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摘要：随着课改的进行，最近十年来，我在课堂教学中领悟到了不少有关课堂教学的知识，深谙我们在素质教育的今天，课堂教学的成功是我们素质教育成功的關键。记得有一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”可见，课堂教学是我们很值得探讨的一个话题。我认为要提高课堂教学质量，可以从下面几方面着手：
关键词：正能量 课堂 课改
一、创设情境，培养创新能力，提高学习能力
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。每天我们教师以什么样的心境进入课堂，是学生是否能主动参与学习并取得教学效果的前提。教师还要善于用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度，热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距。我们有些教师常抱怨当今的学生难教，特别是在课堂上无心听课，表现出厌烦的情绪，我想，原因多数是我们在课堂上没有给学生创设宜人的学习环境。据我实践，只要我在上课时候认真地、用心地去设计好该节课所需要的课堂情景，学生很少有厌学的。因为学生也是人，学生在课堂上同样也需要获得精神上的满足，所以我们教师就应该在课堂教学中，采用各种各样适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
二、注重兴趣的培养
可曾记得孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。任务型语言教学是在我国实施新课程标准后引入的一种新型的英语教学方法，它以完成具体任务的欲望为动力，以用语言做事为完成任务的过程，以展示任务成果来体现教学的成效。在实施任务型教学法的过程中教师必须转变教学观念，改变教学模式，在英语课堂要创造宽松的教学氛围，以学生能做某事的描述方式设定各级目标要求。
三、重视课堂中的游戏教学
英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，中学生注意力不易持久集中，所以我们要创造学习的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。这种做法是我长期以来一直运用的教学手段之一。我通常是玩Bingo游戏复习单词，开展接力赛读句子，尽管是一个简单的句子，也让他们不亦乐乎。我们教师都知道，每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师应该尽可能地给学生表现自我的机会，让他们在同学与教师的认可中轻松地走向成功，建立更多的自信！同时我们教师在进行游戏教学的过程中，能有计划地训练学生的听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想，说服别人和获取信息等方面的能力。
四、课堂情绪的互动
教师和学生是课堂教学这一特定情景中相互交流的双方，教师的情绪和学生的情绪会相互影响。但总的来说，教师的情绪对课堂气氛起决定性的作用，师生之间的信息传递，是通过言语和非言语的手段进行的，对信息的认知解释、评价，形成了良好情绪的基础。为此，每天教师在走进课堂之前要先整理好自己的心情，教师千万不能带着情绪走进教室，我们教师每天要带着好的心情进入课堂。试想想，我们有时参加一些会议，讲话的人带着一些负面的情绪，在下面的人会开始不耐烦，课堂也一样。教师和学生的关系亲密感，正是由于共同的或程度较高的目标把他们连接在一起。教室中师生行为的互相影响的明显例证是感染的作用，这种感染是以作为者的强加性和介入者的资源性为特征的（教师和学生既是作为者也可以是介入者）。积极的情感和情绪在通常情况下是自然流露，但在特定的情况也有控制流露的情绪，这些都形成感染源。被感染者往往是因为仿效，移情，参与心理和空间共存等原因在与之的情感上发生共鸣。这些现象在教室中普遍存在，如果老师走进教室的时候都板着脸孔，学生的情绪也会受到影响，从而影响到整个课堂的教学效果。有时候甚至是一堂课失败的关键。所以说课堂情绪的互动是非常重要的。
五、结论
在英语教学的过程中采用各种不同的方法，没有也不可能有固定的模式可循，但是我们所要追求的效果是相同的。因此，作为一线的英语教师，应准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，让学生在做中学，在学中用，从而不断激发学生学英语的兴趣，全面提升学生学习英语的效率和语言实际运用的能力。教师应融于学生，与学生建立平等友爱的关系。教师尊重学生的自尊心才能消除师生之间的隔阂，教师应多表扬，鼓励学生，不要动不动就批评，即使是批评也是要讲究方法、艺术、场合。千万不要伤害学生的自尊，“亲其师，信其道”才能见真效，师生关系处理好，教师才能乐教，学生才能乐学，这样教学效果才能体现出来。
