论文部分内容阅读
【摘 要】高中英语复习的重点在于对基础知识的重新梳理和查漏补缺，要求学生在运用中能够全面掌握和灵活运用。本文从英语的语音、词汇和语法运用特征来分析复习的方法策略。英语复习总基础知识的理解识记来探寻复习方法，辅以多元化的综合运用，能让学生走出“越复越差”的境地，从而帮助学生形成正确的学习行为习惯，促进知识技能内化生成。
【关键词】高中英语；复习；语音；词汇；语法
高中英语复习在教学中占有重要的地位，特别在近几年的高考中，以语音、词汇和语法为考查内容的项目占了六成以上，而很多学生往往在语音掌握不牢，在听力中不知所云；词汇基础不扎实，使得在完形填空、阅读理解中理解困难；语法运用不当，在单选题、书面表达等方面上失分较多。究其原因主要是，一方面，忽视了基础知识的复习运用，导致复习要点不全；另一方面，未能体现综合运用，难以真正达到考核要求。
一、找出语音不同，识记运用
语音复习功在平时的积累和归纳，特别是对一些语音发音相似而表达意思不同的语音，应该操那个细微的差别中找出彼此之间的用途。像too和two都发[tu：]音，而在实际的运用中，前者一般用于句末，表示“也”的意思，而后者一般用于名词前，表示一定的数量关系“两（个）”的意思。
从彼此之间的差别中找出不同的地方，能够有效帮助学生形成深刻的感知印象。一方面，要求学生能对词汇中字母的发音予以归纳，找出在不同情况下的差别，例如，字母组合ea有三种读音，分别是[i：]、[e]、[ei]等，像beach、weather、steak就分别发上述三种音；另一方面，为了能够帮助学生发现读音的不同，可将多音节单词进行适当的拆分，以降低记忆的难度，要求学生在理解记忆的过程中掌握使用的规则，像单词重音的不同，表示的意思也就不同，甚至是词性有所变化，像rebel['rebl]n.（造反者）；[ri'bel]v.（造反）等。要求学生从彼此的差异中归纳概括能够帮助他们更好理解记忆。
在语音的复习中，建议学生根据自己的学习情况，建立语音集本，将平时在日常学习中用到的词汇语音进行概括，帮助学生掌握。同时，可要求学生针对语音的运用来多听高考的素材，使得学生更好理解和识记语音。
二、选出难记词汇，巧妙记忆
词汇复习的重点在于一些较长且难记的单词，往往又因为构词的不同变换能够产生不同的语言表达意义。这部分单词是复习的重点，教师可针对上述难记的词汇，运用巧妙的方法让学生多积极主动和反复识记，以加深理解感知印象。
在单词的记忆中，可要求学生对现阶段所学习的单词整体概括，通过同音复习，利用相同的发音来记忆，像hare—hair，这样的记忆能够让学生在记住某一单词的基础上，能理解其他单词；词形构成复习法，即按照单词的结构形式来归纳单词体现的不同词义，像：motherly（慈爱的），以此来发现一些常用的使用词汇方法；词义变换法，可抓住“一词多义”和“一义多词”，要求学生能够将表示不同意义的词汇通过一定的语音形式来予以表现，以此来形成有效的复习方法。特别在学习中，教师可利用信息数据技术挑选出近几年以来经常出现的词汇短语，让学生能够有足够的词汇学习运用储备量。
教师在挑选出难记的词汇中，一方面，要发动学生的学习积极主动性，鼓励学生自己挑选；另一方面，要引导学生在实际运用中能够灵活掌握使用的范围和规则。这些方法的运用能够让学生对词汇形成深刻的印象，便于理解记忆。
三、归纳语法特点，灵活运用
语法复习应该与其他复习训练项目一样，多注意归纳总结，让学生能够在掌握一般的使用规则基础上，更加注重特殊的用法，让学生在实际使用中不断形成正确的表达运用技能水平。
在复习中，对于一般的语法则采取穿插复习的方法，要求学生在学习其他的语言知识点时能够找出语法的一些复习要点。而对一些语法难点可采取循环复习和重点讲解的方式来予以复习，让学生能够形成深刻的印象。例如，笔者在教学中发现，学生经常记不住哪些谓语动词引导的宾语从句后要用虚拟语气，针对此问题，笔者将高考常考到的十个动词归纳为一句口号，即“一个坚持（insist），两个命令 （order， command），三个建议（suggest， advise， recommend），四个要求（ask， require， request， demand）”。这样的概括归纳，不仅使学生加深对这些词的记忆，还能够使学生在理解的基础上更好地灵活运用。
教师在归纳中，应该结合课程学习的内容要求，引导学生在复习记忆中主动归纳，例如，有的动词不定式做宾补时，不要带“to”，而变为被动语态时，又必须加“to”，可要求学生记住“make sb. do， do前不加to，变被动，必须要加to”等，让学生能够在实践运用中提高归纳分析能力。
综上所述，高中英语复习中突出渐进性和全面性，不仅能够起到查漏补缺的作用，还能够让学生在复习过程中深化认知，提高综合运用能力水平。同时，在复习中多归纳知识点的运用规则，能够帮助学生更好理解识记，增强理性感知。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011年7月第2版
