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【摘 要】低年级小学生因对小学语文的学习时间并不长，因此对于语言的理解尚且薄弱，相对高年级同学对于写话学习较为困难，导致语文阅读成为语文教学中的难点，对于教师来说，做好写话兴趣的培养和教学较其他内容阻力大些，小学语文的语言学习对于低年级学生来说非常重要，只有掌握好扎实的语言基础，才能为将来的工作和生活提供帮助。写话学习作为小学语文的重要知识阶段，教师要开发以主题阅读为主的教学模式，关注小学生阅读的不断锻炼，在阅读教学中提升写话兴趣，增强学生的写话自信心，使学生在写话学习上获得突出的进步，进而为将来的作文学习打下良好基础。
【关键词】低年级 语文 阅读教学 培养 写话兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.093
新课标在关于语文教学的要求和目标中明确指出，旨在培养小学生关于阅读学习及表达自己的能力，因此，教师要以此要求为标准，开发以“1+X”主题式阅读教学方式，使学生的阅读从课内阅读走向课外阅读，增加阅读的深度和广度。虽然小学生从会说话开始已经会简单的表述和组织语句，但仍与教学目标相距甚远，因此，注重语文教育首先要从写话开始，通过群文阅读，从阅读中学习写话，提升低年级学生的兴趣，更好的为学好写话做铺垫，发挥学生学习写话的主观能动性。
一、写话兴趣对于低年级学生的重要之处
低年级学生年龄较小，学龄较短，同时又有这个年龄阶段的独有特点，专注力差，不懂得文化知识学习的重要性，学习激情受多方面因素影响，尤其是比较枯燥的语文学习很难将孩子的学习兴趣引入其中，低年级学生本就知道的词语少、语句接触少、对于语言的掌握和应用非常欠缺，所以对于写话的应用非常吃力，大大打击了低年级学生的积极性。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，塑造好写话兴趣，引导低年级学生学好写话，能更好地为将来的写作做好铺垫，写话的好坏直接影响写作的好坏，写作的能力强更能为学生将来的教育和工作助力，因此，写话兴趣培养对于低年级学生尤为重要，从根本上塑造低年级学生的写话能力，是当前语文教学的首要任务。
作为教师要深知写话对于低年级学生的重要性，从自身专业知识及教学内容及方式上进行提高，通过更多的思考和探索，将教学内容与新课标上对于写话的要求进行结合，通过延伸的方式，促进写话的兴趣及学习，让低年级学生对于写话学习充满兴趣，进而更好的应用。例如：教师可以在阅读中重点加入写话训练，虽然低年级学生基础低，但仍有可圈可点之处，教师要找到其优势，将其放大、利用，鼓励学生多读、多说、多练习，将自己的所学、所想表达出来，如果遇到口语错误或表达有误，教师可以及时纠正与指导，树立学生对于写话的信心，更好的促进学生对于写话兴趣的培养，从而增强写话能力。
二、关于如何在阅读中培养写话兴趣的方法
（一）开展主题式阅读，提升写话兴趣
做任何事情，有了兴趣，才有了更好的驱动力。学生对于写话没有缺少良好的技巧和方法，对阅读的选择没有目标，教师针对学生的情况，开展主题式阅读教学，帮助低年级学生从阅读中找到写话兴趣，例如：教师可以以“我阅读，我快乐”为主题，鼓励学生进行延伸阅读，无论是教材，还是课外阅读书籍都可以作为读物，由学生有感情的朗读，让低年级学生在聆听的同时能够或多或少掌握其中韵味与表达含义，通过这样阅读与语境相结合的形式，将学生引入到文章中去，从阅读中学习，从阅读中找到兴趣。
拥有兴趣做基础，教师就可以结合此特点进行实践，可以让学生根据听到的文章内容，进行充分的想象与表达，即使有的学生表达的错误或者只有短短几个字、几句话，但对于低年级学生来说，已大大增强了学生对于写话的信心。
（二）群文阅读，扩展写话内容
