无论是对高职学院人才培养目标的实现，还是对辅导员自身职业的发展，辅导员专业化都有着非常积极的意义。辅导员专业化的目标不是为了提升辅导员的社会地位和经济收入，而是为了提升辅导员的专业水平，能更好地为社会、高职学院和学生提供服务，也为使辅导员的自我价值能够在辅导员岗位上能得到实现。从这个意义上说，辅导员专业化过程中的任何一个进步都能产生社会效益和个人效益。当然，辅导员队伍专业化建设需要很长时间，需要国家、社会、高职学院和辅导员的集体努力。有关部门应当保持对辅导员重视的长期性，保持政策的稳定性，不断加强专业化建设，推进高职学院辅导员队伍的职业化发展。
关键词：高职学院；辅导员队伍；专业化；职业化
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-139-003
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。如何努力提高当代大学生思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，是当前高等教育面临的重要课题。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部令2006年第24号)明确指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》(教社政[2005]2号)中指出：“要统筹规划专职辅导员的发展。鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。”这是继中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号文件)颁布后，教育部就加强高校辅导员队伍建设工作进行的又一次具体部署，体现了党和政府对高校辅导员队伍建设的高度重视和大力支持。近年来，高职学院辅导员队伍建设取得了显著的成绩，不论是在数量上还是在结构上都得到了较好的改善，但辅导员队伍在职业化进程、专业化建设上相对滞后。因此，通过探索加强专业化建设，推进高职学院辅导员队伍职业化进程，对于加强和改进大学生思想政治教育具有十分重要的现实意义。
一、概念界定
高职学院辅导员队伍职业化建设，是指通过制定辅导员职业发展规划和促进其专业化发展，使高职学院辅导员在胜任学生日常思想政治教育工作的基础上，掌握特定专业方向的知识和能力，能够独立承担相应专业方向的教育教学、研究和工作任务，成为某一领域的专家，从而把辅导员岗位作为一项终身从事的职业。
高职学院辅导员队伍专业化建设，是指依托专门的机构及终身专业训练体系，对高职学院辅导员进行科学的管理和培养，使辅导员接受思想政治教育、教育学、心理学、管理学、社会学及就业指导、学生事务管理等方面的专业辅导与培训，掌握学生工作领域的专业知识、技能，成为心理健康教育、职业生涯规划、学生管理等方面的专家。
职业化侧重于职业本身的社会认同和制度确认；专业化更强调从业者的职业素质和职业技能。笔者认为具体到辅导员而言，其职业化进程是以专业化为保证的，职业化是专业化发展水平的制度化体现，是专业化发展的一个重要方面。
二、高职学院辅导员队伍专业化的素质内涵
大学生思想政治教育是一门科学，辅导员工作的专业属性和专业要求越来越强，高职学院辅导员的工作性质和任务，决定了这应是一支专业化队伍。高职学院辅导员队伍专业化的素质内涵主要体现在：
1 拥有过硬的政治素质和政治信仰
作为高职学院辅导员，其本质工作就是对广大青年学生进行思想政治上的教育和引导，从事着事关国家长治久安、社会稳定发展的关键性工作。因此说政治素质和政治信仰是高职学院辅导员综合素质的核心。高职学院辅导员只有在政治立场上始终与党中央保持高度一致，具有坚定的政治信仰，才能深入地贯彻和执行党和国家的路线、方针、政策，才能在“为谁育人”“育什么样的人”这样的实际问题面前保持着清醒的头脑。
2 具备良好的思想道德修养，恪守职业道德规范
塑造、培育人的灵魂是一项充满希望而又异常艰辛的事业，它要求育人者具有高尚的道德情操和坚定的工作信念。辅导员只有自身具备了崇高的品性修养和思想道德。同时能在日常的行为习惯及工作中严格遵守规章制度，做好榜样模范作用，才能有力地说服学生、教育学生、感染学生，做好青年学生的榜样，为学生施行正面的言传身教。
3 经过专业培训而具备学生思想政治教育所需的专业知识和基本技能
辅导员应有严格的任职资格条件，必须具备一定的学历，应受过一定的专业训练，掌握从业所必需的专业知识和专业技能。对高职学院辅导员要进行专业知识、能力、技能的培训，如思想政治教育方法、组织管理经验、心理咨询专业技能、职业指导师等内容，以提高工作的实效性。高职学院辅导员只有通过系统地学习相关专业知识，掌握相关的基本技能，才能顺利地实现由经验型向科研型、由权威型向对话型、由知识的单一型向复合型的转换，实现由非职业化、非专业化向职业化、专业化的转换。
4 能在实践基础上对学生思想政治教育工作进行理论联系实践的研究
高职学院辅导员掌握相关的专业理论知识后，应在本专业领域里拥有一定的科学研究的能力，即能以理论与实践相结合的方式积极主动地开展高职学院大学生思想政治教育及辅导员队伍建设等相关领域的研究。
三、加强高职学院辅导员队伍专业化建设的途径
