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摘要：新课程背景下，动态生成性课堂逐渐成为一种备受关注的教学形式，与传统上的课堂教学模式相比，更加具有灵活性、综合性和开放性，无论是对于教师还是学生来说都一次尝试和创新。广大教师要注重对动态生成性课堂的构建，真正调动学生自主学习探究的积极性，促使课堂教学更加活跃和高效。具体来说，小学语文教师在课堂教学中，要科学预设教学活动，增进师生互动交流，要关注学生的课堂反映，优化教学方式运用，确保课堂教学效率。
关键词：小学语文;动态生成性课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文学科作为我国教育体系中最为重要的一门学科，其教育质量一直为社会各界所关注。随着新课改的不断发展，一些崭新的教学理念不断出现，“生成性课堂教学”就是其中之一。简单来说，生成性课堂教学是指教师在课堂教学的过程当中通过与学生互动，进而调整教学思路与教学方式的动态教学法。动态生成性课堂突破了传统教学模式中学生被动学习的窘境，使僵化的课堂教学焕发出全新的生命力，因此应该在当前的课堂实践教学中得到推广运用，不断提高课堂教学的效率。
1 动态生成性课堂的概述
在当前新课程改革深入推进的过程中，涌现了许多新型的教学理念和教学方式，其中动态生成性课堂值得关注。在动态生成性课堂上，教师在组织开展课堂教学活动的时候，要关注与学生之间的互动交流，细心观察学生在课堂上的学习状态，将其作为重要的课堂生成资源，然后有针对性的对教学思路和方式进行调整优化，确保教学的动态化。在传统上的课堂教学模式下，教师一直是直接灌输知识，教师讲什么内容，学生就学习接受什么，基本上学生很少主观思考，学习到的只是教师的理解，这样学生无法真正的消化，而且也不利于思维上的培养，整个教学枯燥乏味，学生也不会提起学习兴趣。动态生成性课堂对此作出了巨大转变，非常注重强调教师、学生和教材之间的互动，关注学生对教材内容的自主理解，之后教师再进行指导，这样才能真正促使学生取得学习进步，在和谐融洽的课堂氛围下，构建高效课堂。
2 构建小学语文动态生成性课堂的教学策略
2.1科学预设教学活动，增进师生互动交流
语文课堂教学需要教师与学生相互配合、共同协作，才能使其更加高效的推进教学任务。小学语文教师要做好教学内容的预设，思考通过怎样的教学手段可以使学生参与到课堂当中。好的课堂预设应该注重与学生的互动，重视学生的学习状态，这样才能使学生更好的理解教学内容与知识要点。例如，在讲解 《落花生》一文时，在课程开始之前，教师可以通过一个谜语来引导：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”学生通过猜谜的方式知晓接下来要学习的内容，这样可以使课堂氛围更加轻松，学生对教学内容也会产生兴趣。花生是我们平时可以吃到的食品，教师可以通过这一特点提出问题，比如“一般在什么时候可以吃到花生，花生是怎么长出来的？”教师也可以采用自问自答的方式，而后再询问学生对问题的见解，这样可以使学生将自己的答案与教师的答案进行比对，找出区别并进行思考，教师与学生的思想不断进行碰撞。
2.2关注学生的课堂反映，优化教学方式运用
在新课改过程中，学生在课堂上的主体地位备受关注，小学语文教师在课堂教学中，要特别关注学生在课堂上的反映情况，关注学生的实时反馈，然后真正的围绕学生实际进行教学方式上的优化，整合更加丰富、趣味的教学资源，从而提高课堂教学的有效性。例如，在《坐井观天》教学中，学生们表现出对这则寓言故事的浓厚兴致，教师就可以组织学生们通过角色扮演的方式进行故事演绎，这样的课堂氛围就会活跃起来，学生在参与表演过程中能够更深刻的理解寓意，并且表现的也会很主动，获得了学习带来的乐趣。在这样的教学过程中，就充分做到了动态生成，在满足学生的心理需求的过程中，推动了课堂教学的有序高效开展，这才是教学改革的新方向。