在阅读教学上，教师可以将书本上的课文组成相关联的单元，以组合的形式指导学生阅读，在阅读中发现并找出学生自己理解的观点，进而提升阅读能力和写话能力。为了减少群文阅读的杂乱无序，群文阅读在文章的选择上最好要有主题，以便更容易使学生知晓阅读的重要内容和明确方向。教师可以从文章内容、人文素养、表达技巧、修辞方式等多方面设定主题，使阅读围绕主题进行教学，帮助学生更加清晰明了的进行阅读学习。“书读百遍其义自见”只有广泛的阅读和不断的锻炼，才能提升学生的写话技巧，同时学生通过广泛的阅读丰富了自身的文学知识，扩展了写话内容。
（三）从课内阅读拓展至课外阅读，提升写话能力
课内阅读是学生提升阅读能力的基础，在此基础上拓展课外阅读，能使阅读能力得到升华。低年级学生仍处于非常爱玩的阶段，因此，除了上课时间，大多数学生放学后都选择到户外玩耍或者其他与学习无关的游戏，教师作为教育的引导者，不仅在课堂上要关注学生，课后也要想到能帮助学生提升写话能力的方法，所以，教师可以引导学生和家长，树立标杆的力量，经常表扬在课外阅读及写话应用上表现好的同学，鼓励完成课外阅读完成效果不佳的同学，以此来带动整个班级对于阅读与写话的积极性。投入更多的精力，在业余时间做好课外阅读，带领低年级学生从课外读物上积累词语及语言表达方式等。可以组织课外读物分享赛，同学间互换图书等新颖的形式，将课外阅读走入人心，更好地为写话助力。
三、结束语
本文关于写话兴趣的思考，尚有很多进步和提升的空间，作为教师要积极发散思维，无论在课堂还是家庭中都要将写话对于低年级学生的重要性进行普及，从而更好的帮助低年级学生将写话作为重点进行学习，同时学生自身也要更加努力，多锻炼、从阅读中积累知识，为将来的写作水平提升打好坚而有力的基础。
参考文献
[1]葛颖颖.基于绘本的小学低年级创意写话教学研究[D].浙江：浙江师范大学，2015.
[2]史晶晶.新课程小学语文教材助学系统研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2013.
[3]潘晓斌.小学语文低年级写话教学策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（1）：189.
[4]李海燕.小学低年级语文写话教学策略[J].基础教育研究，2018，（24）：75，77.
[5]姚禮洁.小学语文低年级写话训练的有效对策[J].课外语文（下），2018，（12）：72.
【关键词】低年级 语文 阅读教学 培养 写话兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.093
新课标在关于语文教学的要求和目标中明确指出，旨在培养小学生关于阅读学习及表达自己的能力，因此，教师要以此要求为标准，开发以“1+X”主题式阅读教学方式，使学生的阅读从课内阅读走向课外阅读，增加阅读的深度和广度。虽然小学生从会说话开始已经会简单的表述和组织语句，但仍与教学目标相距甚远，因此，注重语文教育首先要从写话开始，通过群文阅读，从阅读中学习写话，提升低年级学生的兴趣，更好的为学好写话做铺垫，发挥学生学习写话的主观能动性。
一、写话兴趣对于低年级学生的重要之处
低年级学生年龄较小，学龄较短，同时又有这个年龄阶段的独有特点，专注力差，不懂得文化知识学习的重要性，学习激情受多方面因素影响，尤其是比较枯燥的语文学习很难将孩子的学习兴趣引入其中，低年级学生本就知道的词语少、语句接触少、对于语言的掌握和应用非常欠缺，所以对于写话的应用非常吃力，大大打击了低年级学生的积极性。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，塑造好写话兴趣，引导低年级学生学好写话，能更好地为将来的写作做好铺垫，写话的好坏直接影响写作的好坏，写作的能力强更能为学生将来的教育和工作助力，因此，写话兴趣培养对于低年级学生尤为重要，从根本上塑造低年级学生的写话能力，是当前语文教学的首要任务。
