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摘要：古诗词是我国传统文化的优秀瑰宝，是民族遗产的重要传承内容。语文是学习古诗词的重要途径，提高古诗词教学的质量，全面提升学生的诗词素养和语文素养是教师的重要追求。中职阶段的古诗词比重明显增加，而且篇幅长度和内容涉及也更加广泛，对学生提出新的挑战和要求。本文将围绕着有效教学策略进行分析论述。
关键词：高中语文;古诗词教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-194
虽然古诗词是灿烂文化历史的体现，具有无与伦比的艺术价值，能有效提升学生的文学素养。但是由于年代的久远，古今语言的差异性，还有诗歌本身的抽象性和意境性等因素，导致学生的学习兴趣缺乏，而且学习质量也不够理想。随着新课改的深入发展，提高古诗词教学的有效性，一直是教师思考的重要问题。以下结合实践经验，对有效的教学策略进行分析论述。
一、采用情境创设策略，吸引学生的学习兴趣
语言文字是随着人类发展而产生的一种交际符号，具有抽象性和逻辑性，与人类天然直观的认知习惯并不相同，需要后天的积累和学习才能达到灵活运用的目的。古诗词在本质上也是借助语言文字用来传情达意的工具，是生活情境的反映，是作者思想的传递。由于时代差距等影响，学生在这方面的语言认知经验更少，因此造成理解和认知的困难，学习兴趣的缺失。既然生动具体的画面感能够激发学生的情感共鸣，教师可以借助情境的創设，丰富学生的感性认知，激发学生的学习兴趣，也为学生理解文本内容提供基础。
比如在《念奴娇·赤壁怀古》的学习活动中，教师可以借助多媒体，播放相关的视频画面。波涛滚滚的长江日夜不停的奔流，靠岸的浪花一遍遍地拍打着附近的岩石，在天高地阔的氛围中历史的画卷一幅幅的展现，当年的赤壁战场上分流人物一一登场，意气风发的少年周瑜，横槊赋诗的曹操，神机妙算的诸葛亮，等等。还有，教师可以借助《滚滚长江东逝水》的音乐进行背景渲染。这样的情境创设，很容易让学生以主人公的身份代入其中，激发对未来发展的豪情壮志，从而引起文本学习的兴趣。除此之外，教师还可以把作者的创作背景借助语言描述表达出来，四十七岁的作者因为“乌台诗案”被贬黄州已经两年，只能借四处游山玩水来放松情绪，排解忧愁。在这样的背景下，作者看到了赤壁战场，联想到了三国人物，产生的感情认知是否还会豁达洒脱，建功立业的少年豪情是否还在，运用这些问题激发学生的探究欲望。总之，教师要根据文本内容，寻找能与学生情感认知产生关联的切入点，进行相应的情境创设，从而实现良好的兴趣激发，为落实主体地位，挖掘学习潜力创造条件。
二、采用合作探究策略，提升学生的学习能力
学生的学习能力需要在实践探究的过程中逐步发展和培养。学生只有具备自学的能力，才能拥有良好的学习心态，提高学习的积极性和主动性，才能感受到古诗词的艺术价值和创作魅力，实现良好的知识学习和素养培养。在以前的教学活动中，教师习惯用理论灌输的教学模式，忽视学生的主体地位发挥，导致学生无法实现知识的迁移运用，也影响综合水平的提高。基于此，教师要落实学生的主体地位，引导他们进行合作探究，不断提升学习能力。
比如同样在《念奴娇·赤壁怀古》的学习活动中，教师可以让学生组成不同的小组，对文本内容展开合作探究，思考上阙古战场的景色描写特点，哪些词的运用使得意境氛围突显，以及下阙回忆周瑜时候的写作特点，塑造出的人物形象，还有在个人失意的现实打击之下的人生态度等等。学生只有参与其中，分析其中，才能深刻体会文本的艺术特点和情感表达，实现良好的古诗词素养熏陶和培养，逐步提升学习能力和学习效果。在这个过程中，教师要保证小组人员的科学分配，形成优势互补，互相借鉴的良好氛围，实现思维的碰撞和认知的扩展。同时，教师也要做好课堂巡视工作，提供恰当的指导和帮助，促进学生获得良好的学习成果。
三、采用朗读教学策略，提升学生的语感能力