2.3运用互动性语言，实现师生地位的互换
传统的语文课堂更加注重“单项式”教学语言，往往都是语文教师一个人在说，学生被动的听，很难调动学生的积极性。鉴于此，广大教师必须要尽快落实教学主体要求，通过引入互动性语言营造民主、和谐的课堂氛围，促使学生能够主动参与到语文教学活动当中，并在互动的过程中实现师生地位的互换，从而落实新课改的基本要求。为了更好地实现上述目标，广大教师必须要坚持以人为本的教育理念，以“对话”形式展开教学，提供给学生自由发挥的空间，让学生在互动中感受到自己主人翁的地位，从而为促进学生的自主性发展奠定良好的基础。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以引导学生以座谈会的形式进行学习。首先，教师可以让学生围坐成一个圆形，以此打破传统课堂的空间制约和限制。然后，教师可以与学生一起阅读课文，针对文章主旨进行讨论，在此过程中，教师可以利用互动性语言鼓励学生自由发言，如“我对雷锋精神的理解是这样的……你们有什么不同的见解吗？”“在我们实际生活中有很多像雷锋叔叔的人，我们来一一列举出来吧！”等等。在这种互动性语言的指引下，学生能够获得更多与他人交流和沟通的机会，在突出学生主体地位的同时，也能促进学生综合能力的显著提升。
结语
总之，对于新时期背景下课堂教学的开展，需要教师和学生之间的共同参与和配合，小学语文教师要及时革新教学观念，坚持以学生为主体，积极探索动态生成性课堂的构建，运用多种教学手段和教学方式，使得课堂教学焕发生机与活力，推动教学改革取得良好的实效。
参考文献
[1]房敏.小学语文动态生成性课堂的教学策略研究[J].小學生（下旬刊），2020（05）：13.
[2]王业娟.关注“动态生成”让课堂流光溢彩——小学语文生成性课堂教学策略探究[J].新作文，2019（10）：49.
[3]王迎春.构建小学语文动态生成性课堂的教学策略[J].教育实践与研究，2020（09）：4-6.
关键词：小学语文;动态生成性课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文学科作为我国教育体系中最为重要的一门学科，其教育质量一直为社会各界所关注。随着新课改的不断发展，一些崭新的教学理念不断出现，“生成性课堂教学”就是其中之一。简单来说，生成性课堂教学是指教师在课堂教学的过程当中通过与学生互动，进而调整教学思路与教学方式的动态教学法。动态生成性课堂突破了传统教学模式中学生被动学习的窘境，使僵化的课堂教学焕发出全新的生命力，因此应该在当前的课堂实践教学中得到推广运用，不断提高课堂教学的效率。
1 动态生成性课堂的概述
在当前新课程改革深入推进的过程中，涌现了许多新型的教学理念和教学方式，其中动态生成性课堂值得关注。在动态生成性课堂上，教师在组织开展课堂教学活动的时候，要关注与学生之间的互动交流，细心观察学生在课堂上的学习状态，将其作为重要的课堂生成资源，然后有针对性的对教学思路和方式进行调整优化，确保教学的动态化。在传统上的课堂教学模式下，教师一直是直接灌输知识，教师讲什么内容，学生就学习接受什么，基本上学生很少主观思考，学习到的只是教师的理解，这样学生无法真正的消化，而且也不利于思维上的培养，整个教学枯燥乏味，学生也不会提起学习兴趣。动态生成性课堂对此作出了巨大转变，非常注重强调教师、学生和教材之间的互动，关注学生对教材内容的自主理解，之后教师再进行指导，这样才能真正促使学生取得学习进步，在和谐融洽的课堂氛围下，构建高效课堂。
2 构建小学语文动态生成性课堂的教学策略
