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【摘要】微课教学作为最近几年新兴的一种学习资源被广泛地应用于教学实践中，并取得了很大的教学效果。近年来，随着素质教育和高效课堂建设的呼声越来越高，微课教学在小学数学中的应用已经给传统的教育教学带来了全新的改变，如教学模式、教师的教育观念、学生的学习方式都发生了翻天覆地的变化。微课教学在课堂上的广泛运用，既引导了教师积极建设以“学习者为中心”的课堂教学，又引导了学生主动参与的学习方式，最终促进了教师教学方法的变革。
【关键词】小学数学 微课教学 策略研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0065-02
随着时代的高速发展，推动了各种信息技术的高效研发和应用，当先进的信息技术与传统的课堂教学产生激烈的碰撞时，就造就了新型教学模式的产生，微课教学就是在这样的背景中产生的，由于其先进性、高效性、趣味性、娱乐性极大地吸引了学生的课堂注意力，对学生学习兴趣的激发起到了至关重要的作用，也促进了学生学习质量的提升。微课教学就是信息技术运用的充分体现，教师可以将一些死板的理论知识通过微视频的形式转化成为学生喜闻乐见的一些故事，让学生在自己喜欢的环境中尽情地发散自己的思维，实现对疑问的高效解答，充分保证了教学效率的稳步提升，也满足了学生各方面的学习需求。
一、微课在小学数学教学中的促进作用
微课是一种新型教学方式，通过碎片化的学习内容，把教材知识点和相关例题进行结合，通过短短几分钟让学生对重点知识进行理解，既有传统教学资源，更有具体的经验总结和练习等资源，是一种新的教学资源。微课主要采用微视频、图片的形式，把视、听、说更好地结合，通过视频的形式进行教学，有利于吸引学生的注意力。
（一）小学数学学生学习情况
小学生年龄比较小，对学习的理解不深，需要在教师的指导下才能更好地学习，而且在时间比较长的课堂中注意力不集中。在传统的教学模式下，课堂都是教师进行讲解，学生的参与度不高，不利于对学生学习兴趣的培养。在当下的数学教学中，教师更强调学生成绩，对例题进行讲解，没有总结学习经验，学生在课后的学习效率不高，对知识的理解没有加深，不利于学生学习能力的培养。
（二）微课的促进作用
在微课的教学中，一般分为多个教学单元，通过更全面的讲解让学生理解知识。通过把图片和知识结合起来教学，可以增加课堂趣味性，有利于激发学生的学习兴趣，改变了传统死记硬背的学习方法，在微视频中也有许多解题技巧，可以有效锻炼学生的思维。微课也有对知识重难点的讲解，可以有效帮助学生突破难点。因此，在教学中应用微课教学方法可以有效提高数学的教学质量。
二、借助微课资源，变革数学知识在课堂的呈现方式
与传统的教学方式相比，微课可以更好地激活学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性、主动性，促使学生学习的专注度更高、听课的注意力更加集中、思维的活跃度更高。教师在不同数学知识的教学中，可以结合学生对知识的掌握程度，就某个知识点或者关键点，有针对性地制作出对应的教学微视频，在课堂上进行呈现，实现数学知识的教学由单纯的讲授式向可视化过渡。学生可以在微课所营造的丰富教学情境中获取数学知识，并且能够调动身心各方面潜能，对知识的生成过程、迁移路径、变幻走向、具体应用等获得更加深入的了解，实现课堂学习由知识向能力的良好拓展。同时，由于微课的制作过程简单，表现形式更加新颖，可以在最大限度内减轻教师的备课负担，提升课堂的感染力和凝聚力，因此，在小学数学教学中，教师必须加强对微课的使用力度，将微课应用至教学导入、概念剖析、运算指导、例题展示、综合训练、课堂总结等教学活动之中，让学生对所学知识获得更加深刻、全面、到位的了解。在进行微课设计时，也要增强其针对性和有效性，结合不同的教学需要，灵活选择、自如掌控，让微课成为变革知识呈现方式的催化剂。
三、明確教学目标