朗读是丰富学生的语言知识，强化语感能力和理解能力的重要方法。学生良好的古诗词能力，都是在反复的吟诵当中加深理解和体会的，感知语言表达的严谨精准，修辞手法的运用效果，优秀思想的无形渗透等等，进而提高综合学习水平。中职的学生，基础知识比较薄弱，通常也缺乏良好的学习习惯。基于此，教师必须重视对学生的朗读引导，提升他们的语感能力，进而实现有效教学。
同样在《念奴娇·赤壁怀古》的学习活动中，教师可以让学生先进行朗读，对文本内容和文本特点进行初步的感知和体会，随后在交流分享中深化理解和感受，提升学习效果，然后尝试背诵，进一步巩固学习效果和语感能力。在平时，教师也要积极为学生的诗词朗读创造条件，选择适合的朗读材料，也可以欣赏名家的经典朗读视频，以小组合作的方式，在互相学习、互相监督的氛围中，学习朗诵的技巧和方法，培养良好的朗诵习惯，进而提升文学素养。
四、采用灵活作业策略，巩固学生的学习效果
作业是巩固学习成果的重要形式。古诗词学习中的古今词汇差异，文本创作中的艺术手法，优秀的人文思想，都需要学生利用课下时间，再次进行总结和归纳，不断内化吸收为个人素养和能力，才能提高灵活运用的水平。在以前的作业设计中，教师更加倾向于学生的死记硬背和题海战术，一方面给学生造成沉重的作业负担，另一面也导致学生的低效复习结果。基于此，教师要吸取经验教训，根据具体的教学内容，结合学科素养的培养要求，灵活进行各种作业设计，有效巩固学生的学习成果，促进学生的全面发展和进步。
比如同样在《念奴娇·赤壁怀古》的学习活动中，教师可以借助群文阅读的模式，选择不同作者不同风格的作品，让学生以小组合作的方式展开独立探究活动，在思维交汇的作用下丰富对宋代诗词的认知视野，体会不同作者具有鲜明个性的创作手法和情感世界，感受宋词文化的繁荣和魅力。教师也可以让学生独自搜集资料的相关信息，组织以苏轼为主题的交流探讨活动，进一步提升文学素养和语文素养。还有，中职的学生一般基础能力都比较薄弱，教师可以根据学生的具体学习结果，提出针对性的复习方案，或朗读，或手法分析，或思想理解，或延伸拓展，使所有的学生都能在原有的基础上不断发展和进步。
总而言之，在古诗词教学的过程中，中职教师要积极探索有效的教学方法和策略，不断提高教学质量和效率，促进学生的全面成长与发展。
参考文献
[1]中职语文古诗词教学策略漫谈[J]. 朱慧.亚太教育. 2016（18）
[2]语文课堂朗读教学的现状、成因及对策[J]. 于龙.课程.教材.教法. 2015（08）
关键词：高中语文;古诗词教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-194
虽然古诗词是灿烂文化历史的体现，具有无与伦比的艺术价值，能有效提升学生的文学素养。但是由于年代的久远，古今语言的差异性，还有诗歌本身的抽象性和意境性等因素，导致学生的学习兴趣缺乏，而且学习质量也不够理想。随着新课改的深入发展，提高古诗词教学的有效性，一直是教师思考的重要问题。以下结合实践经验，对有效的教学策略进行分析论述。
一、采用情境创设策略，吸引学生的学习兴趣
语言文字是随着人类发展而产生的一种交际符号，具有抽象性和逻辑性，与人类天然直观的认知习惯并不相同，需要后天的积累和学习才能达到灵活运用的目的。古诗词在本质上也是借助语言文字用来传情达意的工具，是生活情境的反映，是作者思想的传递。由于时代差距等影响，学生在这方面的语言认知经验更少，因此造成理解和认知的困难，学习兴趣的缺失。既然生动具体的画面感能够激发学生的情感共鸣，教师可以借助情境的創设，丰富学生的感性认知，激发学生的学习兴趣，也为学生理解文本内容提供基础。
比如在《念奴娇·赤壁怀古》的学习活动中，教师可以借助多媒体，播放相关的视频画面。波涛滚滚的长江日夜不停的奔流，靠岸的浪花一遍遍地拍打着附近的岩石，在天高地阔的氛围中历史的画卷一幅幅的展现，当年的赤壁战场上分流人物一一登场，意气风发的少年周瑜，横槊赋诗的曹操，神机妙算的诸葛亮，等等。还有，教师可以借助《滚滚长江东逝水》的音乐进行背景渲染。这样的情境创设，很容易让学生以主人公的身份代入其中，激发对未来发展的豪情壮志，从而引起文本学习的兴趣。除此之外，教师还可以把作者的创作背景借助语言描述表达出来，四十七岁的作者因为“乌台诗案”被贬黄州已经两年，只能借四处游山玩水来放松情绪，排解忧愁。在这样的背景下，作者看到了赤壁战场，联想到了三国人物，产生的感情认知是否还会豁达洒脱，建功立业的少年豪情是否还在，运用这些问题激发学生的探究欲望。总之，教师要根据文本内容，寻找能与学生情感认知产生关联的切入点，进行相应的情境创设，从而实现良好的兴趣激发，为落实主体地位，挖掘学习潜力创造条件。
