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【摘 要】根据初中英语的教学机制和对于英语阅读教学培养的阶段性特点，应该因材施教，注重对初中不同年龄和学识阶段的学生进行分级阅读教育，让学生在符合自己年龄段和对应的英语学习基础上进行相关英语阅读文章的学习。这样的教学形式有利于学生对英语阅读知识和阅读能力技巧的快速掌握，循序渐进地学习有利于学生找到适合自己的学习进度和学习难度，增强学生的学习信心和学习兴趣，培养学生的综合能力。
【关键词】分级阅读;初中英语;教学策略;案例分析
一、基于分级阅读的初中英语阅读教学的研究意义
为了实现素质化科学教育，现采用先进的分级阅读教学模式，旨在通过对初中不同年龄阶段和不同学习能力的学生进行分级阅读的教学，提升学生的学习效率，加强学生的学习适应度，找到适合自己的学习进度和难度，同时增强学生的学习自信，循序渐进，加强学生的学习兴趣和学习效率。
分级阅读教学是专指在英语阅读教学中，根据学生不同的年龄阶段发展特点、年龄发展生活经历以及年龄发展阅读能力水平等，加之对于学生英语学习基础素养的判断，来进行学生英语阅读水平和阅读内容的分级，旨在找准适合学生年龄学习阶段和英语基础阅读水平，并且对教育学生和开拓学生眼界有现实意义且贴近学生实际生活的阅读教材，提升学生阅读兴趣，增强学生学习信心和对英语阅读的学习兴趣。
二、基于分级阅读的初中英语阅读教学策略探索
想要真正找到适合学生阅读需要和阅读兴趣的教材并不是一件易事，每一位教师在对学生进行分级阅读教学时都应该慎重考虑阅读内容的选择和相应合适的教学方法。下面是我结合自己的经验给出的一些课堂实践策略总结供参考：
（一）分级阅读的教材选择和级别分组
分级阅读的教材内容选择和学生级别分组是这个教学方式的实施基础，也是最重要的一个实施步骤。教师应该严格按照一定的评判标准和筛选制度对教材内容不同级别进行筛选和学生级别进行分组。比如：教师可以严格按照“美国中小学指导型阅读”的级别评估体系来对学生进行级别分组，具体步骤有通过测试词汇量，学生朗读全文流畅度，阅读找重要线索的效率以及学生对不同级别和种类的文章阅读清晰度等多项指标进行综合评判，合理分级。而对于学生阅读教材内容筛选需要通过对学生年龄段和学生英语水平以及学生兴趣读物偏好等进行综合考虑，选择书中标有适合学生阅读能力的读物，并且可以通过问卷调查的方式调查学生的兴趣偏好，以及时做出筛选，满足学生的阶段性需求，如调查中显示：初一年级新生偏爱情节生动、富有趣味性的童话故事阅读，而初二的学生更加喜欢故事性较强，且情节具有逻辑性的名著小說阅读，依据这些内容对不同年龄阶段学生进行阅读教材筛选。
（二）课内教材筛选和教学指导
对于初中英语教材内的文章阅读学习需要教师进行精心筛选，因为部分教材低年级阅读内容偏向科学和理论化，低年龄阶段学生学习理解难度较大，且缺乏趣味性，不利于学生兴趣和学习信心的培养，应该选择循序渐进，从易到难的教学进度。例如：在初一年级的教材中应该较多选择像《Making friends》《Daily life》这样的阅读内容让学生适应初中阅读的学习和阅读技巧的掌握，增强学生的学习自信和学习兴趣，让学生从简单的阅读开始层层递进。而同一教材中的《Travelling around Asia》则可以分配给同班级中学习能力较强的优等生，这样中等难度的文章可以帮助优等生进一步吸收更多的阅读知识，掌握深层次的阅读技巧，同时可以通过阅读开拓眼界，收获可以达到最大化。
（三）课外教材选择和学习的原则
对于课外英语读物的内容选择不能盲目跟随大流，对同一本教材中的阅读内容教师也应该仔细筛选，更具自己班级学生的学习等级和层次划分以及感兴趣的内容引荐来综合性考虑一本书中的阅读文章，必要时可以综合几本书中的文章整理成班级自己的分层阅读期刊方便学生学习和课外拓展。对于不同教材的课外读物教师可以参考读物首页上的层次划分，适合哪个年龄阶段的学生，并锁定读物。从中划分出适合班级不同层次的学生的读物，比如：三级别的差等生可以选择让他们阅读贴近生活的记叙文，例如：《School life》《Collecting things》等生活化，简单易懂的小短文，阅读时注重引导学生将其中的重要表达和生难词汇标记出来，以便理解记忆，同时强调第一遍阅读是应该总览全文，试着猜测文章大意，第二遍阅读再标出不懂得语句和词汇进行查找。而对于一级优等生应该阅读例如：《Electricity》类型的科普文章或者故事情节为主的名著小说，比如：《小王子》《鲁滨逊漂流记》等，让学生在增强课外阅读技巧和积累的同时开拓眼界，增强文化内涵。
三、结语