关键词：正能量 课堂 课改
一、创设情境，培养创新能力，提高学习能力
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。每天我们教师以什么样的心境进入课堂，是学生是否能主动参与学习并取得教学效果的前提。教师还要善于用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度，热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距。我们有些教师常抱怨当今的学生难教，特别是在课堂上无心听课，表现出厌烦的情绪，我想，原因多数是我们在课堂上没有给学生创设宜人的学习环境。据我实践，只要我在上课时候认真地、用心地去设计好该节课所需要的课堂情景，学生很少有厌学的。因为学生也是人，学生在课堂上同样也需要获得精神上的满足，所以我们教师就应该在课堂教学中，采用各种各样适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
二、注重兴趣的培养
可曾记得孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。任务型语言教学是在我国实施新课程标准后引入的一种新型的英语教学方法，它以完成具体任务的欲望为动力，以用语言做事为完成任务的过程，以展示任务成果来体现教学的成效。在实施任务型教学法的过程中教师必须转变教学观念，改变教学模式，在英语课堂要创造宽松的教学氛围，以学生能做某事的描述方式设定各级目标要求。
三、重视课堂中的游戏教学
英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，中学生注意力不易持久集中，所以我们要创造学习的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。这种做法是我长期以来一直运用的教学手段之一。我通常是玩Bingo游戏复习单词，开展接力赛读句子，尽管是一个简单的句子，也让他们不亦乐乎。我们教师都知道，每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师应该尽可能地给学生表现自我的机会，让他们在同学与教师的认可中轻松地走向成功，建立更多的自信！同时我们教师在进行游戏教学的过程中，能有计划地训练学生的听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想，说服别人和获取信息等方面的能力。
四、课堂情绪的互动
教师和学生是课堂教学这一特定情景中相互交流的双方，教师的情绪和学生的情绪会相互影响。但总的来说，教师的情绪对课堂气氛起决定性的作用，师生之间的信息传递，是通过言语和非言语的手段进行的，对信息的认知解释、评价，形成了良好情绪的基础。为此，每天教师在走进课堂之前要先整理好自己的心情，教师千万不能带着情绪走进教室，我们教师每天要带着好的心情进入课堂。试想想，我们有时参加一些会议，讲话的人带着一些负面的情绪，在下面的人会开始不耐烦，课堂也一样。教师和学生的关系亲密感，正是由于共同的或程度较高的目标把他们连接在一起。教室中师生行为的互相影响的明显例证是感染的作用，这种感染是以作为者的强加性和介入者的资源性为特征的（教师和学生既是作为者也可以是介入者）。积极的情感和情绪在通常情况下是自然流露，但在特定的情况也有控制流露的情绪，这些都形成感染源。被感染者往往是因为仿效，移情，参与心理和空间共存等原因在与之的情感上发生共鸣。这些现象在教室中普遍存在，如果老师走进教室的时候都板着脸孔，学生的情绪也会受到影响，从而影响到整个课堂的教学效果。有时候甚至是一堂课失败的关键。所以说课堂情绪的互动是非常重要的。
五、结论
在英语教学的过程中采用各种不同的方法，没有也不可能有固定的模式可循，但是我们所要追求的效果是相同的。因此，作为一线的英语教师，应准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，让学生在做中学，在学中用，从而不断激发学生学英语的兴趣，全面提升学生学习英语的效率和语言实际运用的能力。教师应融于学生，与学生建立平等友爱的关系。教师尊重学生的自尊心才能消除师生之间的隔阂，教师应多表扬，鼓励学生，不要动不动就批评，即使是批评也是要讲究方法、艺术、场合。千万不要伤害学生的自尊，“亲其师，信其道”才能见真效，师生关系处理好，教师才能乐教，学生才能乐学，这样教学效果才能体现出来。