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摘 要：对于一名教育一线工作者来说，他们的教学活动的目的是实现有效教学，而是否达到有效的教学是一堂小学语文课能否顺利进行的关键之处。在小学语文的教学中，首当其冲的便是要学好拼音，拼音的教学是小学生识文断字、进行流畅阅读与学习好普通话的根本。
关键词：小学教学；语文；有效教学
引言：小学语文的教学不仅仅是一门艺术也是一门技术，如果语文的教学是一座巍峨的高楼，那么建筑这座高樓的基础材料便是基础拼音的教学。当然，学习拼音的过程既是乏味的也是枯燥的，对于小学生，尤其是刚刚升入小学一年级的学生，他们相当好动，对自己的控制能力较差，若是强行要求他们记忆一些拼音的话，在当时也能够记下来，可都是短期记忆，长此以往，到了三年级的时候容易出现学生仍然对声母韵母分不清的情况，这样将会极大地影响他们对于汉语拼音的掌握、文章的阅读以及写作。在小学时代，语言基础的掌握是必要的，故而引起学生主动学习汉语拼音的兴趣、使原本枯燥的课堂教学变得别开生面和提升小学语文的拼音教学水平是尤为重要的，与此同时也是各教育工作者关注的问题。
1 优化教学的环境，提高学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，优良的教学环境能够激发学生的学习兴趣。小学生刚刚入学，他们一般都会对周围新鲜的环境产生好奇心。于是教师可以利用学生的这种心理将教室用各种颜色鲜艳的东西贴在墙壁上，例如使用一些动物图片并附上相关的拼音以及注释，为教室营造出“拼音王国”的氛围。在教室里，学生可以尽情遨游在这五彩斑斓的拼音的世界里，学生在逐渐熟悉学习环境的过程中逐渐将那些记住[1]。这样的环境既能够激发学生学习拼音的兴趣又能够让学生充分发挥主观能动性，进入自主学习的状态，能够更加有利于学生学习效率的提高。
2 诱导学生将课本知识与实际生活相联系
拼音的字母的学习是相对枯燥单调的，为了强化记忆以及增强课堂的趣味性，教师可以将需要掌握的字母与实际生活中的形象或者意象的实物连接起来。将实物与课本内容联系起来可以很好地提起学生的兴趣，将注意力放在需要学习的字母以及与字母相联系的实物上，而这需要教师不断地鼓励学生尝试实践、学以致用，最终达到理想的教学效果。如，在学习“q”时，可以让学生回忆自己生活中遇见的外形像“q”的物品——气球，还可以在讲解“x”时，可以联想平时切西瓜时西瓜的剖面。
3 将游戏融进拼音的教学中
不论处于什么样的年龄阶段，不论性别，我们总是觉得玩游戏是愉悦的。而对于正在求学阶段的学生来说，游戏更是离不开的，如果能够把读书变成一场场游戏，学生就会提起对于学习的兴趣，体会到学习的快乐。在教师的教学实践过程中，教师把游戏引入到课堂，将游戏的趣味性与拼音的教学进行有机结合，让孩子们在学中玩、玩中学，积极地为孩子们营造一个轻松愉快的课堂氛围，课堂能够在游戏的推动下活跃起来。例如，在“a”、“o”、“e”等六个单韵母的复习中，老师可以将写有韵母的卡片分发给六个不同的孩子，之后由老师随机说出一个韵母，拿着对应的韵母的学生站起来带领大家念，如老师问“a在哪里”，学生站起来说“a在这里”，之后全班同学齐声朗读“aaaa”（韵母四声），这样的游戏使得韵母的学习简单化，而且学生的参与程度高[2]。
4 拼音教学引入故事剧情，强化学习
十分好动的小学生们的耐性较少，但是对于有趣的故事情节他们都显示出更多的耐心以及兴趣，因此，教师可以将教学内容故事化，吸引学生们更多注意力，借助故事情节让学生不自觉地学到知识。例如学习音节“ju”时，老师可以说是ǖ自己出去玩的时候，不小心遇见了大风，帽子被吹掉了，变成了u的样子垂头丧气的回家，路上遇见了j爷爷，j爷爷问：“小u为什么这么伤心啊？”，小u跟j爷爷说是帽子丢了，j爷爷听了摸摸了它的头安慰它说：“没关系的，秋天菊花开了，爷爷带你去看爷爷种的菊花，好不好？”小u擦擦眼泪，就开心地跟着j爷爷走了。
5 将拼音的教学延伸到课外生活中，达到有效教学的效果
由于课堂受到课时局限，短暂的时间不能够完全掌握课本的内容，这就需要大量的课外时间的复习。教师可以让学生们在下课后互相学习，让学的快、学的好的学生带着相对学的较慢的学生一起练习，他们可以通过互相提问、进行小考试等方式进行互动，这既可以增进班级感情，促进班级团结，让他们体会到当小小老师的成就感与兴奋，也可以培养学生的合作精神。当然，将拼音教学带入家庭中去也可以促进学生更好地掌握知识。老师需要让家长知道学习拼音的重要程度的同时还应将拼音读音以及训练方法交给家长，让学生在家里也能够进行拼音的学习。
结语： 汉语拼音的学习是识文断字的基础，尤其是刚上一年级的学生，之后无论是汉字的学习还是普通话的学习都需要以拼音为基础。对于教学工作者而言，更应该认识到拼音的重要性，并且从基础上抓起，保证学生拼音基础的水平，为学生营造良好的学习环境，能够在玩中学，达到理想的有效教学的目标。
参考文献：
[1] 吕海霞. 巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性[J]. 文存阅刊， 2017，78（13）：89-90.
