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摘要：教与学之间的互动沟通一直是教学研究的重点问题。在课程改革背景下，初中英语教学中实现师生良性互动，不仅是促进学生全面发展的需要，也是落实课程目标的需要。现代社会要求学生要具备良好的英语能力，而初中英语教学作为学生学习英语的基本环节，教师应当注重教学方法。现代的教育理念应当与时俱进，紧跟着时代发展的脚步，过去教师在课堂上一个人说了算的教育模式已经跟不上时代的需求，当前的初中英语教学的过程中还面临着学生普遍积极性不高的情况，为了解决这一现状，课堂上教师与学生之间的交流必不可少，只有在课堂上学生与教师之间多多交流，师生之间的关系更加密切，才能提高教学效率影响到学生学习英语的兴趣，使学生在认识到英语的重要性的同时，能够更加认真细心地对待英语这门课程。
关键词：初中英语; 师生互动; 教学设计; 实践分析
在课程改革背景下，新课程标准强调教育应面向全体学生，“英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓宽视野、活跃思维、展示个性的过程。”在这一过程中师生的良性互动是必不可少的。师生之间的交流互动指的是在课堂的教学过程之中，教师能够改变过去以教师为主的教学方式，学生与教师之间交流协作，共同完成学习任务，符合新课程改革要求的指标。
一、 初中英语教学中实现师生良性互动的原则
（一）主体性
主体性是针对学生在互动中的地位而言的，即在英语教学设计中，教师应围绕学生的主体特点以及发展需要设计互动内容与互动方式。在英语课堂的师生交流互动中，教师和学生都是课堂的参与者，都应该参与到讨论与交流之中，过去的传统英语课堂都是教师单方面的沟通，教学效果不佳。针对目前课程标准要求，教师在英语课程中需要面向全体学生，针对学生的个性发展需要展开互动沟通，而学生的参与能够从知识、情感等层面与教师实现积极有效的交流和反馈，这样教师才能够实现“以学定教”，为学生提供更加科学有效的教学指导。
（二）平等性
平等性是指在师生互动中，教师与学生之间、学生与学生之间在人格上讲是平等的。教师与学生之间的学习交流是建立在平等的基础之上，当学生能感受到自己与教师的课堂地位是相同的，学生就能够在英语课堂上自由发挥，这在很大程度上鼓舞了学生学习的士气，让学生在课堂上感受到滿足与快乐。在传统教学模式中，师生之间的互动更多的是向教师这一端倾斜，教师居高临下地与学生展开互动，学生在被动学习中无法表达自我个性，影响了互动积极性;此外，教师根据成绩对学生差别对待，导致课堂互动更多的是教师与优等生的交流，教师与学困生之间难以实现良性互动。针对此，在教学改革中，教师应转变思想认识，尊重学生主体，对待学生一视同仁，用平等支撑师生之间的良性互动。
（三）多元性
多元性是指师生互动的方法是多种多样的。在传统课堂上，师生主要通过问答实现互动沟通。的确，在问与答之间，学生能够及时把握教师指导重点，教师也能够了解学生的学习情况。但是单一的互动方式，让学生对于回答问题提不起兴趣，师生之间也很少进行情感沟通，影响学生参与互动的积极性。如果课堂上只有简单的沟通交流，那么学生也会感觉到无聊与枯燥，单一的课堂无法使学生综合全面地发展。因此，教师不能够只停留在一种与学生互动的方式上，教师应拓展思路，多元选择，为学生设计更加科学合理的互动方法。学生在与教师进行沟通交流的时候，如果运用的是多元化的沟通方式，那么学生就会变得越来越积极，越来越主动，使初中英语课堂变得生动有趣。
二、 初中英语教学中实现师生良性互动的方法
（一）语言互动
语言互动贯穿在课堂的始终，是教学实践中最重要的一种互动形式。语言是一门艺术，它不仅能够传递信息，更能够传递情感。教师首先要多多与学生进行语言上的互动，让学生在课堂上用语言表达出自己的想法，尤其是英语课堂。因此，在初中英语教学中，教师应注重师生之间的语言交流，充分发挥语言的艺术性，让教师与学生在语言沟通中，即能够相互了解，也能够实现情感的交流。例如在“What's the matter？”一课的教学设计中，教师在课堂导入环节，利用生活化的语言，引导学生了解“What's the matter？”这一话题;然后，用激励性的语言，启发学生结合经验，利用所学知识描述身体不适并提出建议;最后，教师利用口语情境，与学生进行角色互动，以便于在平等融洽的语言氛围中，调动学生情绪，巩固学生语言表达能力。
（二）问题互动
在传统课堂教学模式中，教师通常利用提问的方式与学生展开互动。在课程改革中，问题互动的价值被认可，但是其实现形式需要进一步优化。在问题互动中，教师应关注学生在问题中的反馈，重视学生参与问答的情绪，同时也应注重学生质疑精神的培养。例如在“Could you please clean the room？”的教学设计中，教师将学生划分为不同的学习小组，结合主要句型设计问题，引导学生参与对话，熟练表达;鼓励学生质疑提问，并在师生问答中解答学生对句型结构的疑问，引导学生进一步对比练习。这样才能在师生的平等互动中提升对话练习的强度和质量。
三、 结语
总之，在初中英语课程教学中，实现师生良性互动是提升教学效果的重要方式。基于此，教师应把握互动原则，探究合理有效的实践方法，调动学生的主动性和积极性，引导学生在实践中提升自我、发展自我，最终推进课程目标的有效落实。
参考文献：
[1] 王军.师生互动教学模式在初中英语课堂中的运用[J].中国新通信，2020，22（16）：196.
