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【内容摘要】随着社会经济的高速发展，人们对教育也有了更高要求，针对传统的教育教学方法，提出了新的要求。本文主要分析启发式教学在高中生物教学中的应用。
【关键词】生物教学 启发式教学 实践
高中生物教学中不能还是沿用传统的教学方法，应该结合时代教育，革新教学方法和教学目标，提升教学质量。
一、高中生物启发式教学方法的应用准则
要想提升高中生物教学中启发式教学的应用效果，应该采用科学的方式。
1.激发学生自主性
在传统的高中生物教学中，一般是采用满堂灌的教学方式，学生在学习中非常被动，常常没有足够的时间去思考。启发式教学的前提是学生的主体地位得到充分发挥，通过合理的启发，使学生的学习积极性可以被充分的调动，实现自主学习。
2.促进学生独立思考
有的高中生物教师在教学环节中，他们会对每个知识点进行讲解，导致学生和老师都非常疲惫。学生在短暂的课堂时间内不能消化所有知识点，而且还不能自主思考。启发式教学在于激发学生独立思考的潜能，使学生可以自主学习。所以，老师在高中生物课堂上，可以借一些生物现象，引发学生的思考。
3.培养学生举一反三的能力
在高中生物教学中，很多知识都与学生的日常生活联系紧密，这时老师可以充分借助启发式教学的方式，充分调动学生的联想能力，使学生获得启发。
二、启发式教学在高中生物教学中的应用
在高中生物教学中，合理的融入启发式教学，使学生在学习新知识中不断受到启发，引起他们的深入思考。
1.发挥实验教学的作用，提升学生自主学习能力
高中生物是对人体的生命活动和各类生命现象进行研究的学科，其主要目的在于发现生命运动的规律。所以，在高中生物教学中，要设计实验教学环节。通过实验教学的方式，学生可以直观的了解到一些现象，通过现象的观察，学生会发现一些问题。借助严谨的实验操作，学生可以养成严谨的思维方式，通过自主探究的方式，形成自主学习能力。在进行“内环境稳态”这一内容教学中，学生先用两个干净的试管，一支试管中加入蒸馏水，另一支试管中加入血浆。学生对这两支试管进行酸碱性的检测，记录实验数据。然后再将两支试管中加入等量的盐酸，再检测两支试管的酸碱值，记录数据。在完成实验后，学生对实验数据进行对比分析，得出结论。通过实验的方式，学生的求知欲望可以被充分的调动，学生在实验中还能独立思考和独立探究，切实提升生物教学的质量。
2.确保教学语言通俗易懂
高中生物中涉及到的原理比较多，如果在教学中老师还是采用单一的言语，那么学生的学习积极性很难被调动。所以，在启发式教学中，老师要确保自身语言通俗易懂并且生动。老师在掌握了扎实的生物知识后，应该结合学生的心理特征和生活，用学生易于接受的语言来讲课。例如在讲解“维持人体内内环境稳定性的重要性”这部分内容中，老师可以结合学生的生活来分析，采用启发式教学的方式问学生，“人发烧时为什么体温升高”，学生通过掌握书本上的理论知识了解到当人体温升高时，人体酶反应受阻，这时会导致新陈代谢的紊乱。
3.提升课堂教学的乐趣
启发式教学与传统的教学方式存在一定的差异，其具有很强的开放性。在启发式教学英语的环节中，老师应该结合教学的内容，通过创设情境的方式，提升教学的趣味性。在学习“有氧呼吸”这部分内容中，老师应该借助生动的语言讲解，并且融入部分肢体语言，将有氧呼吸的抽象原理以直观的方式呈现，使学生掌握抽象的概念。老师和学生通过小组讨论的方式，共同探究有氧呼吸产生的原理。
4.借助多媒体教学
在高中生物这门学科中有大量的概念，学生在理解概念中会产生偏差。在启发式教学应用环节中，老师在语言讲解的同时，借助多媒体教学的方式，丰富教学方式，将一些抽象的概念通过多媒体展现，使学生思的视觉和听觉感观都能被充分带动，学生在多媒体的动态演示下可以收到启发。在“神经纤维传导”这部分内容学习中，如果采用单调的语言，学生的头脑中很难产生生动的形象，如果老师采用大量板书的形式，会浪费宝贵的课堂时间。这时老师可以借助多媒体，以动画的形式展现传导过程，学生通过动画的观看，可以一目了然的掌握知识点。
5.提升学生的动手操作能力
生物这门学科也是实践性很强的一门学科，很多原理都要通过实验的方式。在启发式教学应用环节中，应该结合教学内容，让学生亲自动手实验，学生在实验中的实践能力可以得到切实的锻炼，也能促进他们思维的开发。
结语
新的教育目标和教育体制对高中生物教学提出了更加明确的要求，所以在高中生物教学中，老师应该结合学生的生活实际，了解学生的心理特征，有针对性的采用合适的教学方法，将启发式教学融入到生物教学中。老师在采用启发式教学中，应该结合教育原则，结合现代化的教学方式，多与学生交流和沟通，从而提升学生的自主学习能力。
【参考文献】
[1] 徐琳. 高中生物教学中啟发式教学的应用[J]. 课程教育研究，2017（45）.
[2] 秦旭光. 高中生物教学中启发式教学方法的应用[J]. 数理化解题研究，2017（24）.
[3] 刘凯春. 浅谈探究性学习在高中生物教学中的运用[J]. 延边教育学院学报，2007（02）.
[4] 杨学新. 浅谈高中生物研究性学习的实践[J]. 生物学杂志，2002（05）.