[2] 佚名. 浅谈提高小学语文教学有效性的策略[J]. 中国校外教育， 2018， 649（29）：104-105.
关键词：小学教学；语文；有效教学
引言：小学语文的教学不仅仅是一门艺术也是一门技术，如果语文的教学是一座巍峨的高楼，那么建筑这座高樓的基础材料便是基础拼音的教学。当然，学习拼音的过程既是乏味的也是枯燥的，对于小学生，尤其是刚刚升入小学一年级的学生，他们相当好动，对自己的控制能力较差，若是强行要求他们记忆一些拼音的话，在当时也能够记下来，可都是短期记忆，长此以往，到了三年级的时候容易出现学生仍然对声母韵母分不清的情况，这样将会极大地影响他们对于汉语拼音的掌握、文章的阅读以及写作。在小学时代，语言基础的掌握是必要的，故而引起学生主动学习汉语拼音的兴趣、使原本枯燥的课堂教学变得别开生面和提升小学语文的拼音教学水平是尤为重要的，与此同时也是各教育工作者关注的问题。
1 优化教学的环境，提高学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，优良的教学环境能够激发学生的学习兴趣。小学生刚刚入学，他们一般都会对周围新鲜的环境产生好奇心。于是教师可以利用学生的这种心理将教室用各种颜色鲜艳的东西贴在墙壁上，例如使用一些动物图片并附上相关的拼音以及注释，为教室营造出“拼音王国”的氛围。在教室里，学生可以尽情遨游在这五彩斑斓的拼音的世界里，学生在逐渐熟悉学习环境的过程中逐渐将那些记住[1]。这样的环境既能够激发学生学习拼音的兴趣又能够让学生充分发挥主观能动性，进入自主学习的状态，能够更加有利于学生学习效率的提高。
2 诱导学生将课本知识与实际生活相联系
拼音的字母的学习是相对枯燥单调的，为了强化记忆以及增强课堂的趣味性，教师可以将需要掌握的字母与实际生活中的形象或者意象的实物连接起来。将实物与课本内容联系起来可以很好地提起学生的兴趣，将注意力放在需要学习的字母以及与字母相联系的实物上，而这需要教师不断地鼓励学生尝试实践、学以致用，最终达到理想的教学效果。如，在学习“q”时，可以让学生回忆自己生活中遇见的外形像“q”的物品——气球，还可以在讲解“x”时，可以联想平时切西瓜时西瓜的剖面。
3 将游戏融进拼音的教学中
不论处于什么样的年龄阶段，不论性别，我们总是觉得玩游戏是愉悦的。而对于正在求学阶段的学生来说，游戏更是离不开的，如果能够把读书变成一场场游戏，学生就会提起对于学习的兴趣，体会到学习的快乐。在教师的教学实践过程中，教师把游戏引入到课堂，将游戏的趣味性与拼音的教学进行有机结合，让孩子们在学中玩、玩中学，积极地为孩子们营造一个轻松愉快的课堂氛围，课堂能够在游戏的推动下活跃起来。例如，在“a”、“o”、“e”等六个单韵母的复习中，老师可以将写有韵母的卡片分发给六个不同的孩子，之后由老师随机说出一个韵母，拿着对应的韵母的学生站起来带领大家念，如老师问“a在哪里”，学生站起来说“a在这里”，之后全班同学齐声朗读“aaaa”（韵母四声），这样的游戏使得韵母的学习简单化，而且学生的参与程度高[2]。
4 拼音教学引入故事剧情，强化学习
十分好动的小学生们的耐性较少，但是对于有趣的故事情节他们都显示出更多的耐心以及兴趣，因此，教师可以将教学内容故事化，吸引学生们更多注意力，借助故事情节让学生不自觉地学到知识。例如学习音节“ju”时，老师可以说是ǖ自己出去玩的时候，不小心遇见了大风，帽子被吹掉了，变成了u的样子垂头丧气的回家，路上遇见了j爷爷，j爷爷问：“小u为什么这么伤心啊？”，小u跟j爷爷说是帽子丢了，j爷爷听了摸摸了它的头安慰它说：“没关系的，秋天菊花开了，爷爷带你去看爷爷种的菊花，好不好？”小u擦擦眼泪，就开心地跟着j爷爷走了。
5 将拼音的教学延伸到课外生活中，达到有效教学的效果
由于课堂受到课时局限，短暂的时间不能够完全掌握课本的内容，这就需要大量的课外时间的复习。教师可以让学生们在下课后互相学习，让学的快、学的好的学生带着相对学的较慢的学生一起练习，他们可以通过互相提问、进行小考试等方式进行互动，这既可以增进班级感情，促进班级团结，让他们体会到当小小老师的成就感与兴奋，也可以培养学生的合作精神。当然，将拼音教学带入家庭中去也可以促进学生更好地掌握知识。老师需要让家长知道学习拼音的重要程度的同时还应将拼音读音以及训练方法交给家长，让学生在家里也能够进行拼音的学习。
结语： 汉语拼音的学习是识文断字的基础，尤其是刚上一年级的学生，之后无论是汉字的学习还是普通话的学习都需要以拼音为基础。对于教学工作者而言，更应该认识到拼音的重要性，并且从基础上抓起，保证学生拼音基础的水平，为学生营造良好的学习环境，能够在玩中学，达到理想的有效教学的目标。
参考文献：
[1] 吕海霞. 巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性[J]. 文存阅刊， 2017，78（13）：89-90.
[2] 佚名. 浅谈提高小学语文教学有效性的策略[J]. 中国校外教育， 2018， 649（29）：104-105.