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俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作的材料既是形成文章主题的基础，又是表达作者观点的支柱。材料的收集积累是写作的第一步。学生如何获取写作材料，丰富自己的写作内容，进而提高语言文字表达能力呢？
一、观察生活是获取写作材料的第一途径
为获取写作材料，托尔斯泰在彼得堡、莫斯科的农村呆过；杜甫读万卷书，行万里路；姚雪垠在书斋里“众里寻他千百度”…… 文学大师们搜集材料的做法给我们以很大的启发。要想得到最直接的写作材料，就必须全面、细致、深入地观察生活，善于抓住生活中有典型意义的人和事，才能加深对生活的理解和认识，才能从生活中攫取丰富的写作材料。
认识客观事物的起点是观察。没有独具慧眼的观察能力，对生活中的人物就会习以为常，对代表新思想的新鲜事物就会视而不见，就写不出好文章。观察要善看、善析、善问，确定好的观察中心，选择好的观察角度，掌握好的观察顺序，随时做观察笔记。同时，要对观察所得的丰富的、具体的材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，鉴别判断。只有这样才能把握事物的特点，才能把它们写得新颖、独特、真实、生动。如在三年级一次的作文教学中，我要求学生用自己的一双慧眼去观察周围的事物，把自己的发现写下来，看谁写的有意思。这对三年级的学生来说，光凭说教肯定会有很大的难度。于是，我带领学生做了一个实验，用盆端几条鱼让学生现场观察，这些鱼在水中活蹦乱跳，自由自在地游来游去。实验开始了，我用剪刀剪掉一条小鱼的鱼鳍，再把小鱼放回水中，提问：“鱼会怎么样？”学生会看到被剪了鳍的小鱼在水中栽来栽去。接着，我又剪掉了鱼尾，让学生再观察被剪掉鱼尾的小鱼在水中是怎样的。他们又会看到一条在水中撞来撞去的小鱼。我不失时机地讲解了鱼鳍与鱼尾巴的作用，让学生们明白了:鱼鳍是用来保持平衡的，鱼尾掌管方向的。这样一来，不仅解决了作文中“没啥可写”的问题，而且有助于学生写出内容充实、富有新意的好文章，同时还让学生学到了有关鱼类的知识。
生活是作文的源泉，学生丰富多彩的生活会让作文内容更加充实。教师要重视开拓学生的社会生活视野，培养学生勤于观察、善于思考的能力。因此，教师要为学生们创造更多走进自然、体会生活、寻找生活的机会。比如，常带学生去登山、郊游，做一些义务劳动……让学生在生活实践中观察、体会到劳动的乐趣，寻找生活的亮点，感受大自然的美丽景色，开拓自己的视野，增长见识。这样，学生写作时就学得有话可说、有事可写、有感而发，从而写出优秀的习作。
二、积累名句是获取写作材料的最佳途径
无论是在课文课堂教学中，还是在课外的阅读过程中，总会有很多文质兼美的妙词佳句，教师要注意开发这些资源,让学生学会积累。平时，我鼓励学生广读博览，注意培养他们多读书的习惯，让他们从书中吸取知识，开阔眼界，积累素材，逐步培养他们对语言文字的品赏能力。学生有了大量的语言积累，作文的素材就更丰富了。具体做法是：
1.充分利用语文课本的丰富资源
语文课本中选编了大量古今中外名家名著及赞颂仁人志士的文章，一段段优美的文字、一幕幕感人的场景、一个个栩栩如生的人物形象……这一切以不可抗拒的力量潜移默化地净化着我们的灵魂，改造并提高我们的精神境界。若能摘抄积累下来，我们何愁没有写作素材？再者，教材中，妙语怡景比比皆是，比如三年级叶圣陶先生笔下的《荷花》，素有天堂之称的杭州《西湖》；四年级的《泉城》《九寨沟》；五年级的《黄山奇松》《黄果树瀑布》，六年级的《青海高原一株柳》《三亚落日》等，每篇文章都有精彩的语句。在课堂教学中，教师引导学生领略祖国美丽自然风光的同时，也让学生充分地积累了文本里的优美句子和词语，久而久之，定会提高学生的文学素养。
2.从课外阅读中搜集、积累写作材料
“好记性不如烂笔头。”很多学生每天看到的挺多，阅读的挺多，思索的也挺多，但是不善于搜集整理，这样就会使观察到的材料、阅读中的体悟和经典名句都付之东流。所以，我在教学中，引导学生多读课外书籍的同时，还要求他们摘抄好词、好句、好段，做好读书笔记。每周，我利用一节课的时间让学生展示积累成果。这样既调动了学生的兴趣，又激发了学生主动积累的积极性，让学生渐渐地养成了积累的习惯。有了丰富的积累，何愁写不出佳作?
