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摘要：知识源于生活，我们不仅要从生活中学到知识，还要利用知识解决生活问题，从而更好地为社会输送全能型人才。英语是一门语言技术，通过与他人进行交流、互动，既提升自己的英语实用能力，又能丰富自己的英语情感。对此，为强化学生的知识实用能力以及应用能力，初中英语课堂教学不能只围绕知识的简单输出，也必须着眼于提高学生的英语实际运用能力，从学生的生活体验中找准切入点并链接到英语课堂教学，实现教学效果的提升。基于此，本文就对初中英语回归生活的教学策略进行探讨。
关键词：初中英语;生活化教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-035
引言
在新的时代背景下，教育改革在逐步推进，英语学科教学的主要任务逐步地向“立德树人”和“学科核心素养”发展，这些任务的着力点在于培养学生的各项基本能力，具体涵盖了学生的实践、创新和探究等能力方面的要求。所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活之中，从而发挥学生主体。同时将教学的目的和要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。初中英语回归生活，让学生认识到学习知识是为了与生活结合，减少学生和知识之间的距离，指导学生学习，将助力教学效果的提高。
一、挖掘教材知识点，体现生活化内容
在教学中，教材的使用具有意义非凡的重要性。现如今，初中英语教材进行了改编于整合，教材中的知识点很多都贴合学生的生活和社会发展的理念，也更关注学生的生活经验和生命体验。与此同时，英语教材增加的生活化内容，将拉近英语与现实的距离，让学生明白知识与生活的关联。所以，英语教师要充分挖掘教材中体现生活化的内容，结合课堂教学目标、知识点，以及学生的认知心理，为学生设计教学内容，以此丰富课堂教学方式，为学生构建一个轻松、活泼的课堂氛围，引起学生的注意，发展学生兴趣，让学生自觉加入其中，体会英语就在自己周围，帮助学生更好地理解英语。
例如，在学习《Unit8 When is your birthday？》这部分英语知识的时候，为让学生更好地掌握相关英语知识点，教师利用教材中的图片来开展教学指导。在英語教学中，教师让学生相互说出自己的生日时间，利用生日的氛围，帮助学生提高知识的实用效果。通过深入挖掘教材中的知识点，能够向学生展示相应知识，还能体现生活化内容，让学生在生活化的体验中，实现对知识的深刻记忆以及有效掌握，为有效教学的构建打造基础。
二、创设生活化情境，激发学生的兴趣
情境教学法是一种在教学中融合情境的教学方式，通过情境的融合，能够发展学生情感，让学生能够在情感的驱动下进行学习。通过创设情境，拉近学生与课本之间的距离，能活跃学生大脑，更加积极地思考。因此，在英语学习中，教师利用生活元素与情境教学相结合的策略，通过创设日常生活情境，让学生根据自己的生活经验和生活感悟来理解英语知识。这样的学习方式，既能提高学生的学习专注度，又能强化学生的知识记忆效果，实现教学效果的提升。
例如，在学习《Unit7 How much are these socks？》这部分英语知识的时候，教师就为学生创设商场购买衣服的情境，让学生在情境体验中，既能激发兴趣，又能提高自身的口语能力，实现有效教学的构建。在英语教学中，教师利用多媒体和教学道具，为学生布置商场的环境。然后，通过推荐、自荐的形式，选出学生通过扮演商场店员和顾客，在此场景下选择衣服，学生就可以在教师设置的生活情境中顺利展开交际对话。在此过程中，不仅向学生传达了可以在交际中使用的句子结构和相关用法，同时也将学生从课堂拉回生活，让课堂充满生活气息。
三、重视评价的过程，树立学生的自信
课堂评价的作用效果不言而喻，通过在课堂教学中对学生进行评价，一方面给学生积极的评价，树立学生的学习自信，来带动学生继续学习的动力，提高学习效果。另一方面，能指出学生的不足和问题，利用针对性练习来帮助自己、提升自己。因此，在初中英语教学中，教师要重视评价过程，给予学生一定的帮助，让学生既获得了知识与技能，又能提高自己的学习自信，丰富学生的学习情感。例如，教师的评价方式要从学生课堂表现、学生之间的相互评价等方式进行综合考虑，避免单一化的评价影响教学效果的提高。这样的评价方式，能够树立学生自信，发展学生兴趣，又能完善教师的教学能力，为有效教学的构建提供思想基础。
总而言之，英语是一门人文学科，具有沟通、互动等价值。同时，英语与人们的现实生活都是紧密相连的，需要教师注重英语教学与生活实际的结合。让学生初中英语回归生活，将生活化教学理念运用到英语课堂中来，充分了解学生的实际情况，以提高教学的有效性为目标，通过借助生活化理念，结合教学内容设计教学方式，通过挖掘教材知识点，体现生活化内容;创设生活化情境，激发学生的兴趣;重视评价的过程，树立学生的自信等方式，多措并举，展开英语教学活动。通过与生活教学结合的方式学生个人的能力就能得到提升。
参考文献
[1]游晓霞.初中英语教学生活化教学策略探究[J].基础教育论坛，2020，000（005）：P.18-19.