二、采用合作探究策略，提升学生的学习能力
学生的学习能力需要在实践探究的过程中逐步发展和培养。学生只有具备自学的能力，才能拥有良好的学习心态，提高学习的积极性和主动性，才能感受到古诗词的艺术价值和创作魅力，实现良好的知识学习和素养培养。在以前的教学活动中，教师习惯用理论灌输的教学模式，忽视学生的主体地位发挥，导致学生无法实现知识的迁移运用，也影响综合水平的提高。基于此，教师要落实学生的主体地位，引导他们进行合作探究，不断提升学习能力。
比如同样在《念奴娇·赤壁怀古》的学习活动中，教师可以让学生组成不同的小组，对文本内容展开合作探究，思考上阙古战场的景色描写特点，哪些词的运用使得意境氛围突显，以及下阙回忆周瑜时候的写作特点，塑造出的人物形象，还有在个人失意的现实打击之下的人生态度等等。学生只有参与其中，分析其中，才能深刻体会文本的艺术特点和情感表达，实现良好的古诗词素养熏陶和培养，逐步提升学习能力和学习效果。在这个过程中，教师要保证小组人员的科学分配，形成优势互补，互相借鉴的良好氛围，实现思维的碰撞和认知的扩展。同时，教师也要做好课堂巡视工作，提供恰当的指导和帮助，促进学生获得良好的学习成果。
三、采用朗读教学策略，提升学生的语感能力
朗读是丰富学生的语言知识，强化语感能力和理解能力的重要方法。学生良好的古诗词能力，都是在反复的吟诵当中加深理解和体会的，感知语言表达的严谨精准，修辞手法的运用效果，优秀思想的无形渗透等等，进而提高综合学习水平。中职的学生，基础知识比较薄弱，通常也缺乏良好的学习习惯。基于此，教师必须重视对学生的朗读引导，提升他们的语感能力，进而实现有效教学。
同样在《念奴娇·赤壁怀古》的学习活动中，教师可以让学生先进行朗读，对文本内容和文本特点进行初步的感知和体会，随后在交流分享中深化理解和感受，提升学习效果，然后尝试背诵，进一步巩固学习效果和语感能力。在平时，教师也要积极为学生的诗词朗读创造条件，选择适合的朗读材料，也可以欣赏名家的经典朗读视频，以小组合作的方式，在互相学习、互相监督的氛围中，学习朗诵的技巧和方法，培养良好的朗诵习惯，进而提升文学素养。
四、采用灵活作业策略，巩固学生的学习效果
作业是巩固学习成果的重要形式。古诗词学习中的古今词汇差异，文本创作中的艺术手法，优秀的人文思想，都需要学生利用课下时间，再次进行总结和归纳，不断内化吸收为个人素养和能力，才能提高灵活运用的水平。在以前的作业设计中，教师更加倾向于学生的死记硬背和题海战术，一方面给学生造成沉重的作业负担，另一面也导致学生的低效复习结果。基于此，教师要吸取经验教训，根据具体的教学内容，结合学科素养的培养要求，灵活进行各种作业设计，有效巩固学生的学习成果，促进学生的全面发展和进步。
比如同样在《念奴娇·赤壁怀古》的学习活动中，教师可以借助群文阅读的模式，选择不同作者不同风格的作品，让学生以小组合作的方式展开独立探究活动，在思维交汇的作用下丰富对宋代诗词的认知视野，体会不同作者具有鲜明个性的创作手法和情感世界，感受宋词文化的繁荣和魅力。教师也可以让学生独自搜集资料的相关信息，组织以苏轼为主题的交流探讨活动，进一步提升文学素养和语文素养。还有，中职的学生一般基础能力都比较薄弱，教师可以根据学生的具体学习结果，提出针对性的复习方案，或朗读，或手法分析，或思想理解，或延伸拓展，使所有的学生都能在原有的基础上不断发展和进步。
总而言之，在古诗词教学的过程中，中职教师要积极探索有效的教学方法和策略，不断提高教学质量和效率，促进学生的全面成长与发展。
参考文献
[1]中职语文古诗词教学策略漫谈[J]. 朱慧.亚太教育. 2016（18）
[2]语文课堂朗读教学的现状、成因及对策[J]. 于龙.课程.教材.教法. 2015（08）