三、阅读书籍是获取写作材料的有益途径
“读书破万卷，下笔如有神。”这样的事例数不胜数，如马克思为写《资本论》读过1500种以上的书；我国明末史学家谈迁自幼博览群书，终于写出了名垂青史的鸿篇巨制《国榷》……古往今来，哪一个有成就的作家和诗人不是阅读了大量的书籍？故而有了“学富五车”“读了唐诗300首，不会作诗也会吟”的说法。由此可见，大量的阅读对获取写作材料是何等的重要。
我国历代著名学者、作家读书与写作的经验和论述，一直为人们推崇和遵循。当我们打开书本的时候，就好像打开了世界的大门、历史的通道，天上人间尽收眼底，五湖四海就在脚下,古今中外醒然可观。阅读使我们游历世界，认识社会，理解历史兴亡衰替、沉浮演变的规律；阅读让我们了解各种人的喜怒哀乐、悲欢离合，倾听他们的呼声，让我们体悟人间的悲喜。阅读丰富了我们的知识，充实了我们的头脑，也使我们获取了大量的写作素材。
阅读要坚持泛读和精读相结合。泛读，可以增加阅读量，用较少的时间阅读大量的书籍，扩大自己的知识面，博采众家，取其所长，广泛涉猎各种书籍；精读时要熟读深思，仔细揣摩，反复研究，发现其中的精华，领略其中的妙处。泛精结合，方可广积知识，写作时才能得心应手，左右逢源。当然，获取写作材料还有多种方法和途径，比如看电视、听广播、与朋友交谈等等，也能使自己开阔视野，受益匪浅。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”写作材料是日积月累的，只要我们长期地坚持和不断地努力，才能使学生养成经常性积累的良好习惯，这样作文“无话可说”的局面就会得到改善，写作水平将会逐步提高。
（责编杜华）
一、观察生活是获取写作材料的第一途径
为获取写作材料，托尔斯泰在彼得堡、莫斯科的农村呆过；杜甫读万卷书，行万里路；姚雪垠在书斋里“众里寻他千百度”…… 文学大师们搜集材料的做法给我们以很大的启发。要想得到最直接的写作材料，就必须全面、细致、深入地观察生活，善于抓住生活中有典型意义的人和事，才能加深对生活的理解和认识，才能从生活中攫取丰富的写作材料。
认识客观事物的起点是观察。没有独具慧眼的观察能力，对生活中的人物就会习以为常，对代表新思想的新鲜事物就会视而不见，就写不出好文章。观察要善看、善析、善问，确定好的观察中心，选择好的观察角度，掌握好的观察顺序，随时做观察笔记。同时，要对观察所得的丰富的、具体的材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，鉴别判断。只有这样才能把握事物的特点，才能把它们写得新颖、独特、真实、生动。如在三年级一次的作文教学中，我要求学生用自己的一双慧眼去观察周围的事物，把自己的发现写下来，看谁写的有意思。这对三年级的学生来说，光凭说教肯定会有很大的难度。于是，我带领学生做了一个实验，用盆端几条鱼让学生现场观察，这些鱼在水中活蹦乱跳，自由自在地游来游去。实验开始了，我用剪刀剪掉一条小鱼的鱼鳍，再把小鱼放回水中，提问：“鱼会怎么样？”学生会看到被剪了鳍的小鱼在水中栽来栽去。接着，我又剪掉了鱼尾，让学生再观察被剪掉鱼尾的小鱼在水中是怎样的。他们又会看到一条在水中撞来撞去的小鱼。我不失时机地讲解了鱼鳍与鱼尾巴的作用，让学生们明白了:鱼鳍是用来保持平衡的，鱼尾掌管方向的。这样一来，不仅解决了作文中“没啥可写”的问题，而且有助于学生写出内容充实、富有新意的好文章，同时还让学生学到了有关鱼类的知识。