[2]张良富.浅议初中英语生活化教学策略[J].东西南北：教育，2020（9）：0180-0180.
关键词：初中英语;生活化教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-035
引言
在新的时代背景下，教育改革在逐步推进，英语学科教学的主要任务逐步地向“立德树人”和“学科核心素养”发展，这些任务的着力点在于培养学生的各项基本能力，具体涵盖了学生的实践、创新和探究等能力方面的要求。所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活之中，从而发挥学生主体。同时将教学的目的和要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。初中英语回归生活，让学生认识到学习知识是为了与生活结合，减少学生和知识之间的距离，指导学生学习，将助力教学效果的提高。
一、挖掘教材知识点，体现生活化内容
在教学中，教材的使用具有意义非凡的重要性。现如今，初中英语教材进行了改编于整合，教材中的知识点很多都贴合学生的生活和社会发展的理念，也更关注学生的生活经验和生命体验。与此同时，英语教材增加的生活化内容，将拉近英语与现实的距离，让学生明白知识与生活的关联。所以，英语教师要充分挖掘教材中体现生活化的内容，结合课堂教学目标、知识点，以及学生的认知心理，为学生设计教学内容，以此丰富课堂教学方式，为学生构建一个轻松、活泼的课堂氛围，引起学生的注意，发展学生兴趣，让学生自觉加入其中，体会英语就在自己周围，帮助学生更好地理解英语。
例如，在学习《Unit8 When is your birthday？》这部分英语知识的时候，为让学生更好地掌握相关英语知识点，教师利用教材中的图片来开展教学指导。在英語教学中，教师让学生相互说出自己的生日时间，利用生日的氛围，帮助学生提高知识的实用效果。通过深入挖掘教材中的知识点，能够向学生展示相应知识，还能体现生活化内容，让学生在生活化的体验中，实现对知识的深刻记忆以及有效掌握，为有效教学的构建打造基础。
二、创设生活化情境，激发学生的兴趣
情境教学法是一种在教学中融合情境的教学方式，通过情境的融合，能够发展学生情感，让学生能够在情感的驱动下进行学习。通过创设情境，拉近学生与课本之间的距离，能活跃学生大脑，更加积极地思考。因此，在英语学习中，教师利用生活元素与情境教学相结合的策略，通过创设日常生活情境，让学生根据自己的生活经验和生活感悟来理解英语知识。这样的学习方式，既能提高学生的学习专注度，又能强化学生的知识记忆效果，实现教学效果的提升。
例如，在学习《Unit7 How much are these socks？》这部分英语知识的时候，教师就为学生创设商场购买衣服的情境，让学生在情境体验中，既能激发兴趣，又能提高自身的口语能力，实现有效教学的构建。在英语教学中，教师利用多媒体和教学道具，为学生布置商场的环境。然后，通过推荐、自荐的形式，选出学生通过扮演商场店员和顾客，在此场景下选择衣服，学生就可以在教师设置的生活情境中顺利展开交际对话。在此过程中，不仅向学生传达了可以在交际中使用的句子结构和相关用法，同时也将学生从课堂拉回生活，让课堂充满生活气息。
三、重视评价的过程，树立学生的自信
课堂评价的作用效果不言而喻，通过在课堂教学中对学生进行评价，一方面给学生积极的评价，树立学生的学习自信，来带动学生继续学习的动力，提高学习效果。另一方面，能指出学生的不足和问题，利用针对性练习来帮助自己、提升自己。因此，在初中英语教学中，教师要重视评价过程，给予学生一定的帮助，让学生既获得了知识与技能，又能提高自己的学习自信，丰富学生的学习情感。例如，教师的评价方式要从学生课堂表现、学生之间的相互评价等方式进行综合考虑，避免单一化的评价影响教学效果的提高。这样的评价方式，能够树立学生自信，发展学生兴趣，又能完善教师的教学能力，为有效教学的构建提供思想基础。
总而言之，英语是一门人文学科，具有沟通、互动等价值。同时，英语与人们的现实生活都是紧密相连的，需要教师注重英语教学与生活实际的结合。让学生初中英语回归生活，将生活化教学理念运用到英语课堂中来，充分了解学生的实际情况，以提高教学的有效性为目标，通过借助生活化理念，结合教学内容设计教学方式，通过挖掘教材知识点，体现生活化内容;创设生活化情境，激发学生的兴趣;重视评价的过程，树立学生的自信等方式，多措并举，展开英语教学活动。通过与生活教学结合的方式学生个人的能力就能得到提升。
参考文献
[1]游晓霞.初中英语教学生活化教学策略探究[J].基础教育论坛，2020，000（005）：P.18-19.
[2]张良富.浅议初中英语生活化教学策略[J].东西南北：教育，2020（9）：0180-0180.