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摘 要：随着新课改的实施和素质教育理念的不断深入，我们越来越重视高效课堂的构造。本文通过自己多年课堂教学经验的重新梳理和探讨。旨在提出构建高效初中语文课堂的新思路，为提高初中语文教学效率提供参考。
关键词：语文 重视 提高 效率
一、引言
在初中课程教学中，语文教学占着十分重要的地位，它是其他学科的语言基础，有利于促进学生的全面发展与终身发展。而在实际初中语文教学中，受应试教育的影响，许多家长和老师急功近利视成绩提高为唯一目标。使得本该丰富多彩的语文课堂却显得单调乏味，毫无生机可言。
二、如何提高课堂效率
1.抓住学生学习心理 高效地导入课堂
课堂能否抓住学生，很可能在课堂一开始就注定了。一个瞬间能够抓住学生的课堂，其所能带给学生的学习欲望是巨大的。当然这样的课堂必然也会是高效的。而以往，我们的课堂由于很多原因的影响。一方面是为了赶进度，另一方面是为了腾出时间让学生多做几套“模拟题”，教师基本上都是开门见山地给学生讲课文、讲语法、讲写作。久而久之，学生面对这种课堂倒也习惯。基本上都处于一种麻木的地步，机械地记忆着教师传授的东西。这种课堂的效率肯定不能说是高效课堂。
2.合理运用创设情境的方法和方式
著名教育家顾泠沅曾经说过：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣。对有兴趣的事，学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。教师在教学过程中要以身作则，以教师个人的魅力去影响学生，去感染学生，从而激发学生学习语文的兴趣。有了兴趣，学生就可以自主学习和有创造力地解决问题。在运用情境教学方式的同时，培养学生的学习兴趣也很重要，学生有了兴趣会使课堂教学效果事半功倍。
3.正视学生之间的差异，高效地差异教学
传统中的语文教学是教师拿着标准的教案，采用标准的管理，进行着标准的考试，目的是想让学生都达到一个标准。但仔细想想，这些来自于不同的小学、不同的家庭、具有不同的知识结构，拥有者不同的智商与兴趣的学生，我们需要正视学生们之间存在的差异，有针对性地开展符合他们自己实际情况的教学。最终的目的是在他们自己的能力范围内，达到最好的效果。树立学生们的自信心，用符合他们自己的方式来考核，这种教学才是真正高效的。
4.转换教师的主导地位，催发学生的主体意识
教师向学生赋权，尊重学生的主体地位，催发学生本我意识。在传统的教学观念当中，教师是语文教学中的主体，是教学事务的中心，教师的作用被简化为忠实地复制语文文本，传递语文课程，客观真实地将人类文明传递给下一代，教师的功能被弱化为一种文化的传递者。而且教师在这种传递过程中扮演着这样一种角色——全知全能，而学生是无知或者限知的，传统的教学就在这样两个角色之间产生关系，这种主客二分的对象化思维严重损伤了学生学习的主动性和教学实践的参與性。在呆板、无趣的教学过程中，教师将成人化的价值观和人生观强加给学生，学生丧失了主动选择的权利。
5.以人为本的教案设计，高效地进行备课
设计教案，是教师进行授课的最基础的工作，是教师最基本教学能力的体现。一次有效的教案设计，对于把握整堂课有着很大的作用。因为课堂并不是一成不变的，很多时候教师在课堂上遇到一些事情，教案中没办法预想，导致课堂的进度受到影响，且课堂效率也受到影响。比如，教师在讲课过程中，学生突然对一个问题非常感兴趣。这时如果教师为了赶进度把学生的问题搁置，很可能把学生们燃起的思索和探究的火花就此被扑灭，不再重演。教师应该提前在设计教案时，针对某些容易因为同学感兴趣或者比较敏感的话题时，预留出一部分时间。不能为了赶进度，不允许学生们思考和探究。很可能这一次的积极讨论，对于整章节的学习，甚至这一类知识的学习都会起到巨大的促进作用。
三、结束语
在初中语文教学中，应注重培养学生的学习兴趣，给学生一定的学习空间，在课堂上建立一种民主自由的学习氛围；以培养学生的自主学习为目的，真正做到师生平等。在初中语文课堂上建立一种平等的师生关系很重要，这样可以拉近学生和教师之间的情感。教师要平等地对待每一位学生，尤其是那些成绩比较差的学生，教师要多和他们谈心，多给他们鼓励，因为差生也是班级的一员。教师的责任重要，要运用适合本班级学生的教学方法和教学模式，这需要教师长期进行了解和尝试。只要我们初中语文教育工作者不断地探索，不断地创新，就必将可以建立符合本地实际情况的高效语文课堂授课模式。
参考文献
[1]王留祥 语文课堂有效提问策略初探[J].考试(教研版)，2009，(03)。