从总体上看，高职学院辅导员建设目前仍处在一个无序、非专业化的状态中，缺乏系统、规范、长期性的培养规划。要解决这样现实的问题，需要我们寻求新的解决办法。而坚持专业化发展方向无疑是正确的选择。正如1996年联合国教科文组织第45届国际教育大会所提出的，“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。顾明远教授也曾说，“社会职业有一条铁的规律，即只有专业化，才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步”。因此，只有坚持专业化建设，才能凸显辅导员职业的专业技术含量，才能吸引优秀人才进入辅导员队伍，也才能提高我国职业教育的质量和水平。
1 规范选拔制度，选聘标准专业化
要严格辅导员准入制度，按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求，根据辅导员工作特点和职责要求，采取组织推荐和公开招聘相结合的方式，选聘政治立场坚定、品行端正、奉献精神强，有相关学科专业背景，关心热爱学生，善于做学生思想政治教育工作，具备较强组织管理能力和语言、文字表达能力的优秀人才担任辅导员工作。在坚持基本标准的同时，也要考虑结构性需求，为专业化建设提供基础。
2 明确角色定位，工作开展专业化
围绕细化分工厘清职能，明确角色定位是高职学院辅导员队伍专业化建设重点。要改变辅导员“大而全”的粗放式工作模式，根据辅导员工作的内容及其需求的专业背景，加速学生工作系统的分化。细化辅导员的工作，形成不同的类别，进行学生工作内容的专项化管理，明确工作职责和主要工作任务，促进工作开展的专业化。比如，在学校层面的学生工作部(处)依职能分工 下设若干学生工作部门，分思想政治教育科、学生管理科和学生服务科。院系层面的辅导员进行职责分工，每个人根据学校学生工作的分工分别负责思想政治教育、学生管理和学生服务中的一块工作并向专业化发展。通过以上分工设置形成条状分工与块状管理相结合的工作机制。通过把辅导员工作的系统化、规律化、模块化等，促进辅导员工作的专业化。
3 确立有效激励制度，考核评价专业化
要使高职学院辅导员队伍最大程度地发挥自身的积极性、主动性、创造性，必须采取一定有效的制度、规范和措施去进行激励或约束。考核是科学管理和评价辅导员的重要环节，要实现辅导员队伍专业化建设，必须依据辅导员工作的内容、特点和性质，结合辅导员工作专业化的开展情况，坚持定性与定量相结合、当前与长远相结合、自我评价与部门师生评价相结合，重点考察思想政治素质、理论政策水平、工作能力、完成目标情况、工作业绩、业务学习和理论研究能力等，既要重师德表现、工作实绩等“显绩”，也要注重学生政治思想、道德情操、人生价值的影响以及发展指导等“潜绩”。
辅导员队伍建设还要着眼于激发辅导员的成就动机，充分调动其对工作的热忱，激发其工作的自觉性和创造性，以高度的责任感和事业心去做好学生思想政治教育和服务管理工作。笔者认为，在高职学院建立以政策激励为保证、物质激励为基础、关怀激励为核心的辅导员岗位激励机制就显得尤为重要。高职学院要通过开展优秀辅导员的评选工作，大力表彰和宣传优秀辅导员的先进事迹，从精神上、物质上、工作环境上给予辅导员以关注和关心，不断肯定、鼓励其所取得的成绩，改善其工作环境，激发其追求事业成就的责任感、使命感与荣誉感。从而能使他们产生事业的归属感，充分调动他们工作的主动性和积极性。
4 建立科学发展机制，培养培训专业化
促进辅导员的专业化发展，即依赖于辅导员自身的不断学习，也必须依靠有关部门系统科学的培训。因此必须构建专业化培训体系，明确专业化培训内容，促进辅导员队伍专业化建设。高职学院要坚持日常培训与专题培训相结合，学习理论与解决实际问题相结合，总结经验与推进工作相结合，逐步建立分层次、分类别、多渠道、多形式、重实效的培训体系，建立岗前培训、岗位培训、业务进修和实践培训一体化的辅导员培养模式。培训工作主要包括思想政治教育理论培训、学生工作事务培训、大学生心理咨询培训、大学生职业生涯规划以及就业指导培训等，培养辅导员具有某个方面的专业知识和技能，提高辅导员队伍的职业素养和专业水平。可以把社会广泛认可的职业指导师、心理咨询师等职业资格与高职学院辅导员培训内容相联系，以提高辅导员的培训积极性，这不仅有利于提高辅导员专业知识和能力，也有助于拓宽辅导员的发展空间，更有利于促进辅导员队伍的职业化发展。制定倾斜政策，鼓励和支持辅导员进一步攻读相关专业的硕士甚至博士学位，组建辅导员学术研究团队，开展科学研究、学习考察、学术交流、研讨等活动，不断提高辅导员的专业理论水平和职业技能，使辅导员成为思想政治教育、学生事务管理、心理健康教育、职业生涯规划等方面的专门性人才。我们要按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求，结合实际，按统一的教师职务岗位结构比例，合理设置专职辅导员的相应教师职务岗位。对专职辅导员按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。为专职辅导员终身化创造条件，为不转岗辅导员创造发展空间。
四、结语
应当讲，无论是对高职学院人才培养目标的实现，还是对辅导员自身职业的发展，辅导员专业化都有着非常积极的意义。辅导员专业化的目标不是为了提升辅导员的社会地位和经济收入，而是为了提升辅导员的专业水平，能更好地为社会、高职学院和学生提供服务，也为使辅导员的自我价值能够在辅导员岗位上能得到实现。从这个意义上说，辅导员专业化过程中的任何一个进步都能产生社会效益和个人效益。当然，辅导员队伍专业化建设需要很长时间，需要国家、社会、高职学院和辅导员的集体努力。有关部门应当保持对辅导员重视的长期性，保持政策的稳定性，不断加强专业化建设，推进高职学院辅导员队伍的职业化发展。