生活是作文的源泉，学生丰富多彩的生活会让作文内容更加充实。教师要重视开拓学生的社会生活视野，培养学生勤于观察、善于思考的能力。因此，教师要为学生们创造更多走进自然、体会生活、寻找生活的机会。比如，常带学生去登山、郊游，做一些义务劳动……让学生在生活实践中观察、体会到劳动的乐趣，寻找生活的亮点，感受大自然的美丽景色，开拓自己的视野，增长见识。这样，学生写作时就学得有话可说、有事可写、有感而发，从而写出优秀的习作。
二、积累名句是获取写作材料的最佳途径
无论是在课文课堂教学中，还是在课外的阅读过程中，总会有很多文质兼美的妙词佳句，教师要注意开发这些资源,让学生学会积累。平时，我鼓励学生广读博览，注意培养他们多读书的习惯，让他们从书中吸取知识，开阔眼界，积累素材，逐步培养他们对语言文字的品赏能力。学生有了大量的语言积累，作文的素材就更丰富了。具体做法是：
1.充分利用语文课本的丰富资源
语文课本中选编了大量古今中外名家名著及赞颂仁人志士的文章，一段段优美的文字、一幕幕感人的场景、一个个栩栩如生的人物形象……这一切以不可抗拒的力量潜移默化地净化着我们的灵魂，改造并提高我们的精神境界。若能摘抄积累下来，我们何愁没有写作素材？再者，教材中，妙语怡景比比皆是，比如三年级叶圣陶先生笔下的《荷花》，素有天堂之称的杭州《西湖》；四年级的《泉城》《九寨沟》；五年级的《黄山奇松》《黄果树瀑布》，六年级的《青海高原一株柳》《三亚落日》等，每篇文章都有精彩的语句。在课堂教学中，教师引导学生领略祖国美丽自然风光的同时，也让学生充分地积累了文本里的优美句子和词语，久而久之，定会提高学生的文学素养。
2.从课外阅读中搜集、积累写作材料
“好记性不如烂笔头。”很多学生每天看到的挺多，阅读的挺多，思索的也挺多，但是不善于搜集整理，这样就会使观察到的材料、阅读中的体悟和经典名句都付之东流。所以，我在教学中，引导学生多读课外书籍的同时，还要求他们摘抄好词、好句、好段，做好读书笔记。每周，我利用一节课的时间让学生展示积累成果。这样既调动了学生的兴趣，又激发了学生主动积累的积极性，让学生渐渐地养成了积累的习惯。有了丰富的积累，何愁写不出佳作?
三、阅读书籍是获取写作材料的有益途径
“读书破万卷，下笔如有神。”这样的事例数不胜数，如马克思为写《资本论》读过1500种以上的书；我国明末史学家谈迁自幼博览群书，终于写出了名垂青史的鸿篇巨制《国榷》……古往今来，哪一个有成就的作家和诗人不是阅读了大量的书籍？故而有了“学富五车”“读了唐诗300首，不会作诗也会吟”的说法。由此可见，大量的阅读对获取写作材料是何等的重要。
我国历代著名学者、作家读书与写作的经验和论述，一直为人们推崇和遵循。当我们打开书本的时候，就好像打开了世界的大门、历史的通道，天上人间尽收眼底，五湖四海就在脚下,古今中外醒然可观。阅读使我们游历世界，认识社会，理解历史兴亡衰替、沉浮演变的规律；阅读让我们了解各种人的喜怒哀乐、悲欢离合，倾听他们的呼声，让我们体悟人间的悲喜。阅读丰富了我们的知识，充实了我们的头脑，也使我们获取了大量的写作素材。
阅读要坚持泛读和精读相结合。泛读，可以增加阅读量，用较少的时间阅读大量的书籍，扩大自己的知识面，博采众家，取其所长，广泛涉猎各种书籍；精读时要熟读深思，仔细揣摩，反复研究，发现其中的精华，领略其中的妙处。泛精结合，方可广积知识，写作时才能得心应手，左右逢源。当然，获取写作材料还有多种方法和途径，比如看电视、听广播、与朋友交谈等等，也能使自己开阔视野，受益匪浅。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”写作材料是日积月累的，只要我们长期地坚持和不断地努力，才能使学生养成经常性积累的良好习惯，这样作文“无话可说”的局面就会得到改善，写作水平将会逐步提高。
（责编杜华）