[2]张泽伟 如何提高初中语文课堂的教学效率[J].新课程(上)，2011，(02)。
[3]赵祥 浅谈怎样提高初中语文课堂教学的效率[J].教师，2009，(15)。
关键词：语文 重视 提高 效率
一、引言
在初中课程教学中，语文教学占着十分重要的地位，它是其他学科的语言基础，有利于促进学生的全面发展与终身发展。而在实际初中语文教学中，受应试教育的影响，许多家长和老师急功近利视成绩提高为唯一目标。使得本该丰富多彩的语文课堂却显得单调乏味，毫无生机可言。
二、如何提高课堂效率
1.抓住学生学习心理 高效地导入课堂
课堂能否抓住学生，很可能在课堂一开始就注定了。一个瞬间能够抓住学生的课堂，其所能带给学生的学习欲望是巨大的。当然这样的课堂必然也会是高效的。而以往，我们的课堂由于很多原因的影响。一方面是为了赶进度，另一方面是为了腾出时间让学生多做几套“模拟题”，教师基本上都是开门见山地给学生讲课文、讲语法、讲写作。久而久之，学生面对这种课堂倒也习惯。基本上都处于一种麻木的地步，机械地记忆着教师传授的东西。这种课堂的效率肯定不能说是高效课堂。
2.合理运用创设情境的方法和方式
著名教育家顾泠沅曾经说过：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣。对有兴趣的事，学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。教师在教学过程中要以身作则，以教师个人的魅力去影响学生，去感染学生，从而激发学生学习语文的兴趣。有了兴趣，学生就可以自主学习和有创造力地解决问题。在运用情境教学方式的同时，培养学生的学习兴趣也很重要，学生有了兴趣会使课堂教学效果事半功倍。
3.正视学生之间的差异，高效地差异教学
传统中的语文教学是教师拿着标准的教案，采用标准的管理，进行着标准的考试，目的是想让学生都达到一个标准。但仔细想想，这些来自于不同的小学、不同的家庭、具有不同的知识结构，拥有者不同的智商与兴趣的学生，我们需要正视学生们之间存在的差异，有针对性地开展符合他们自己实际情况的教学。最终的目的是在他们自己的能力范围内，达到最好的效果。树立学生们的自信心，用符合他们自己的方式来考核，这种教学才是真正高效的。
4.转换教师的主导地位，催发学生的主体意识
教师向学生赋权，尊重学生的主体地位，催发学生本我意识。在传统的教学观念当中，教师是语文教学中的主体，是教学事务的中心，教师的作用被简化为忠实地复制语文文本，传递语文课程，客观真实地将人类文明传递给下一代，教师的功能被弱化为一种文化的传递者。而且教师在这种传递过程中扮演着这样一种角色——全知全能，而学生是无知或者限知的，传统的教学就在这样两个角色之间产生关系，这种主客二分的对象化思维严重损伤了学生学习的主动性和教学实践的参與性。在呆板、无趣的教学过程中，教师将成人化的价值观和人生观强加给学生，学生丧失了主动选择的权利。
5.以人为本的教案设计，高效地进行备课
设计教案，是教师进行授课的最基础的工作，是教师最基本教学能力的体现。一次有效的教案设计，对于把握整堂课有着很大的作用。因为课堂并不是一成不变的，很多时候教师在课堂上遇到一些事情，教案中没办法预想，导致课堂的进度受到影响，且课堂效率也受到影响。比如，教师在讲课过程中，学生突然对一个问题非常感兴趣。这时如果教师为了赶进度把学生的问题搁置，很可能把学生们燃起的思索和探究的火花就此被扑灭，不再重演。教师应该提前在设计教案时，针对某些容易因为同学感兴趣或者比较敏感的话题时，预留出一部分时间。不能为了赶进度，不允许学生们思考和探究。很可能这一次的积极讨论，对于整章节的学习，甚至这一类知识的学习都会起到巨大的促进作用。
三、结束语
在初中语文教学中，应注重培养学生的学习兴趣，给学生一定的学习空间，在课堂上建立一种民主自由的学习氛围；以培养学生的自主学习为目的，真正做到师生平等。在初中语文课堂上建立一种平等的师生关系很重要，这样可以拉近学生和教师之间的情感。教师要平等地对待每一位学生，尤其是那些成绩比较差的学生，教师要多和他们谈心，多给他们鼓励，因为差生也是班级的一员。教师的责任重要，要运用适合本班级学生的教学方法和教学模式，这需要教师长期进行了解和尝试。只要我们初中语文教育工作者不断地探索，不断地创新，就必将可以建立符合本地实际情况的高效语文课堂授课模式。
参考文献
[1]王留祥 语文课堂有效提问策略初探[J].考试(教研版)，2009，(03)。
[2]张泽伟 如何提高初中语文课堂的教学效率[J].新课程(上)，2011，(02)。
[3]赵祥 浅谈怎样提高初中语文课堂教学的效率[J].教师，2009，(15)。