课堂是一个精彩和遗憾结伴而行的智慧的艺术的舞台。在这个舞台上，用心的老师运筹帷幄，用自己的智慧编织课堂的美丽，以期最大限度地增加它的魅力。然而，当学生参与其中的时候，我们预设的美丽和学生的认知碰撞的时候，并不会总是尽如人意，常常会出现这样那样的遗憾。教学中的遗憾常常激励我们更进一步的深层反思和探索。
　　在教授《鲁提辖拳打镇关西》这篇小说节选时，学生对课文很熟悉，也很喜欢，于是我就这样设计我的课堂，由一个引人入胜的开头直接过渡到结尾，中间主人公打抱不平的经历就由学生自由地来说。我想学生一定能说得很精彩，而且这一定是课堂最出彩的地方。没想到，事情正好相反，这堂课正是在这一个环节上给我留下了遗憾。学生热情高涨，他们想把他们所知道的所有和人物有关的故事一一罗列，而把我晾一边，根本不理睬我的问题。
　　事后，我非常懊恼，为什么我要这么设计这个环节呢？我不能更巧妙地去引导他们吗？于是，在上《范进中举》时，我就吸取教训了。分析范进的人物形象时，我担心让学生自由地说又会控制不住他们的“嘴巴”，所以干脆来个“巧妙”引导。可是让人哭笑不得的是，在A班上课的时候，正是因为这个“巧妙”引导又让我留下了遗憾。学生有学生自己的理解，而我偏偏要硬拽着他们上我的“道”，所以这一趟走得很艰难。于是后来在B班上课的时候我干脆放手让学生自己找，让他们自己根据自己的理解来说，最后再根据学生的回答总结学法。这样一处理，感觉在这个环节上学生与老师的配合就很默契。
　　正是因为有了这样的遗憾让我知道了一定要研究文本，不同的文本一定有不同的处理方法。设计再精致的课也会有遗憾，我们只有抓住遗憾，不断思考摸索，才会让遗憾成为一种美丽。
　　课堂的遗憾是教学进步的力量和源泉，如果我们在每一堂课后都深刻地反思，剖析教学中的遗憾，遗憾终将成为一种美丽，也会美丽我们的人生！
　　（作者通联：417000湖南省娄底市第一中学）
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