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【摘要】随着新课程改革的开发以及核心素养的培养，在小学语文教学中要培养学生的各种能力。思辨能力是我们每个人都应该具有的思维能力，对于知识以及事物要有思考和辨析的能力。在小学语文的教学当中，培养学生的思辨能力，不仅可以让学生对于所学习文章的内容有更深刻的理解，还可以让学生领悟到阅读文章当中的理解的技巧以及方法。教师要有效地引导学生进行思考，养成良好的习惯。本文主要分析小学语文教学中，培养学生思辨能力的意义以及在具体的教学当中，教师应该如何有效地在语文课堂中进行思辨能力的培养。
【关键词】思辨能力;小学语文;策略
在传统的语文课堂教学中，教师往往使用最简单的方法进行教学，让学生理解课本知识，学会课本当中要求的内容。这样只强调了专业知识的学习，却忽视了对学生各种思维能力的培养。随着社会的快速进步与发展，对教育的要求也越来越高，在小学教学中就要求培养小学生的思辨能力。语文课程在小学学习阶段中占有非常大的比重，因此可以通过语文的阅读学习来培养学生的思辨能力，促进学生核心素养的发展。尤其是现阶段网络盛行的时代，学生如果没有明确的思辨能力，就会跟随大范围的思想迷失自我。一旦学生逐渐随波逐流，就会放弃自己思考的能力。因此，在小学语文教学中，教师就要通过各种各样的方式培养学生的思辨能力，让学生能够进行正确的思考和辨别事物。
一、小学语文教学中学生思辨能力培养的意义
在小学语文教学中，培养学生的思辨能力，对学生的发展有着非常重要的影响。思辨能力其实就是思考能力和辨别能力。学生在学习中不仅要有独立自主思考问题的能力，而且要学会去辨别事物以及内容的正确性。而且，进一步培养学生的思辨能力，还有助于学生想象力以及创造能力的培养。在小学阶段，学生会学习很多的课文，有一些课文要求学生进行背诵，要求他们能够理解主要的内容，但是在学习课文以及古诗词，其最终目的并不是为了让学生简单了解课文内容，而是为了让学生通过这个故事的表达，去理解课文当中所呈现给我们的道理。并且，能够学会课文中的表达方式和一些写作技巧。教师在小学语文教学过程中，要积极地培养学生的思辨能力，提升学生的想象力。
二、小学语文教学中学生思辨能力培养策略
第一，激发学生的学习兴趣。在教学中，通过教师的引导，潜移默化地培养小学生的语文思辨能力，运用感兴趣的话题，让学生积极主动地去进行思考。老师可以根据小学阶段学生的兴趣爱好，在课堂中展示学生好奇的学习内容，引导他们进行思考。教师也可以运用学生感兴趣的话题，来设计课堂中的小辩论、小讨论，让学生结合学习内容，通过小组方式进行辩论，有效地培养学生的辨别能力。教师也可以给学生设计一些具有争论性的辩论话题，比如，我们常见的一些社会话题：在过马路的时候遇到摔倒的老人，我们要不要去扶起来？在校园里捡到了东西，要不要去交给负责的老师保管？通过这样的话题，一方面提高学生的思辨能力，另一方面，也可以有效地给学生传递正确的价值观念。
第二，通过阅读学习培养思辨能力。在语文课程的知识学习当中，阅读是有效获取知识的基础。小学语文老师在讲解每一课的知识内容时，除了给学生讲解生字词，让学生朗读课文，还要积极地给学生拓展相关的课外知识，丰富他们的见解。这样一步一步地让学生能够感受到每一篇文章，学习其中的精神和道理，从而进一步提升学生的思辨能力。如一年级《升国旗》：“五星红旗，我们的国旗。国歌声中，徐徐升起。迎风飘扬，多么美丽。向着国旗，我们立正。望着国旗，我们敬礼。”在小學一年级安排关于国旗的一篇内容，其实主要就是为了让学生了解升国旗的注意事项，让学生从小就有尊重升国旗的意识。在教学过程中，教师可以给学生呈现与升国旗相关的其他课外内容。
