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【摘 要】教育是社会发展之根本，也受到了越来越多的重视，新课改背景下，核心素养培养成为教育事业的重要目标，是广大教师的共同追求，基于核心素养培养目标的小学数学也需要积极作出改变，数学教师需要致力于构建高效数学课堂，推动小学生的综合素质发展。
【关键词】核心素养;小学数学;高效课堂;构建策略
数学是基础学科之一，在培养学生的思维能力上发挥着重要作用，对学生的终身学习和长远发展也影响深远。为了更好更快地达成素质教育倡导的教育目标，将学生培养成为符合社会标准，适应社会需求的优秀人才，必然要对当前的数学教学进行革新，尤其要从小学阶段的数学教学开始做起。小学数学教师如何才可以构建高效数学课堂，实现学生数学学科核心素养发展呢？
一、营造宽松氛围，激发学生学习热情
数学教师需要始终坚持，学生才是课堂学习的主体，一切教学工作必须要围绕学生需求而展开，如果只是教师单方面的授课，而不考虑学生实际的话，很难取得学生的配合和支持，高效数学课堂的构建只是纸上谈兵，因此，数学教师需要反思以往教学模式存在的问题，从问题根源出发制定教学对策。教师首要为学生营造宽松的學习氛围，只有置身于良好的学习环境中，学生的兴趣才可以被激发。比如在讲五年级数学《小数除法》的内容时，教师可以设计一些趣味游戏活动，帮助学生加深理解：出示一个小球，要求学生按照从左到右、从前至后有序传递，然后教师播放音乐，音乐停止时接到小球的学生就要起来回答一个数学问题，中途球不可以掉。在此基础上，教师还可以创新，融入竞赛机制，分别各列学生快速跟随音乐节奏接球，回答问题，打得最好最快的那一列学生可以加分，并且计入期末考评中。由此，学生不仅掌握了知识，更感受到了学习数学的乐趣，乐于参与数学学习活动。
二、优化课前导入，提高课堂教学效率
课前导入对一堂课的整体基调起到了决定性的作用，是集中学生注意力的关键，以往数学教师总是直接进行授课，难以调动学生的积极性，课堂教学效率得不到改善。为此，小学数学教师要意识到课前导入的重要性，并对其进行优化，让学生的目光始终追随教师，并且可以在教师的正确指导和适当点拨下促进学生自身思维发散，深入思考。比如在讲《多边形的面积》这一节的内容时，数学教师可以先运用多媒体课件展示一些日常生活中的图形实例，比如花园、草坪、红领巾、箱子、建筑等等，要求学生观察、找出其中的图形。教师邀请学生主动展示，说一说有哪些图形是自己学过的，能否尝试用自己的话来概括一下其特点，这样做的目的在于引导学生回顾复习旧知识，为新知的学习作好铺垫。基于多媒体生动、直观的优势呈现教学内容，学生回忆和理解会更加容易，其学习动力进一步提高，在立体的教学情境中活跃思考，可以更快更有效地掌握新知。
三、加强师生互动，发展学生思维能力
总的来说，小学生的知识基础和思维能力还需要加强，在独立思考和自主探究时总会存在诸多阻碍，数学教师的引导和支持作用必不可少，因此，教师还需要致力于课堂互动的优化，通过教师的点拨和启发，使学生的思维能力得到充分的发展，获得更多的学习效益。以《分数的加法和减法》教学为例，学生根据教材自主展开学习时，教师可以提问学生：小明做语文作业用了2/6小时，做数学作业用了1/6小时，做英语作业永远3/6小时，你可以根据题目给出的信息，提出哪些问题？并尝试列式解决。当教师给出示例，将提问主导权交予学生，提问环节就不再只是流于形式，学生可以调动自己的知识储备，结合以往的学习经验，驱动自身思维发散，锻炼自身数学能力，提出自己的新思考、新见解，并落实于实践，由此其学习效果大大提升。
四、实施小组合作，提升学生综合素养
小学数学教师还需要应用好小组合作学习模式，按照学生的学习层次不同构建合作小组，确保小组综合实力均衡，保证组内既要有学优生，也要有学困生，并传达给所有学生合作共赢的理念，这对培养学生核心素养极其重要。学生学会独立思考固然有益，但是如果缺乏和外界的交流，不和其他学生的思维产生碰撞，长此以往学生的思维就会陷入封闭，学习能力也会逐渐降低。而在小组合作学习中下，学生可以就教师提出的问题广泛探讨，集思广益，拓展思路，协作互助，取长补短，学优生带动、帮扶学困生，这样可以实现每个学生的进步，也培养了学生良好的合作精神和竞争意识。
结语
总之，数学这门学科具有复杂性和抽象性，学生在学习时存在难度是难免的，小学数学教师需要充分把握学生的认知规律和学习特点，结合对教学实际的分析，积极探索和研究能够培养小学生学习兴趣，帮助学生掌握方法，发展学生思维能力以及促使学生养成良好习惯的教学方法或者策略，营造宽松、愉悦的课堂教学氛围，切实提高教学效率，构建高效、灵活、开放的数学课堂，最终促进学生综合素养的发展。
参考文献：
[1]廉李金.探究基于核心素养视角的农村小学数学高效课堂的构建策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：45.
[2]吴桂彬.引导数学质疑，提升核心素养——核心素养视角下初中数学高效课堂的构建[J].数学大世界（中旬），2020（09）：87.