小学数学的学习是一个长期的任务，但为了让学生获得提升，所以在教学的各个阶段教师应该为学生设立与教学任务相适应的教学目标。在开展微课教学时，为了保障微课教学的有效性，教师也应该如此。只有将无限的知识分割成有限的体系元，才能保证学生对新知识的有效把握。在明确教学目标后，教师需要根据教学目标有针对性地创设所需的视频和学习资料引导学生学习。
例如，在学习《小数的加减法》相关的知识时，教师可以根据课本要求将教学目标设置成为充分掌握对于小数运算法则的认识，熟练掌握小数加减法的运算，在实际运用中能够高效解决问题。当设置完教学目标后，教师可以将自己提前准备好的教学视频播放出来，其中显示动物超市开张，所有小动物去购买自己所需的一些物品，然后根据自己的情况选择性的购买，最终由售卖员进行价格计算。如土豆2.34元/斤、西红柿1.26元/斤、可乐2.50元/瓶、圆珠笔1.98元/支。有了视频的铺垫，学生对于将要学习的内容产生了浓厚的学习兴趣，因为学生看到可爱的小动物就不由自主地想要参与到帮他们计算的过程中。接下来教师运用PPT将小数之间的计算法则进行仔细地讲解，然后将课堂交给学生让他们帮助小动物计算他们购买东西的总价格，如小鹿购买了一瓶可乐、一支笔一共花费2.50+1.98=4.48（元）;小熊妈妈购买了一斤土豆和两瓶可乐一共花费2.34+2.50+2.50=7.34（元）。
四、加强课堂研习
明确了数学课堂中的教学任务，教师还应该将微课应用到实际教学过程中。学生在有了详细的教学目标做约束，对自己需要掌握的知识有一个清晰的了解，接着根据教师设置的教学任务和目标以及自己课前预习的情况对将要学习的内容进行有效的总结，如哪部分的知识比较难懂、哪部分的知识有疑问等等。然后通过学习群将自己的问题发布出去，教师及时地根据学生的疑问改善微课设置，对重点内容进行详细地教学指导，这样不仅可以实现教学任务的高效完成，也能提高学生课堂上的参与度。 例如，在学习《三角形》相关知识时，教师先向学生设置教学任务。如“熟练掌握三角形的概念，了解三角形在日常生活中的运用，及三角形的各种性质。”接着让学生根据教学任务对所学的知识进行预习，并提出自己存在的疑问和困难之处。学生在预习后发现对于三角形的性质概念理解起来较为困难。教师可以根据学生的问题设置微课视频，视频中重点演示三角形的各种性质，由于学生预习后对于三角形已经有了一定的认识，教师可以先让学生将自己了解的三角形的各种知识进行分享，教师根据学生掌握的情况对学生做出准确的评估，然后综合学生存在的问题重点讲解学生存疑的地方，比如“有一个角是直角的三角形叫作直角三角形。（其他两个角必定是锐角）每个三角形都至少有两个锐角，每个三角形都至多有1个直角，每个三角形都至多有1个钝角。”视频中将这部分内容进行动态演示，证明概念存在的合理性并给出详细的讲解。然后询问学生听后存在的疑问，教师再次对疑惑的知识点展开详细的讲述，经过一层层的深入讲解学习，将学生的疑问知识点进一步地剖析，使其对应该掌握的知识点有了清楚的认识，这样，不仅实现了课堂上对教学知识的研习，还促进了学生对于所学知识的深刻理解，保证了学习效果。
五、利用微课素材，丰富教学内容与学生的对接手段
微课对小学数学教学的影响，不仅体现在课堂教学，更可以拓展至学生数学生活的方方面面。唯有更具丰富性、多元化的微课应用生态，方可在最大限度内发挥微课的作用，提升学生的能力。对此，教师在进行微课设计时，应该切实打破教材资源的局限，尽量使那些更具生动性、形象性的微课素材进入微课，使微课知识与生活紧密关联。然后有计划、有目的地制作微课内容，促进微课与数学课程的高效整合、深度融合。在微课展示中，尽量丰富形式、创新途径。例如，结合不同学生的认知实际与知识基础，将学生划分为不同小组，然后组建师生交流群，将符合不同学生需要的微课上传至交流群中，对学生开展课外学习指导。开通自己的微博账号，面向全体学生开放，引导学生在闲暇之际开展学习。这种润物无声的教学指导，彻底突破了课堂的局限，学生的学习方式更加灵活多样，师生的知识对接也变得更加科学高效。
六、重视课后复习
