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摘要：新课改背景之下，我们更加注重学生综合能力的培养。在当前教育中我们越来越强调学生课堂主体地位的重要性，让学主动融入于其中已经成为了当前教学发展的主要目标。在进行教学时，我们需要对学生进行精准引导，带领学生共同思考问题，这对于学生思维能力的培养有着重要的作用。在初中语文阅读教学中，采用让学引思教学模式开展教学工作，能够达到事半功倍的效果，学生通过有效探索与研究能够更好的提高阅读能力。
关键词：初中语文 阅读教学 让学引思
中图分类号：G4 文献标识码：A
通过对语文阅读教学分析我们可以了解到，阅读题目的设置其目的是培养学生的阅读能力。而在当前学生缺乏主体感悟、探究的能力。为了能够更好的提高学生的阅读能力，开展高质量教学活动，我们则需要将让学引思教学模型融入于阅读教学当中。在老师的引导之下，逐步训练学生的阅读能力，使得学生在阅读的过程当中能够精准把握题目要求，开展高效阅读活动，加深对文本内容的理解。
一、让学引思教学模式基本分析
在进行教学的过程当中，我们需要对让学引思教学模式进行基本探究，进一步探究其基本内涵，为语文阅读教学活动的开展奠定良好基础。让学引思更好的符合了当前教学发展基本要求，课堂中需要凸显学生主体地位，充分发挥学生学习的自主性。同时在进行学习的过程当中，老师需要借助巧妙的方法给予学生一定的引导，让学生进行思考，实现“学有所得，私有所得”的教学目标。让学引思教学模式应用时，老师应该更加关注让学的基本要求，让学是一种主体地位的转换，引思则是要求学生进行主动思考，积极探索。让学引思教学模式的有效运用，能够使得学生主动融入于其中，大胆质疑，大胆发问，并寻找有效解决方法对其进行解决，进一步提高了学生的自主学习能力。
二、初中语文阅读教学”让学引思”教学策略
我们在进行语文阅读教学的过程当中，为了能够更好的落实让学引思教学模式，就需要真正的做到让学与引思。
（一）转变课堂教师角色
随着新课改的深入发展，我们可以发现课堂教学角色的转变是当前教学发展必然趋势。让学要求将课堂主体地位归还给学生，学生主动参与课堂学习当中，老师在课堂中起引导的作用。在进行教学时，老师就需要认识到该思想的重要性，逐步引导学生主动参与学习当中，也开展高校学习活动。
初中生具备一定的自主学习能力，我们在进行教学时，就需要引导学生主动探索，积极思考，让学生在学习中充分的展现自身的能力坚持做到以学生为主体，教师为主导。当我们在讲解《孔乙己》这一节课时，老师首先可以提出这样的问题，孔乙己为何是一个充满笑声的悲剧？我们又是如何理解孔乙己的呢？他反映了怎样的社会特征？结合个人原因与社会原因两个角度对孔乙己进行分析。随后老师将问题抛给学生，由学生自主分析并得出一定的结论。在这个过程当中我们可以发现学生的学习积极性较高，在老师的引导下会通过阅读文章得出答案。将课堂交还给学生，由学生自主解答能够更好的提高学生的学习积极性，为语文阅读教学发展奠定良好基础。
（二）给予学生有效引导
引思是在进行教学的过程当中，老师给予学生有效引导，让学生在老师的引导之下解决问题。语文阅读教学中所涉及到的内容较多，学生们在进行阅读时充满了疑问。在此时为了能够帮助学生开展高效阅读活动，老师需要给予学生一定的帮助，当学生提出问题后，老师不应急于解答，而是给予学生更多的思考，让学生在老师的引导下通过阅读来解答自身所提出的问题。
正如我们常言道，给我一个支点，可以撬动整个地球。引思则是给予学生一定的引导，让学生进行思考，帮助学生更好的寻找问题的答案以解决问题。当我们在讲解《藤野先生》这一节课时，我们可以看到作者在描述藤野先生时，所运用的手法较为巧妙。这次我们则需要通过阅读文章进一步了解作者的思想情感。本文以作者与藤野先生的交往为主要线索开展叙事活动，作者与藤野先生交往中的五个典型事例能够说明本篇文章的写作主旨以及写作思路。在进行本篇文章讲解的过程当中，我们可以发现大多数的学生难以理解文章的主旨大意，对此老师就需要这样提示学生，通过阅读文章我们可以发现作者与藤野先生交往的五个典型事例，学生需要寻找这五个典型事例，对其进行总结分析，通过五个典型事例进一步探究文章的主旨内容。在老师的引导之下，学生准确的总结出了文章的主旨大意。
结语
初中阅读教学是教学中的重中之重，我们会借助让学引思教学策略开展教学活动。许多学生在进行学习的过程当中能够更好的融入于其中，开展高质量学习活动，使得让学引思教学得到有效提升，为语文阅读教学活动的开展奠定良好基础。初中语文阅读教学对于学生的综合能力有着较高的要求，在进行教学时，老师需要对其进行引导，以帮助学生更好的完成学习任务，提高自身的阅读理解能力。
参考文献
[1]李燕.发展数字阅读 提升学习能力——基于大数据的初中语文整本书阅读教学实践[J].中小学数字化教学，2021（09）：72-77.