2.1科学预设教学活动，增进师生互动交流
语文课堂教学需要教师与学生相互配合、共同协作，才能使其更加高效的推进教学任务。小学语文教师要做好教学内容的预设，思考通过怎样的教学手段可以使学生参与到课堂当中。好的课堂预设应该注重与学生的互动，重视学生的学习状态，这样才能使学生更好的理解教学内容与知识要点。例如，在讲解 《落花生》一文时，在课程开始之前，教师可以通过一个谜语来引导：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”学生通过猜谜的方式知晓接下来要学习的内容，这样可以使课堂氛围更加轻松，学生对教学内容也会产生兴趣。花生是我们平时可以吃到的食品，教师可以通过这一特点提出问题，比如“一般在什么时候可以吃到花生，花生是怎么长出来的？”教师也可以采用自问自答的方式，而后再询问学生对问题的见解，这样可以使学生将自己的答案与教师的答案进行比对，找出区别并进行思考，教师与学生的思想不断进行碰撞。
2.2关注学生的课堂反映，优化教学方式运用
在新课改过程中，学生在课堂上的主体地位备受关注，小学语文教师在课堂教学中，要特别关注学生在课堂上的反映情况，关注学生的实时反馈，然后真正的围绕学生实际进行教学方式上的优化，整合更加丰富、趣味的教学资源，从而提高课堂教学的有效性。例如，在《坐井观天》教学中，学生们表现出对这则寓言故事的浓厚兴致，教师就可以组织学生们通过角色扮演的方式进行故事演绎，这样的课堂氛围就会活跃起来，学生在参与表演过程中能够更深刻的理解寓意，并且表现的也会很主动，获得了学习带来的乐趣。在这样的教学过程中，就充分做到了动态生成，在满足学生的心理需求的过程中，推动了课堂教学的有序高效开展，这才是教学改革的新方向。
2.3运用互动性语言，实现师生地位的互换
传统的语文课堂更加注重“单项式”教学语言，往往都是语文教师一个人在说，学生被动的听，很难调动学生的积极性。鉴于此，广大教师必须要尽快落实教学主体要求，通过引入互动性语言营造民主、和谐的课堂氛围，促使学生能够主动参与到语文教学活动当中，并在互动的过程中实现师生地位的互换，从而落实新课改的基本要求。为了更好地实现上述目标，广大教师必须要坚持以人为本的教育理念，以“对话”形式展开教学，提供给学生自由发挥的空间，让学生在互动中感受到自己主人翁的地位，从而为促进学生的自主性发展奠定良好的基础。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以引导学生以座谈会的形式进行学习。首先，教师可以让学生围坐成一个圆形，以此打破传统课堂的空间制约和限制。然后，教师可以与学生一起阅读课文，针对文章主旨进行讨论，在此过程中，教师可以利用互动性语言鼓励学生自由发言，如“我对雷锋精神的理解是这样的……你们有什么不同的见解吗？”“在我们实际生活中有很多像雷锋叔叔的人，我们来一一列举出来吧！”等等。在这种互动性语言的指引下，学生能够获得更多与他人交流和沟通的机会，在突出学生主体地位的同时，也能促进学生综合能力的显著提升。
结语
总之，对于新时期背景下课堂教学的开展，需要教师和学生之间的共同参与和配合，小学语文教师要及时革新教学观念，坚持以学生为主体，积极探索动态生成性课堂的构建，运用多种教学手段和教学方式，使得课堂教学焕发生机与活力，推动教学改革取得良好的实效。
参考文献
[1]房敏.小学语文动态生成性课堂的教学策略研究[J].小學生（下旬刊），2020（05）：13.
[2]王业娟.关注“动态生成”让课堂流光溢彩——小学语文生成性课堂教学策略探究[J].新作文，2019（10）：49.
[3]王迎春.构建小学语文动态生成性课堂的教学策略[J].教育实践与研究，2020（09）：4-6.