（作者单位：江西省赣州市赣县中学；江西省赣州市赣县中学北校区）
【关键词】生物教学 启发式教学 实践
高中生物教学中不能还是沿用传统的教学方法，应该结合时代教育，革新教学方法和教学目标，提升教学质量。
一、高中生物启发式教学方法的应用准则
要想提升高中生物教学中启发式教学的应用效果，应该采用科学的方式。
1.激发学生自主性
在传统的高中生物教学中，一般是采用满堂灌的教学方式，学生在学习中非常被动，常常没有足够的时间去思考。启发式教学的前提是学生的主体地位得到充分发挥，通过合理的启发，使学生的学习积极性可以被充分的调动，实现自主学习。
2.促进学生独立思考
有的高中生物教师在教学环节中，他们会对每个知识点进行讲解，导致学生和老师都非常疲惫。学生在短暂的课堂时间内不能消化所有知识点，而且还不能自主思考。启发式教学在于激发学生独立思考的潜能，使学生可以自主学习。所以，老师在高中生物课堂上，可以借一些生物现象，引发学生的思考。
3.培养学生举一反三的能力
在高中生物教学中，很多知识都与学生的日常生活联系紧密，这时老师可以充分借助启发式教学的方式，充分调动学生的联想能力，使学生获得启发。
二、启发式教学在高中生物教学中的应用
在高中生物教学中，合理的融入启发式教学，使学生在学习新知识中不断受到启发，引起他们的深入思考。
1.发挥实验教学的作用，提升学生自主学习能力
高中生物是对人体的生命活动和各类生命现象进行研究的学科，其主要目的在于发现生命运动的规律。所以，在高中生物教学中，要设计实验教学环节。通过实验教学的方式，学生可以直观的了解到一些现象，通过现象的观察，学生会发现一些问题。借助严谨的实验操作，学生可以养成严谨的思维方式，通过自主探究的方式，形成自主学习能力。在进行“内环境稳态”这一内容教学中，学生先用两个干净的试管，一支试管中加入蒸馏水，另一支试管中加入血浆。学生对这两支试管进行酸碱性的检测，记录实验数据。然后再将两支试管中加入等量的盐酸，再检测两支试管的酸碱值，记录数据。在完成实验后，学生对实验数据进行对比分析，得出结论。通过实验的方式，学生的求知欲望可以被充分的调动，学生在实验中还能独立思考和独立探究，切实提升生物教学的质量。
2.确保教学语言通俗易懂
高中生物中涉及到的原理比较多，如果在教学中老师还是采用单一的言语，那么学生的学习积极性很难被调动。所以，在启发式教学中，老师要确保自身语言通俗易懂并且生动。老师在掌握了扎实的生物知识后，应该结合学生的心理特征和生活，用学生易于接受的语言来讲课。例如在讲解“维持人体内内环境稳定性的重要性”这部分内容中，老师可以结合学生的生活来分析，采用启发式教学的方式问学生，“人发烧时为什么体温升高”，学生通过掌握书本上的理论知识了解到当人体温升高时，人体酶反应受阻，这时会导致新陈代谢的紊乱。
3.提升课堂教学的乐趣
启发式教学与传统的教学方式存在一定的差异，其具有很强的开放性。在启发式教学英语的环节中，老师应该结合教学的内容，通过创设情境的方式，提升教学的趣味性。在学习“有氧呼吸”这部分内容中，老师应该借助生动的语言讲解，并且融入部分肢体语言，将有氧呼吸的抽象原理以直观的方式呈现，使学生掌握抽象的概念。老师和学生通过小组讨论的方式，共同探究有氧呼吸产生的原理。
4.借助多媒体教学
在高中生物这门学科中有大量的概念，学生在理解概念中会产生偏差。在启发式教学应用环节中，老师在语言讲解的同时，借助多媒体教学的方式，丰富教学方式，将一些抽象的概念通过多媒体展现，使学生思的视觉和听觉感观都能被充分带动，学生在多媒体的动态演示下可以收到启发。在“神经纤维传导”这部分内容学习中，如果采用单调的语言，学生的头脑中很难产生生动的形象，如果老师采用大量板书的形式，会浪费宝贵的课堂时间。这时老师可以借助多媒体，以动画的形式展现传导过程，学生通过动画的观看，可以一目了然的掌握知识点。
5.提升学生的动手操作能力
生物这门学科也是实践性很强的一门学科，很多原理都要通过实验的方式。在启发式教学应用环节中，应该结合教学内容，让学生亲自动手实验，学生在实验中的实践能力可以得到切实的锻炼，也能促进他们思维的开发。
结语
新的教育目标和教育体制对高中生物教学提出了更加明确的要求，所以在高中生物教学中，老师应该结合学生的生活实际，了解学生的心理特征，有针对性的采用合适的教学方法，将启发式教学融入到生物教学中。老师在采用启发式教学中，应该结合教育原则，结合现代化的教学方式，多与学生交流和沟通，从而提升学生的自主学习能力。
【参考文献】
[1] 徐琳. 高中生物教学中啟发式教学的应用[J]. 课程教育研究，2017（45）.
[2] 秦旭光. 高中生物教学中启发式教学方法的应用[J]. 数理化解题研究，2017（24）.
[3] 刘凯春. 浅谈探究性学习在高中生物教学中的运用[J]. 延边教育学院学报，2007（02）.
[4] 杨学新. 浅谈高中生物研究性学习的实践[J]. 生物学杂志，2002（05）.
（作者单位：江西省赣州市赣县中学；江西省赣州市赣县中学北校区）