在长达十几年的教学实践中，我深刻认识到：作业是课堂教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固。作业批改是教师与学生之间的无声交流；是教师了解学生对知识掌握程度，检查教学效果，发现教学中存在的问题而进行的常规工作。
　　为了使学生真正掌握所学知识，达到教学的预期目的，教师通过批改作业才能及时发现问题，解决问题从而对症下药进行查漏补缺。作为英语教师的我非常重视英语作业批改，为进一步提高教学质量，我做了以下的思考。
　　一、采用多样的评分方式调动学生的积极性
　　对刚步入初中的七年级学生的作业在其作业本上贴上红旗，红花，笑脸，愁脸，哭脸来评定作业；或在此基础上用字母A+，A， A-， B+，B， B-…… 等级对作业完成情况做评价。在批阅八/九年级的学生作业时，除了Check与日期外还加上额外的简短的单词作批注，如Excellent， Perfect，Very good， Not good， Bad。在平时的单元检测，月考，期中考试中，我采用百分制让学生一目了然地找準自己的位置，不足与差距。
　　二、当面批改
　　当面批改是指老师与学生通过“亲密”的面对面的批改作业，使老师更直接了当地了解学生的真实想法，对于书写工整，出现少量错误的作业给予及时表扬与鼓励，要求继续发扬。对于学困生我会当面给他指出错误，并了解不会的真正原因，然后耐心地讲解题目，并告知解题方法，共同分析错误，最后给予适当的评价。然而面批也有不足之处——时间具有局限性，需挤占老师与学生的休息时间，所以我每次面批作业之前，随机预定两至三名学生，然后提前通知他们和约定时间。
　　三、当堂批改
　　有时在批改作文时并不是把作业收齐然后单独在办公室批改作业，而是在课堂上我请出三类学生：成绩优异生，中等生，学困生，让他们把自己写好的作文展示在黑板上，再让学生亲自见证老师现场的精批细改，再让台下的学生为黑板上的作文点评，打分。通过这种抓典型会起到以点带面的作用，让老师了解各个层次学生的学习情况，以便进行课后的分类辅导。同时活跃了课堂，让学生们既收获了知识与此同时也收获了快乐，从中受益匪浅。
　　四、运用鼓励性评语激励学生不断提高
　　在批阅学生的英语作业时，发现他们作业未完成，书写不规范、用词不当和语法错误等时，给他们一个简单分数表示一切难以体现以人为本的教学理念，也难以起到提高学生特别是后进生的积极性，利用艺术性的评语来渗透德育教育并帮助他们树立信心，帮助他们找到自信，成功的快乐，如“ Good work，but pay attention to your handwriting ”“work harder and I believe you’ll make much more progress”“You made some mistakes，if you are more careful you will do better next time”“ You are a smart student， come on ！”“Well done， and keep on studying hard”。
　　运用好批语，可以调动情感因素，有利于增进师生感情。利用批语，让学生主动自覺地改正做错的作业，在作业批语中领略学习方法，在作业批语中获得学习信心，从而促进学习成绩的提高。
　　有些教师教学负担过重，需要批改大量作业，如果只是完成任务对作业简单划上对，错符号已显然不能达到提高学生学习成绩的目的。学生作业中出现的问题如果不能及时解决，错误得不到及时改正，作业则失去了它原本应有的价值，为提高教学质量，教师应该运用有效的作业批改法，达到鼓励学生，提高学习成绩的最终目的。