[2]杨小菊.高中英语词汇循环记忆法[J].中学教学参考，2010年16期
[3]侯宗武.中英语语法复习三策略[J].文理导航（中旬），2012年01期
（作者单位：江苏省南通市通州区平潮高级中学）
【关键词】高中英语；复习；语音；词汇；语法
高中英语复习在教学中占有重要的地位，特别在近几年的高考中，以语音、词汇和语法为考查内容的项目占了六成以上，而很多学生往往在语音掌握不牢，在听力中不知所云；词汇基础不扎实，使得在完形填空、阅读理解中理解困难；语法运用不当，在单选题、书面表达等方面上失分较多。究其原因主要是，一方面，忽视了基础知识的复习运用，导致复习要点不全；另一方面，未能体现综合运用，难以真正达到考核要求。
一、找出语音不同，识记运用
语音复习功在平时的积累和归纳，特别是对一些语音发音相似而表达意思不同的语音，应该操那个细微的差别中找出彼此之间的用途。像too和two都发[tu：]音，而在实际的运用中，前者一般用于句末，表示“也”的意思，而后者一般用于名词前，表示一定的数量关系“两（个）”的意思。
从彼此之间的差别中找出不同的地方，能够有效帮助学生形成深刻的感知印象。一方面，要求学生能对词汇中字母的发音予以归纳，找出在不同情况下的差别，例如，字母组合ea有三种读音，分别是[i：]、[e]、[ei]等，像beach、weather、steak就分别发上述三种音；另一方面，为了能够帮助学生发现读音的不同，可将多音节单词进行适当的拆分，以降低记忆的难度，要求学生在理解记忆的过程中掌握使用的规则，像单词重音的不同，表示的意思也就不同，甚至是词性有所变化，像rebel['rebl]n.（造反者）；[ri'bel]v.（造反）等。要求学生从彼此的差异中归纳概括能够帮助他们更好理解记忆。
在语音的复习中，建议学生根据自己的学习情况，建立语音集本，将平时在日常学习中用到的词汇语音进行概括，帮助学生掌握。同时，可要求学生针对语音的运用来多听高考的素材，使得学生更好理解和识记语音。
二、选出难记词汇，巧妙记忆
词汇复习的重点在于一些较长且难记的单词，往往又因为构词的不同变换能够产生不同的语言表达意义。这部分单词是复习的重点，教师可针对上述难记的词汇，运用巧妙的方法让学生多积极主动和反复识记，以加深理解感知印象。
在单词的记忆中，可要求学生对现阶段所学习的单词整体概括，通过同音复习，利用相同的发音来记忆，像hare—hair，这样的记忆能够让学生在记住某一单词的基础上，能理解其他单词；词形构成复习法，即按照单词的结构形式来归纳单词体现的不同词义，像：motherly（慈爱的），以此来发现一些常用的使用词汇方法；词义变换法，可抓住“一词多义”和“一义多词”，要求学生能够将表示不同意义的词汇通过一定的语音形式来予以表现，以此来形成有效的复习方法。特别在学习中，教师可利用信息数据技术挑选出近几年以来经常出现的词汇短语，让学生能够有足够的词汇学习运用储备量。
教师在挑选出难记的词汇中，一方面，要发动学生的学习积极主动性，鼓励学生自己挑选；另一方面，要引导学生在实际运用中能够灵活掌握使用的范围和规则。这些方法的运用能够让学生对词汇形成深刻的印象，便于理解记忆。
三、归纳语法特点，灵活运用
语法复习应该与其他复习训练项目一样，多注意归纳总结，让学生能够在掌握一般的使用规则基础上，更加注重特殊的用法，让学生在实际使用中不断形成正确的表达运用技能水平。
在复习中，对于一般的语法则采取穿插复习的方法，要求学生在学习其他的语言知识点时能够找出语法的一些复习要点。而对一些语法难点可采取循环复习和重点讲解的方式来予以复习，让学生能够形成深刻的印象。例如，笔者在教学中发现，学生经常记不住哪些谓语动词引导的宾语从句后要用虚拟语气，针对此问题，笔者将高考常考到的十个动词归纳为一句口号，即“一个坚持（insist），两个命令 （order， command），三个建议（suggest， advise， recommend），四个要求（ask， require， request， demand）”。这样的概括归纳，不仅使学生加深对这些词的记忆，还能够使学生在理解的基础上更好地灵活运用。
教师在归纳中，应该结合课程学习的内容要求，引导学生在复习记忆中主动归纳，例如，有的动词不定式做宾补时，不要带“to”，而变为被动语态时，又必须加“to”，可要求学生记住“make sb. do， do前不加to，变被动，必须要加to”等，让学生能够在实践运用中提高归纳分析能力。
综上所述，高中英语复习中突出渐进性和全面性，不仅能够起到查漏补缺的作用，还能够让学生在复习过程中深化认知，提高综合运用能力水平。同时，在复习中多归纳知识点的运用规则，能够帮助学生更好理解识记，增强理性感知。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011年7月第2版
[2]杨小菊.高中英语词汇循环记忆法[J].中学教学参考，2010年16期
[3]侯宗武.中英语语法复习三策略[J].文理导航（中旬），2012年01期
（作者单位：江苏省南通市通州区平潮高级中学）