课前预习和课堂上的学习是教学过程中必要的部分，然而想要获得对知识点的有效把握，课后复习也是不可或缺的部分，它的存在技能巩固学生已学的知识，也能促进学生对知识点的深入掌握。对于课后学习，教师可以制作一些趣味性的视频供学生观看复习，同时为学生布置一些学习作业帮助学生进行知识点的巩固。微课作为促进学生自主性、合作性、探究性的有效发挥的平台，极大地促进了学生的学习积极性。教师在进行这部分的微课设置时应该根据学生的心理特点，为学生留足思考的空间，以保证学生学习自主性的发挥。
例如，在学习完《克与千克》一节后，教师可以制作与该节内容相符合的视频，该视频的制作应该贴合学生的学习心理，保证其趣味性和易懂的特点，比如设置一个五分钟左右的短视频，其中展示一个天平，以便放一个1千克的砝码，另一边不断地放置100克的小砝码，通过不断的放置小砝码观察到10个小砝码与1个1千克的砝码是一样的质量。接着提出问题1.5千克需要放置多少个小砝码？通过这样的一个简短的视频演示充分让学生感悟克与千克之间的关系，也促進了学生对实际生活的有效了解，从而达到联系实际的最终目的。
七、拓展微课外延，实现数学情怀对学生的无声感染
对小学生数学情怀的培育与塑造，是新时代小学数学教学中必须体现和深化的主要素养之一。小学阶段的学生，由于其认知意识还不够健全，对数学内涵的理解还不够深刻。其对数学虽然充满兴趣，但在探究精神、科学意识、意志品质等方面还不够健全。对此，教师可以依托微课作用的发挥，在学生的心灵中进行数学人文情怀的培植。一方面，教师应该加强人本型数学资源的开掘，将诸如数学故事、乡土文化、数学猜想、数学史话、中外数学研究成果等内容制作成微课，于课余时间和学生分享，让学生在潜移默化的感染中了解数学、认识数学;另一方面，教师应该以微课的方式加强对部分学生，尤其是学困生的人文关怀，就其学习疑惑利用微课进行针对性指导与帮扶，让这些学生在教师的关爱中爱上数学，重拾数学学习自信，收获成功与喜悦。以数学情怀的强大感染力，推动数学教学效能的提升。
结语
微课教学的发展符合社会和学生的需求，在教学中已经承担着不可或缺的重要角色，也是未来课堂发展的趋势。
参考文献：
[1]徐红兵.微课在小学数学教学中的运用[J].江西教育， 2018（06）：63.
[2]李莉.智慧校园环境下微课在小学数学教学中的应用[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].2019.
[3]孙旭芹.微课在小学数学教学中的应用探析[J].数学学习与研究：教研版，2018（6）：57.
【关键词】小学数学 微课教学 策略研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0065-02
随着时代的高速发展，推动了各种信息技术的高效研发和应用，当先进的信息技术与传统的课堂教学产生激烈的碰撞时，就造就了新型教学模式的产生，微课教学就是在这样的背景中产生的，由于其先进性、高效性、趣味性、娱乐性极大地吸引了学生的课堂注意力，对学生学习兴趣的激发起到了至关重要的作用，也促进了学生学习质量的提升。微课教学就是信息技术运用的充分体现，教师可以将一些死板的理论知识通过微视频的形式转化成为学生喜闻乐见的一些故事，让学生在自己喜欢的环境中尽情地发散自己的思维，实现对疑问的高效解答，充分保证了教学效率的稳步提升，也满足了学生各方面的学习需求。
一、微课在小学数学教学中的促进作用
微课是一种新型教学方式，通过碎片化的学习内容，把教材知识点和相关例题进行结合，通过短短几分钟让学生对重点知识进行理解，既有传统教学资源，更有具体的经验总结和练习等资源，是一种新的教学资源。微课主要采用微视频、图片的形式，把视、听、说更好地结合，通过视频的形式进行教学，有利于吸引学生的注意力。
（一）小学数学学生学习情况
小学生年龄比较小，对学习的理解不深，需要在教师的指导下才能更好地学习，而且在时间比较长的课堂中注意力不集中。在传统的教学模式下，课堂都是教师进行讲解，学生的参与度不高，不利于对学生学习兴趣的培养。在当下的数学教学中，教师更强调学生成绩，对例题进行讲解，没有总结学习经验，学生在课后的学习效率不高，对知识的理解没有加深，不利于学生学习能力的培养。
（二）微课的促进作用