[2]師海燕.初中语文教学中促进学生阅读思维能力提升的方法[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：74.
[3]王宏宇.关于如何在初中英语教学中培养学生阅读理解能力的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：117-118.
关键词：初中语文 阅读教学 让学引思
中图分类号：G4 文献标识码：A
通过对语文阅读教学分析我们可以了解到，阅读题目的设置其目的是培养学生的阅读能力。而在当前学生缺乏主体感悟、探究的能力。为了能够更好的提高学生的阅读能力，开展高质量教学活动，我们则需要将让学引思教学模型融入于阅读教学当中。在老师的引导之下，逐步训练学生的阅读能力，使得学生在阅读的过程当中能够精准把握题目要求，开展高效阅读活动，加深对文本内容的理解。
一、让学引思教学模式基本分析
在进行教学的过程当中，我们需要对让学引思教学模式进行基本探究，进一步探究其基本内涵，为语文阅读教学活动的开展奠定良好基础。让学引思更好的符合了当前教学发展基本要求，课堂中需要凸显学生主体地位，充分发挥学生学习的自主性。同时在进行学习的过程当中，老师需要借助巧妙的方法给予学生一定的引导，让学生进行思考，实现“学有所得，私有所得”的教学目标。让学引思教学模式应用时，老师应该更加关注让学的基本要求，让学是一种主体地位的转换，引思则是要求学生进行主动思考，积极探索。让学引思教学模式的有效运用，能够使得学生主动融入于其中，大胆质疑，大胆发问，并寻找有效解决方法对其进行解决，进一步提高了学生的自主学习能力。
二、初中语文阅读教学”让学引思”教学策略
我们在进行语文阅读教学的过程当中，为了能够更好的落实让学引思教学模式，就需要真正的做到让学与引思。
（一）转变课堂教师角色
随着新课改的深入发展，我们可以发现课堂教学角色的转变是当前教学发展必然趋势。让学要求将课堂主体地位归还给学生，学生主动参与课堂学习当中，老师在课堂中起引导的作用。在进行教学时，老师就需要认识到该思想的重要性，逐步引导学生主动参与学习当中，也开展高校学习活动。
初中生具备一定的自主学习能力，我们在进行教学时，就需要引导学生主动探索，积极思考，让学生在学习中充分的展现自身的能力坚持做到以学生为主体，教师为主导。当我们在讲解《孔乙己》这一节课时，老师首先可以提出这样的问题，孔乙己为何是一个充满笑声的悲剧？我们又是如何理解孔乙己的呢？他反映了怎样的社会特征？结合个人原因与社会原因两个角度对孔乙己进行分析。随后老师将问题抛给学生，由学生自主分析并得出一定的结论。在这个过程当中我们可以发现学生的学习积极性较高，在老师的引导下会通过阅读文章得出答案。将课堂交还给学生，由学生自主解答能够更好的提高学生的学习积极性，为语文阅读教学发展奠定良好基础。
（二）给予学生有效引导
引思是在进行教学的过程当中，老师给予学生有效引导，让学生在老师的引导之下解决问题。语文阅读教学中所涉及到的内容较多，学生们在进行阅读时充满了疑问。在此时为了能够帮助学生开展高效阅读活动，老师需要给予学生一定的帮助，当学生提出问题后，老师不应急于解答，而是给予学生更多的思考，让学生在老师的引导下通过阅读来解答自身所提出的问题。
正如我们常言道，给我一个支点，可以撬动整个地球。引思则是给予学生一定的引导，让学生进行思考，帮助学生更好的寻找问题的答案以解决问题。当我们在讲解《藤野先生》这一节课时，我们可以看到作者在描述藤野先生时，所运用的手法较为巧妙。这次我们则需要通过阅读文章进一步了解作者的思想情感。本文以作者与藤野先生的交往为主要线索开展叙事活动，作者与藤野先生交往中的五个典型事例能够说明本篇文章的写作主旨以及写作思路。在进行本篇文章讲解的过程当中，我们可以发现大多数的学生难以理解文章的主旨大意，对此老师就需要这样提示学生，通过阅读文章我们可以发现作者与藤野先生交往的五个典型事例，学生需要寻找这五个典型事例，对其进行总结分析，通过五个典型事例进一步探究文章的主旨内容。在老师的引导之下，学生准确的总结出了文章的主旨大意。
结语
初中阅读教学是教学中的重中之重，我们会借助让学引思教学策略开展教学活动。许多学生在进行学习的过程当中能够更好的融入于其中，开展高质量学习活动，使得让学引思教学得到有效提升，为语文阅读教学活动的开展奠定良好基础。初中语文阅读教学对于学生的综合能力有着较高的要求，在进行教学时，老师需要对其进行引导，以帮助学生更好的完成学习任务，提高自身的阅读理解能力。
参考文献
[1]李燕.发展数字阅读 提升学习能力——基于大数据的初中语文整本书阅读教学实践[J].中小学数字化教学，2021（09）：72-77.
[2]師海燕.初中语文教学中促进学生阅读思维能力提升的方法[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：74.
[3]王宏宇.关于如何在初中英语教学中培养学生阅读理解能力的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：117-118.