儿童绘画是幼儿园艺术教育的一种重要形式，也是幼儿非常喜欢的一种教育活动。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，是指体验自由表达和创造的快乐。由此可以看出幼儿作为活动的主体，想象力、创造力培养是幼儿教育的关键，如何在绘画活动中，给幼儿插上想象的翅膀，自由翱翔呢？
　　  一、了解年龄段孩子的特点，有的放矢进行活动
　　   小班孩子活泼好动，无意性行为较多，他们的行为受情绪支配较多，绘画多呈现为涂鸦形式，这时期教师就应提供多种绘画方式，手指点画、蜡笔画、撕纸画等，让幼儿多涂多画，体验绘画的乐趣。中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是身心发展的重要时期，她们喜欢模仿，喜欢涂涂画画，有一定的表现意识，到中班后期，一般的孩子能大胆想象，如画大象，在没有见过的情况下，能根据生活经验，画出大象的多种形态：洗澡，吃苹果，卷木头等。这时期不仅从绘画材料加以丰富，还可以进行个人画、两人合作画、小组合作画方式。大班孩子的独立意识增长，想象力丰富，有一定的创作技能，这时期可以让幼儿进行自主性绘画，运用自己选择的绘画方式，主动地表现自我，不断创新的绘画活动。同时多引导幼儿欣赏绘画作品，提高绘画艺术创造的感知能力。
　　  二、关注孩子兴趣点，跟随创作思维，形成新的教育观点
　　  “兴趣是最好的老师”，幼儿学习往往受兴趣支配，在幼儿园教学活动中，激发孩子的兴趣是调动幼儿学习主动性和积极性的重要手段，随着课改的不断深入，使我们重新认识了新的课程观，树立“孩子是活动的主体”的观念，活动中创设宽松的教学环境、轻松的心理环境，注重观察孩子，学会解读孩子的一言一行。每个孩子的关注点不同，感受不同，幼儿的自主创作就会呈现出多样性，更好地培养他们的审美能力。
　　  三、捕捉介入有效时机，培养扩散思维
　　  记得一次《有趣的昆虫》主题绘画活动，在幼儿获得蚂蚁的大量感性知识后，我鼓励幼儿大胆想象，绘画蚂蚁王国，孩子们迅速沉浸在活动中：有的蚂蚁忙碌运粮食，幼儿喂小宝宝，有的画蚂蚁迷宫……展现出一个个充满童话色彩的“蚂蚁王国”。突然，璐璐站起来大声叫道：“老师，王君画得真难看，好像是小猪。”我拿起他的作品：一只硕大的没有腿的蚂蚁（只有头上的触角展示着蚂蚁特点），傲视着周围，孩子们一片嘘唏“难看真难看……”面对突如其来的意见，平时内心的他眼中盈满泪水，大声争辩：“我画的是蚂蚁王后，她趴着，腿都藏起来了。”多有创意的作品！虽然这个“蚂蚁王后”和真实的有很大差距，但孩子是用心来表现，我们所要做的，就是尊重他们的“心”。我及时表扬了他的与众不同。
　　  马卡连柯这样说过：如果我只是教导、要求和限制，那我就会成为一种外部力量，而不能成为一种儿童的力量。美术活动中，经常会发现某些孩子的画会如此的“不切实际，其实，这正是孩子独到的见解和想象的萌芽时期，是孩子独创性的表现。此时，教师应积极肯定孩子，允许孩子按自己的方式表达内心感受，并多为其提供创造尝试的机会和条件，训练其发散思维，相信孩子的绘画潜能，任其张开想象的翅膀，充分自主地进行自我表达，体验审美愉悦和创造的快乐。
　　  四、交流分享，体验快乐
　　  《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：应为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。在绘画活动中，教师的有效引导非常关键，而活动后的评价更是对幼儿创作的深入了解，每个幼儿的体验不同，能力不同，绘画表现形式不同，为幼儿开展自我评价、相互讲评，可以成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习、分享快乐的过程。也是其提高绘画表现力的重要途径。
　　  陈鹤琴先生的“活教育原则”认为，凡是儿童自己能做到的，应该让他们自己去做，凡是幼儿能想的，应该让他自己去想。经验犹如一粒种子，想象就是一朵花，因此在实际工作中，我们要创造各种条件，让孩子们异想天开，充分发挥其想象力，才能放手让孩子无拘无束的自由创作！？笸（作者单位：江西省余江县第一幼儿园）