在微课的教学中，一般分为多个教学单元，通过更全面的讲解让学生理解知识。通过把图片和知识结合起来教学，可以增加课堂趣味性，有利于激发学生的学习兴趣，改变了传统死记硬背的学习方法，在微视频中也有许多解题技巧，可以有效锻炼学生的思维。微课也有对知识重难点的讲解，可以有效帮助学生突破难点。因此，在教学中应用微课教学方法可以有效提高数学的教学质量。
二、借助微课资源，变革数学知识在课堂的呈现方式
与传统的教学方式相比，微课可以更好地激活学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性、主动性，促使学生学习的专注度更高、听课的注意力更加集中、思维的活跃度更高。教师在不同数学知识的教学中，可以结合学生对知识的掌握程度，就某个知识点或者关键点，有针对性地制作出对应的教学微视频，在课堂上进行呈现，实现数学知识的教学由单纯的讲授式向可视化过渡。学生可以在微课所营造的丰富教学情境中获取数学知识，并且能够调动身心各方面潜能，对知识的生成过程、迁移路径、变幻走向、具体应用等获得更加深入的了解，实现课堂学习由知识向能力的良好拓展。同时，由于微课的制作过程简单，表现形式更加新颖，可以在最大限度内减轻教师的备课负担，提升课堂的感染力和凝聚力，因此，在小学数学教学中，教师必须加强对微课的使用力度，将微课应用至教学导入、概念剖析、运算指导、例题展示、综合训练、课堂总结等教学活动之中，让学生对所学知识获得更加深刻、全面、到位的了解。在进行微课设计时，也要增强其针对性和有效性，结合不同的教学需要，灵活选择、自如掌控，让微课成为变革知识呈现方式的催化剂。
三、明確教学目标
小学数学的学习是一个长期的任务，但为了让学生获得提升，所以在教学的各个阶段教师应该为学生设立与教学任务相适应的教学目标。在开展微课教学时，为了保障微课教学的有效性，教师也应该如此。只有将无限的知识分割成有限的体系元，才能保证学生对新知识的有效把握。在明确教学目标后，教师需要根据教学目标有针对性地创设所需的视频和学习资料引导学生学习。
例如，在学习《小数的加减法》相关的知识时，教师可以根据课本要求将教学目标设置成为充分掌握对于小数运算法则的认识，熟练掌握小数加减法的运算，在实际运用中能够高效解决问题。当设置完教学目标后，教师可以将自己提前准备好的教学视频播放出来，其中显示动物超市开张，所有小动物去购买自己所需的一些物品，然后根据自己的情况选择性的购买，最终由售卖员进行价格计算。如土豆2.34元/斤、西红柿1.26元/斤、可乐2.50元/瓶、圆珠笔1.98元/支。有了视频的铺垫，学生对于将要学习的内容产生了浓厚的学习兴趣，因为学生看到可爱的小动物就不由自主地想要参与到帮他们计算的过程中。接下来教师运用PPT将小数之间的计算法则进行仔细地讲解，然后将课堂交给学生让他们帮助小动物计算他们购买东西的总价格，如小鹿购买了一瓶可乐、一支笔一共花费2.50+1.98=4.48（元）;小熊妈妈购买了一斤土豆和两瓶可乐一共花费2.34+2.50+2.50=7.34（元）。
四、加强课堂研习
明确了数学课堂中的教学任务，教师还应该将微课应用到实际教学过程中。学生在有了详细的教学目标做约束，对自己需要掌握的知识有一个清晰的了解，接着根据教师设置的教学任务和目标以及自己课前预习的情况对将要学习的内容进行有效的总结，如哪部分的知识比较难懂、哪部分的知识有疑问等等。然后通过学习群将自己的问题发布出去，教师及时地根据学生的疑问改善微课设置，对重点内容进行详细地教学指导，这样不仅可以实现教学任务的高效完成，也能提高学生课堂上的参与度。 例如，在学习《三角形》相关知识时，教师先向学生设置教学任务。如“熟练掌握三角形的概念，了解三角形在日常生活中的运用，及三角形的各种性质。”接着让学生根据教学任务对所学的知识进行预习，并提出自己存在的疑问和困难之处。学生在预习后发现对于三角形的性质概念理解起来较为困难。教师可以根据学生的问题设置微课视频，视频中重点演示三角形的各种性质，由于学生预习后对于三角形已经有了一定的认识，教师可以先让学生将自己了解的三角形的各种知识进行分享，教师根据学生掌握的情况对学生做出准确的评估，然后综合学生存在的问题重点讲解学生存疑的地方，比如“有一个角是直角的三角形叫作直角三角形。（其他两个角必定是锐角）每个三角形都至少有两个锐角，每个三角形都至多有1个直角，每个三角形都至多有1个钝角。”视频中将这部分内容进行动态演示，证明概念存在的合理性并给出详细的讲解。然后询问学生听后存在的疑问，教师再次对疑惑的知识点展开详细的讲述，经过一层层的深入讲解学习，将学生的疑问知识点进一步地剖析，使其对应该掌握的知识点有了清楚的认识，这样，不仅实现了课堂上对教学知识的研习，还促进了学生对于所学知识的深刻理解，保证了学习效果。
