新课程教学理念要求我们教师要不断更新观念，大胆摒弃“教师讲，学生听”传统教学行为，充分发挥以学生为主体，教师为主导作用，引导学生进行自主探索学习，让他们动手、动脑，善于发掘学习潜能，不断培养学生观察、思维能力，融观察、操作、思维于一体，从而有效培养学生分析问题和解决问题能力.
　　 一、培养学习兴趣,激发自主学习意识
　　 兴趣是最好的老师，是学习者学习的内在动力，而在学习中，任何人都离不开兴趣，更何况高中学生也只是一群大孩子，要使他们更好的学好高中物理，那么首先是培养他们学习物理的兴趣，这是一个最重要一环，当学生对物理学习产生兴趣的时候，他们才能有自主学习意识.同时我们要抓住高中学生心理特点，对新鲜事物都很好奇，而物理实验正好能够满足他们的这种好奇心，为此，我们在物理课堂上，要挖掘教材，珍惜每一次实验的机会，充分调动学生的积极性，引导学生自主学习，尽可能地让每一个学生都参与实验的设计、操作，使他们乐于自主学习、自主探索，从而得出实验的结论，享受成功的快乐.
　　 例如,在探索《受迫振动,共振》时，为了更好地培养学生学习物理兴趣，笔者把这一节抽象知识进行适当的形象化，激发他们探求的欲望，自主学习意识，创设这样情境引入新课，在张紧的细绳上，笔者挂几个摆，使它们摆长各不相同，之后，引导同学们猜想，假设让一个摆振动，其它摆会出现怎样情况？振幅谁最小？谁最大？这时同学们根据生活经验，很快作出了猜想，大家一致认为摆长最短的振幅最大，反之亦然，然后笔者请两位同学到讲台前进行操作演示，每位同学结果会发现都事与愿违，他们发现与自由振动的摆长相差越远，振幅越小，相差最小的振幅最大，这一新颖现象使同学们感到非常惊奇，为什么会是这样呢？他们迫切地想知道其中的奥妙，基于这种迫切感，同学们对这一节课的自主学习意识就会越来越浓.
　　 二、渗透数学方法 引导学会学习
　　 新课程的学习是真正体现了教育是为了人的发展，作为物理课堂教学改革主阵地，就必须渗透数学方法的指导（类比、联想、归纳、发散等），指导同学们主动探究，独立思考，在学习探究过程中，应注意了解学生学情，对学生出现思维偏差时，进行适时矫正或导向性启发，当他们出现思维障碍时，进行适度予以点拨.同时，对解决问题的过程和问题本身进行评析与反思，审视解题过程，总结解决问题的经验及规律，使每个学生都具有科学的学习方法和学习能力，从而形成自己的个性学习方法（当然在学习中也可以一读、二看、三做、四想、五议、六记的方法），达到会学习的目的.
　　 例如,在探索电场概念时，笔者引导学生运用数学的思想方法，引导同学们以小组为单位分组进行自主探索学习，利用学过的重力场概念来类比，即把电场力和重力进行类比；电场强度与重力场强度进行类比；电场力做功与重力做功进行类比；电势能和重力势能进行类比，使同学们充分认识到所学知识的联系.笔者运用这种方法对同学们而言，正是如鱼得水，让同学们自己独立进行思考完成或是小组协作完成，使他们逐步养成自主探究学习的习惯，这样有助于充分发挥同学们的主动性，从而使学生学会学习物理的方法和技巧.
　　 三、运用媒体技术 指导自主学习
　　 现代化教学媒体，可创建情景、渲染气氛，具有的交互性特点，优化教学，能实现同学们对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能可以培养学生学习物理的兴趣、科学意识、技术意识和创新意识.另外还能调控同学们学习的深度与广度，充分发挥指导学生自主探索学习的作用.同时，运用多媒体技术进行辅助物理实验教学，它能不受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，能指导学生自主的进行有些实验效果不够理想的实验学习，将起到大小、远近、直观形象、重复再现、动静都可调节等效果.更有助于同学们自主学习能力提高.
　　 例如,在探究液体、固体的扩散实验时，打破原来在实验室不易进行实验的教学方法，运用多媒体的几何画板分别把液体、固体的扩散实验制成课件，把它放在网站上引导同学们自己进行浏览，之后引导学生分小组回答学案上相关问题.笔者采用动画模拟实验课件，让学生自己浏览，有效解决液体的扩散、固体的扩散现象需要很长的时间，使扩散现象一目了然，更达到同学们自主探索学习的目的.