（作者单位：黑龙江省绥化市青冈县祯祥镇中心小学）
【关键词】核心素养;小学数学;高效课堂;构建策略
数学是基础学科之一，在培养学生的思维能力上发挥着重要作用，对学生的终身学习和长远发展也影响深远。为了更好更快地达成素质教育倡导的教育目标，将学生培养成为符合社会标准，适应社会需求的优秀人才，必然要对当前的数学教学进行革新，尤其要从小学阶段的数学教学开始做起。小学数学教师如何才可以构建高效数学课堂，实现学生数学学科核心素养发展呢？
一、营造宽松氛围，激发学生学习热情
数学教师需要始终坚持，学生才是课堂学习的主体，一切教学工作必须要围绕学生需求而展开，如果只是教师单方面的授课，而不考虑学生实际的话，很难取得学生的配合和支持，高效数学课堂的构建只是纸上谈兵，因此，数学教师需要反思以往教学模式存在的问题，从问题根源出发制定教学对策。教师首要为学生营造宽松的學习氛围，只有置身于良好的学习环境中，学生的兴趣才可以被激发。比如在讲五年级数学《小数除法》的内容时，教师可以设计一些趣味游戏活动，帮助学生加深理解：出示一个小球，要求学生按照从左到右、从前至后有序传递，然后教师播放音乐，音乐停止时接到小球的学生就要起来回答一个数学问题，中途球不可以掉。在此基础上，教师还可以创新，融入竞赛机制，分别各列学生快速跟随音乐节奏接球，回答问题，打得最好最快的那一列学生可以加分，并且计入期末考评中。由此，学生不仅掌握了知识，更感受到了学习数学的乐趣，乐于参与数学学习活动。
二、优化课前导入，提高课堂教学效率
课前导入对一堂课的整体基调起到了决定性的作用，是集中学生注意力的关键，以往数学教师总是直接进行授课，难以调动学生的积极性，课堂教学效率得不到改善。为此，小学数学教师要意识到课前导入的重要性，并对其进行优化，让学生的目光始终追随教师，并且可以在教师的正确指导和适当点拨下促进学生自身思维发散，深入思考。比如在讲《多边形的面积》这一节的内容时，数学教师可以先运用多媒体课件展示一些日常生活中的图形实例，比如花园、草坪、红领巾、箱子、建筑等等，要求学生观察、找出其中的图形。教师邀请学生主动展示，说一说有哪些图形是自己学过的，能否尝试用自己的话来概括一下其特点，这样做的目的在于引导学生回顾复习旧知识，为新知的学习作好铺垫。基于多媒体生动、直观的优势呈现教学内容，学生回忆和理解会更加容易，其学习动力进一步提高，在立体的教学情境中活跃思考，可以更快更有效地掌握新知。
三、加强师生互动，发展学生思维能力
总的来说，小学生的知识基础和思维能力还需要加强，在独立思考和自主探究时总会存在诸多阻碍，数学教师的引导和支持作用必不可少，因此，教师还需要致力于课堂互动的优化，通过教师的点拨和启发，使学生的思维能力得到充分的发展，获得更多的学习效益。以《分数的加法和减法》教学为例，学生根据教材自主展开学习时，教师可以提问学生：小明做语文作业用了2/6小时，做数学作业用了1/6小时，做英语作业永远3/6小时，你可以根据题目给出的信息，提出哪些问题？并尝试列式解决。当教师给出示例，将提问主导权交予学生，提问环节就不再只是流于形式，学生可以调动自己的知识储备，结合以往的学习经验，驱动自身思维发散，锻炼自身数学能力，提出自己的新思考、新见解，并落实于实践，由此其学习效果大大提升。
四、实施小组合作，提升学生综合素养
小学数学教师还需要应用好小组合作学习模式，按照学生的学习层次不同构建合作小组，确保小组综合实力均衡，保证组内既要有学优生，也要有学困生，并传达给所有学生合作共赢的理念，这对培养学生核心素养极其重要。学生学会独立思考固然有益，但是如果缺乏和外界的交流，不和其他学生的思维产生碰撞，长此以往学生的思维就会陷入封闭，学习能力也会逐渐降低。而在小组合作学习中下，学生可以就教师提出的问题广泛探讨，集思广益，拓展思路，协作互助，取长补短，学优生带动、帮扶学困生，这样可以实现每个学生的进步，也培养了学生良好的合作精神和竞争意识。
结语
总之，数学这门学科具有复杂性和抽象性，学生在学习时存在难度是难免的，小学数学教师需要充分把握学生的认知规律和学习特点，结合对教学实际的分析，积极探索和研究能够培养小学生学习兴趣，帮助学生掌握方法，发展学生思维能力以及促使学生养成良好习惯的教学方法或者策略，营造宽松、愉悦的课堂教学氛围，切实提高教学效率，构建高效、灵活、开放的数学课堂，最终促进学生综合素养的发展。
参考文献：
[1]廉李金.探究基于核心素养视角的农村小学数学高效课堂的构建策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：45.
[2]吴桂彬.引导数学质疑，提升核心素养——核心素养视角下初中数学高效课堂的构建[J].数学大世界（中旬），2020（09）：87.
（作者单位：黑龙江省绥化市青冈县祯祥镇中心小学）