第三，通过质疑激发学生思考。小学语文阶段，教师在课堂当中要鼓励学生敢于提出疑问，主动提出问题去进行思考，通过这样的方式也可以激发学生的好奇心和探索的欲望，从而更加有助于提高学生的思辨能力。比如在一年级下册《我多想去看看》，课文中提到了雄伟的天安门、遥远的新疆、天山、雪莲等，并且多次感叹想去看看。在这一课的教学中，教师可以让学生自己试着去根据课文提出问题。比如，我们所在的地方，距离北京距离新疆有多远？北京和新疆到底有哪些特别美丽的景点让作者想去看一看？教师可以引导学生提出问题，共同讨论并进行解答。回答问题的时候，也可以给学生拓展课外知识，可以运用图片或者讲故事的形式和学生进行交流。学生通过自主探索思考，培养自己的思辨能力。此外，教师还可以通过另外一种的质疑方式来促进学生的识别能力。比如，在学习
《落花生》这一课时，很多学生认为我们应该像花生这样，有着珍贵的内在品质。但是有的同学仅限于对于课文中浅层知识的理解，不能够意会到深层次的含义。面对这样的情况，教师就可以提出疑问：我们为什么不能像其他的植物一样，既有内在美，又有外在美？通过这样的问题让学生进行思考，可以让他们从矛盾的两方面理解问题，从而真正懂得文章的道理，有助于培养学生的思辨能力。
第四，运用小故事培养学生的思辨能力。小学阶段的学生由于身心发展特点，他们对小故事比较有兴趣。教师可以根据学生的发展特点，在语文课堂的学习过程中，给学生讲解各种有趣的故事，通过故事来培养提高学生的思辨能力。比如我们都听说过的“螳螂捕蝉黄雀在后”的典故，教师就可以给学生讲解这个故事，让学生去思考分析故事所传递的道理。还可以让学生在课外去积累相关的故事，进行思考分析，不断练习自己的思辨能力。
在语文课堂中培养学生的思辨能力并不是短时间可以完成的，所以就要求教师在教学中，给学生更多的时间和空间去进行提升。激发学生的学习兴趣，让学生融入到语文学习中，可以通过阅读学习培养思辨能力，通过质疑激发学生的思考，或者运用小故事来培养学生的思辨能力，让学生尽可能地发挥自己的求知欲和探索型，逐步培养思辨能力，有助于其未来的发展。
参考文献：
[1邓丽.小学语文教学中如何提高学生的思辨能力[J].东西南北教育，2019（5）：242.
[2]张文朋.小学语文教学中培养学生的质疑能力[J].中华少年，2019（17）：94.
【关键词】思辨能力;小学语文;策略
在传统的语文课堂教学中，教师往往使用最简单的方法进行教学，让学生理解课本知识，学会课本当中要求的内容。这样只强调了专业知识的学习，却忽视了对学生各种思维能力的培养。随着社会的快速进步与发展，对教育的要求也越来越高，在小学教学中就要求培养小学生的思辨能力。语文课程在小学学习阶段中占有非常大的比重，因此可以通过语文的阅读学习来培养学生的思辨能力，促进学生核心素养的发展。尤其是现阶段网络盛行的时代，学生如果没有明确的思辨能力，就会跟随大范围的思想迷失自我。一旦学生逐渐随波逐流，就会放弃自己思考的能力。因此，在小学语文教学中，教师就要通过各种各样的方式培养学生的思辨能力，让学生能够进行正确的思考和辨别事物。
一、小学语文教学中学生思辨能力培养的意义
在小学语文教学中，培养学生的思辨能力，对学生的发展有着非常重要的影响。思辨能力其实就是思考能力和辨别能力。学生在学习中不仅要有独立自主思考问题的能力，而且要学会去辨别事物以及内容的正确性。而且，进一步培养学生的思辨能力，还有助于学生想象力以及创造能力的培养。在小学阶段，学生会学习很多的课文，有一些课文要求学生进行背诵，要求他们能够理解主要的内容，但是在学习课文以及古诗词，其最终目的并不是为了让学生简单了解课文内容，而是为了让学生通过这个故事的表达，去理解课文当中所呈现给我们的道理。并且，能够学会课文中的表达方式和一些写作技巧。教师在小学语文教学过程中，要积极地培养学生的思辨能力，提升学生的想象力。