[2] 贾宁.互动教学在初中英语教学中的构建与应用[J].中国新通信，2019，21（24）：167.
关键词：初中英语; 师生互动; 教学设计; 实践分析
在课程改革背景下，新课程标准强调教育应面向全体学生，“英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓宽视野、活跃思维、展示个性的过程。”在这一过程中师生的良性互动是必不可少的。师生之间的交流互动指的是在课堂的教学过程之中，教师能够改变过去以教师为主的教学方式，学生与教师之间交流协作，共同完成学习任务，符合新课程改革要求的指标。
一、 初中英语教学中实现师生良性互动的原则
（一）主体性
主体性是针对学生在互动中的地位而言的，即在英语教学设计中，教师应围绕学生的主体特点以及发展需要设计互动内容与互动方式。在英语课堂的师生交流互动中，教师和学生都是课堂的参与者，都应该参与到讨论与交流之中，过去的传统英语课堂都是教师单方面的沟通，教学效果不佳。针对目前课程标准要求，教师在英语课程中需要面向全体学生，针对学生的个性发展需要展开互动沟通，而学生的参与能够从知识、情感等层面与教师实现积极有效的交流和反馈，这样教师才能够实现“以学定教”，为学生提供更加科学有效的教学指导。
（二）平等性
平等性是指在师生互动中，教师与学生之间、学生与学生之间在人格上讲是平等的。教师与学生之间的学习交流是建立在平等的基础之上，当学生能感受到自己与教师的课堂地位是相同的，学生就能够在英语课堂上自由发挥，这在很大程度上鼓舞了学生学习的士气，让学生在课堂上感受到滿足与快乐。在传统教学模式中，师生之间的互动更多的是向教师这一端倾斜，教师居高临下地与学生展开互动，学生在被动学习中无法表达自我个性，影响了互动积极性;此外，教师根据成绩对学生差别对待，导致课堂互动更多的是教师与优等生的交流，教师与学困生之间难以实现良性互动。针对此，在教学改革中，教师应转变思想认识，尊重学生主体，对待学生一视同仁，用平等支撑师生之间的良性互动。
（三）多元性
多元性是指师生互动的方法是多种多样的。在传统课堂上，师生主要通过问答实现互动沟通。的确，在问与答之间，学生能够及时把握教师指导重点，教师也能够了解学生的学习情况。但是单一的互动方式，让学生对于回答问题提不起兴趣，师生之间也很少进行情感沟通，影响学生参与互动的积极性。如果课堂上只有简单的沟通交流，那么学生也会感觉到无聊与枯燥，单一的课堂无法使学生综合全面地发展。因此，教师不能够只停留在一种与学生互动的方式上，教师应拓展思路，多元选择，为学生设计更加科学合理的互动方法。学生在与教师进行沟通交流的时候，如果运用的是多元化的沟通方式，那么学生就会变得越来越积极，越来越主动，使初中英语课堂变得生动有趣。
二、 初中英语教学中实现师生良性互动的方法
（一）语言互动
语言互动贯穿在课堂的始终，是教学实践中最重要的一种互动形式。语言是一门艺术，它不仅能够传递信息，更能够传递情感。教师首先要多多与学生进行语言上的互动，让学生在课堂上用语言表达出自己的想法，尤其是英语课堂。因此，在初中英语教学中，教师应注重师生之间的语言交流，充分发挥语言的艺术性，让教师与学生在语言沟通中，即能够相互了解，也能够实现情感的交流。例如在“What's the matter？”一课的教学设计中，教师在课堂导入环节，利用生活化的语言，引导学生了解“What's the matter？”这一话题;然后，用激励性的语言，启发学生结合经验，利用所学知识描述身体不适并提出建议;最后，教师利用口语情境，与学生进行角色互动，以便于在平等融洽的语言氛围中，调动学生情绪，巩固学生语言表达能力。
（二）问题互动
在传统课堂教学模式中，教师通常利用提问的方式与学生展开互动。在课程改革中，问题互动的价值被认可，但是其实现形式需要进一步优化。在问题互动中，教师应关注学生在问题中的反馈，重视学生参与问答的情绪，同时也应注重学生质疑精神的培养。例如在“Could you please clean the room？”的教学设计中，教师将学生划分为不同的学习小组，结合主要句型设计问题，引导学生参与对话，熟练表达;鼓励学生质疑提问，并在师生问答中解答学生对句型结构的疑问，引导学生进一步对比练习。这样才能在师生的平等互动中提升对话练习的强度和质量。
三、 结语
总之，在初中英语课程教学中，实现师生良性互动是提升教学效果的重要方式。基于此，教师应把握互动原则，探究合理有效的实践方法，调动学生的主动性和积极性，引导学生在实践中提升自我、发展自我，最终推进课程目标的有效落实。
参考文献：
[1] 王军.师生互动教学模式在初中英语课堂中的运用[J].中国新通信，2020，22（16）：196.
[2] 贾宁.互动教学在初中英语教学中的构建与应用[J].中国新通信，2019，21（24）：167.