作为教师要深知写话对于低年级学生的重要性，从自身专业知识及教学内容及方式上进行提高，通过更多的思考和探索，将教学内容与新课标上对于写话的要求进行结合，通过延伸的方式，促进写话的兴趣及学习，让低年级学生对于写话学习充满兴趣，进而更好的应用。例如：教师可以在阅读中重点加入写话训练，虽然低年级学生基础低，但仍有可圈可点之处，教师要找到其优势，将其放大、利用，鼓励学生多读、多说、多练习，将自己的所学、所想表达出来，如果遇到口语错误或表达有误，教师可以及时纠正与指导，树立学生对于写话的信心，更好的促进学生对于写话兴趣的培养，从而增强写话能力。
二、关于如何在阅读中培养写话兴趣的方法
（一）开展主题式阅读，提升写话兴趣
做任何事情，有了兴趣，才有了更好的驱动力。学生对于写话没有缺少良好的技巧和方法，对阅读的选择没有目标，教师针对学生的情况，开展主题式阅读教学，帮助低年级学生从阅读中找到写话兴趣，例如：教师可以以“我阅读，我快乐”为主题，鼓励学生进行延伸阅读，无论是教材，还是课外阅读书籍都可以作为读物，由学生有感情的朗读，让低年级学生在聆听的同时能够或多或少掌握其中韵味与表达含义，通过这样阅读与语境相结合的形式，将学生引入到文章中去，从阅读中学习，从阅读中找到兴趣。
拥有兴趣做基础，教师就可以结合此特点进行实践，可以让学生根据听到的文章内容，进行充分的想象与表达，即使有的学生表达的错误或者只有短短几个字、几句话，但对于低年级学生来说，已大大增强了学生对于写话的信心。
（二）群文阅读，扩展写话内容
在阅读教学上，教师可以将书本上的课文组成相关联的单元，以组合的形式指导学生阅读，在阅读中发现并找出学生自己理解的观点，进而提升阅读能力和写话能力。为了减少群文阅读的杂乱无序，群文阅读在文章的选择上最好要有主题，以便更容易使学生知晓阅读的重要内容和明确方向。教师可以从文章内容、人文素养、表达技巧、修辞方式等多方面设定主题，使阅读围绕主题进行教学，帮助学生更加清晰明了的进行阅读学习。“书读百遍其义自见”只有广泛的阅读和不断的锻炼，才能提升学生的写话技巧，同时学生通过广泛的阅读丰富了自身的文学知识，扩展了写话内容。
（三）从课内阅读拓展至课外阅读，提升写话能力
课内阅读是学生提升阅读能力的基础，在此基础上拓展课外阅读，能使阅读能力得到升华。低年级学生仍处于非常爱玩的阶段，因此，除了上课时间，大多数学生放学后都选择到户外玩耍或者其他与学习无关的游戏，教师作为教育的引导者，不仅在课堂上要关注学生，课后也要想到能帮助学生提升写话能力的方法，所以，教师可以引导学生和家长，树立标杆的力量，经常表扬在课外阅读及写话应用上表现好的同学，鼓励完成课外阅读完成效果不佳的同学，以此来带动整个班级对于阅读与写话的积极性。投入更多的精力，在业余时间做好课外阅读，带领低年级学生从课外读物上积累词语及语言表达方式等。可以组织课外读物分享赛，同学间互换图书等新颖的形式，将课外阅读走入人心，更好地为写话助力。
三、结束语
本文关于写话兴趣的思考，尚有很多进步和提升的空间，作为教师要积极发散思维，无论在课堂还是家庭中都要将写话对于低年级学生的重要性进行普及，从而更好的帮助低年级学生将写话作为重点进行学习，同时学生自身也要更加努力，多锻炼、从阅读中积累知识，为将来的写作水平提升打好坚而有力的基础。
参考文献
[1]葛颖颖.基于绘本的小学低年级创意写话教学研究[D].浙江：浙江师范大学，2015.
[2]史晶晶.新课程小学语文教材助学系统研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2013.
[3]潘晓斌.小学语文低年级写话教学策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（1）：189.
[4]李海燕.小学低年级语文写话教学策略[J].基础教育研究，2018，（24）：75，77.
[5]姚禮洁.小学语文低年级写话训练的有效对策[J].课外语文（下），2018，（12）：72.