五、利用微课素材，丰富教学内容与学生的对接手段
微课对小学数学教学的影响，不仅体现在课堂教学，更可以拓展至学生数学生活的方方面面。唯有更具丰富性、多元化的微课应用生态，方可在最大限度内发挥微课的作用，提升学生的能力。对此，教师在进行微课设计时，应该切实打破教材资源的局限，尽量使那些更具生动性、形象性的微课素材进入微课，使微课知识与生活紧密关联。然后有计划、有目的地制作微课内容，促进微课与数学课程的高效整合、深度融合。在微课展示中，尽量丰富形式、创新途径。例如，结合不同学生的认知实际与知识基础，将学生划分为不同小组，然后组建师生交流群，将符合不同学生需要的微课上传至交流群中，对学生开展课外学习指导。开通自己的微博账号，面向全体学生开放，引导学生在闲暇之际开展学习。这种润物无声的教学指导，彻底突破了课堂的局限，学生的学习方式更加灵活多样，师生的知识对接也变得更加科学高效。
六、重视课后复习
课前预习和课堂上的学习是教学过程中必要的部分，然而想要获得对知识点的有效把握，课后复习也是不可或缺的部分，它的存在技能巩固学生已学的知识，也能促进学生对知识点的深入掌握。对于课后学习，教师可以制作一些趣味性的视频供学生观看复习，同时为学生布置一些学习作业帮助学生进行知识点的巩固。微课作为促进学生自主性、合作性、探究性的有效发挥的平台，极大地促进了学生的学习积极性。教师在进行这部分的微课设置时应该根据学生的心理特点，为学生留足思考的空间，以保证学生学习自主性的发挥。
例如，在学习完《克与千克》一节后，教师可以制作与该节内容相符合的视频，该视频的制作应该贴合学生的学习心理，保证其趣味性和易懂的特点，比如设置一个五分钟左右的短视频，其中展示一个天平，以便放一个1千克的砝码，另一边不断地放置100克的小砝码，通过不断的放置小砝码观察到10个小砝码与1个1千克的砝码是一样的质量。接着提出问题1.5千克需要放置多少个小砝码？通过这样的一个简短的视频演示充分让学生感悟克与千克之间的关系，也促進了学生对实际生活的有效了解，从而达到联系实际的最终目的。
七、拓展微课外延，实现数学情怀对学生的无声感染
对小学生数学情怀的培育与塑造，是新时代小学数学教学中必须体现和深化的主要素养之一。小学阶段的学生，由于其认知意识还不够健全，对数学内涵的理解还不够深刻。其对数学虽然充满兴趣，但在探究精神、科学意识、意志品质等方面还不够健全。对此，教师可以依托微课作用的发挥，在学生的心灵中进行数学人文情怀的培植。一方面，教师应该加强人本型数学资源的开掘，将诸如数学故事、乡土文化、数学猜想、数学史话、中外数学研究成果等内容制作成微课，于课余时间和学生分享，让学生在潜移默化的感染中了解数学、认识数学;另一方面，教师应该以微课的方式加强对部分学生，尤其是学困生的人文关怀，就其学习疑惑利用微课进行针对性指导与帮扶，让这些学生在教师的关爱中爱上数学，重拾数学学习自信，收获成功与喜悦。以数学情怀的强大感染力，推动数学教学效能的提升。
结语
微课教学的发展符合社会和学生的需求，在教学中已经承担着不可或缺的重要角色，也是未来课堂发展的趋势。
参考文献：
[1]徐红兵.微课在小学数学教学中的运用[J].江西教育， 2018（06）：63.
[2]李莉.智慧校园环境下微课在小学数学教学中的应用[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].2019.
[3]孙旭芹.微课在小学数学教学中的应用探析[J].数学学习与研究：教研版，2018（6）：57.