二、小学语文教学中学生思辨能力培养策略
第一，激发学生的学习兴趣。在教学中，通过教师的引导，潜移默化地培养小学生的语文思辨能力，运用感兴趣的话题，让学生积极主动地去进行思考。老师可以根据小学阶段学生的兴趣爱好，在课堂中展示学生好奇的学习内容，引导他们进行思考。教师也可以运用学生感兴趣的话题，来设计课堂中的小辩论、小讨论，让学生结合学习内容，通过小组方式进行辩论，有效地培养学生的辨别能力。教师也可以给学生设计一些具有争论性的辩论话题，比如，我们常见的一些社会话题：在过马路的时候遇到摔倒的老人，我们要不要去扶起来？在校园里捡到了东西，要不要去交给负责的老师保管？通过这样的话题，一方面提高学生的思辨能力，另一方面，也可以有效地给学生传递正确的价值观念。
第二，通过阅读学习培养思辨能力。在语文课程的知识学习当中，阅读是有效获取知识的基础。小学语文老师在讲解每一课的知识内容时，除了给学生讲解生字词，让学生朗读课文，还要积极地给学生拓展相关的课外知识，丰富他们的见解。这样一步一步地让学生能够感受到每一篇文章，学习其中的精神和道理，从而进一步提升学生的思辨能力。如一年级《升国旗》：“五星红旗，我们的国旗。国歌声中，徐徐升起。迎风飘扬，多么美丽。向着国旗，我们立正。望着国旗，我们敬礼。”在小學一年级安排关于国旗的一篇内容，其实主要就是为了让学生了解升国旗的注意事项，让学生从小就有尊重升国旗的意识。在教学过程中，教师可以给学生呈现与升国旗相关的其他课外内容。
第三，通过质疑激发学生思考。小学语文阶段，教师在课堂当中要鼓励学生敢于提出疑问，主动提出问题去进行思考，通过这样的方式也可以激发学生的好奇心和探索的欲望，从而更加有助于提高学生的思辨能力。比如在一年级下册《我多想去看看》，课文中提到了雄伟的天安门、遥远的新疆、天山、雪莲等，并且多次感叹想去看看。在这一课的教学中，教师可以让学生自己试着去根据课文提出问题。比如，我们所在的地方，距离北京距离新疆有多远？北京和新疆到底有哪些特别美丽的景点让作者想去看一看？教师可以引导学生提出问题，共同讨论并进行解答。回答问题的时候，也可以给学生拓展课外知识，可以运用图片或者讲故事的形式和学生进行交流。学生通过自主探索思考，培养自己的思辨能力。此外，教师还可以通过另外一种的质疑方式来促进学生的识别能力。比如，在学习
《落花生》这一课时，很多学生认为我们应该像花生这样，有着珍贵的内在品质。但是有的同学仅限于对于课文中浅层知识的理解，不能够意会到深层次的含义。面对这样的情况，教师就可以提出疑问：我们为什么不能像其他的植物一样，既有内在美，又有外在美？通过这样的问题让学生进行思考，可以让他们从矛盾的两方面理解问题，从而真正懂得文章的道理，有助于培养学生的思辨能力。
第四，运用小故事培养学生的思辨能力。小学阶段的学生由于身心发展特点，他们对小故事比较有兴趣。教师可以根据学生的发展特点，在语文课堂的学习过程中，给学生讲解各种有趣的故事，通过故事来培养提高学生的思辨能力。比如我们都听说过的“螳螂捕蝉黄雀在后”的典故，教师就可以给学生讲解这个故事，让学生去思考分析故事所传递的道理。还可以让学生在课外去积累相关的故事，进行思考分析，不断练习自己的思辨能力。
在语文课堂中培养学生的思辨能力并不是短时间可以完成的，所以就要求教师在教学中，给学生更多的时间和空间去进行提升。激发学生的学习兴趣，让学生融入到语文学习中，可以通过阅读学习培养思辨能力，通过质疑激发学生的思考，或者运用小故事来培养学生的思辨能力，让学生尽可能地发挥自己的求知欲和探索型，逐步培养思辨能力，有助于其未来的发展。
参考文献：
[1邓丽.小学语文教学中如何提高学生的思辨能力[J].东西南北教育，2019（5）：242.
[2]张文朋.小学语文教学中培养学生的质疑能力[J].中华少年，2019（17）：94.