基于分级阅读的初中英语教学是新课改下实施因材施教，科学教育的重要手段和途径，旨在通过对学生学习能力和年龄阶段的详细分类进行分开教学，帮助学生在自己现有的知识水平上取得脚踏实地进步的同时增强了学生学习的自信心和学习动力，同时通过不同的英语阅读训练和知识学习，可以增强学生的综合能力，提升了学生的核心素养，满足素质化教育核心素养人才培养计划的需求和目标。
【参考文献】
[1]钱明荣.初中英语分级阅读教学实践初探[J].基础教育研究，2016.08
[2]刘建.初中英语分级阅读教学实践与探索[J].教育实践与研究，2016.10
【关键词】分级阅读;初中英语;教学策略;案例分析
一、基于分级阅读的初中英语阅读教学的研究意义
为了实现素质化科学教育，现采用先进的分级阅读教学模式，旨在通过对初中不同年龄阶段和不同学习能力的学生进行分级阅读的教学，提升学生的学习效率，加强学生的学习适应度，找到适合自己的学习进度和难度，同时增强学生的学习自信，循序渐进，加强学生的学习兴趣和学习效率。
分级阅读教学是专指在英语阅读教学中，根据学生不同的年龄阶段发展特点、年龄发展生活经历以及年龄发展阅读能力水平等，加之对于学生英语学习基础素养的判断，来进行学生英语阅读水平和阅读内容的分级，旨在找准适合学生年龄学习阶段和英语基础阅读水平，并且对教育学生和开拓学生眼界有现实意义且贴近学生实际生活的阅读教材，提升学生阅读兴趣，增强学生学习信心和对英语阅读的学习兴趣。
二、基于分级阅读的初中英语阅读教学策略探索
想要真正找到适合学生阅读需要和阅读兴趣的教材并不是一件易事，每一位教师在对学生进行分级阅读教学时都应该慎重考虑阅读内容的选择和相应合适的教学方法。下面是我结合自己的经验给出的一些课堂实践策略总结供参考：
（一）分级阅读的教材选择和级别分组
分级阅读的教材内容选择和学生级别分组是这个教学方式的实施基础，也是最重要的一个实施步骤。教师应该严格按照一定的评判标准和筛选制度对教材内容不同级别进行筛选和学生级别进行分组。比如：教师可以严格按照“美国中小学指导型阅读”的级别评估体系来对学生进行级别分组，具体步骤有通过测试词汇量，学生朗读全文流畅度，阅读找重要线索的效率以及学生对不同级别和种类的文章阅读清晰度等多项指标进行综合评判，合理分级。而对于学生阅读教材内容筛选需要通过对学生年龄段和学生英语水平以及学生兴趣读物偏好等进行综合考虑，选择书中标有适合学生阅读能力的读物，并且可以通过问卷调查的方式调查学生的兴趣偏好，以及时做出筛选，满足学生的阶段性需求，如调查中显示：初一年级新生偏爱情节生动、富有趣味性的童话故事阅读，而初二的学生更加喜欢故事性较强，且情节具有逻辑性的名著小說阅读，依据这些内容对不同年龄阶段学生进行阅读教材筛选。
（二）课内教材筛选和教学指导
对于初中英语教材内的文章阅读学习需要教师进行精心筛选，因为部分教材低年级阅读内容偏向科学和理论化，低年龄阶段学生学习理解难度较大，且缺乏趣味性，不利于学生兴趣和学习信心的培养，应该选择循序渐进，从易到难的教学进度。例如：在初一年级的教材中应该较多选择像《Making friends》《Daily life》这样的阅读内容让学生适应初中阅读的学习和阅读技巧的掌握，增强学生的学习自信和学习兴趣，让学生从简单的阅读开始层层递进。而同一教材中的《Travelling around Asia》则可以分配给同班级中学习能力较强的优等生，这样中等难度的文章可以帮助优等生进一步吸收更多的阅读知识，掌握深层次的阅读技巧，同时可以通过阅读开拓眼界，收获可以达到最大化。
（三）课外教材选择和学习的原则
对于课外英语读物的内容选择不能盲目跟随大流，对同一本教材中的阅读内容教师也应该仔细筛选，更具自己班级学生的学习等级和层次划分以及感兴趣的内容引荐来综合性考虑一本书中的阅读文章，必要时可以综合几本书中的文章整理成班级自己的分层阅读期刊方便学生学习和课外拓展。对于不同教材的课外读物教师可以参考读物首页上的层次划分，适合哪个年龄阶段的学生，并锁定读物。从中划分出适合班级不同层次的学生的读物，比如：三级别的差等生可以选择让他们阅读贴近生活的记叙文，例如：《School life》《Collecting things》等生活化，简单易懂的小短文，阅读时注重引导学生将其中的重要表达和生难词汇标记出来，以便理解记忆，同时强调第一遍阅读是应该总览全文，试着猜测文章大意，第二遍阅读再标出不懂得语句和词汇进行查找。而对于一级优等生应该阅读例如：《Electricity》类型的科普文章或者故事情节为主的名著小说，比如：《小王子》《鲁滨逊漂流记》等，让学生在增强课外阅读技巧和积累的同时开拓眼界，增强文化内涵。
三、结语
基于分级阅读的初中英语教学是新课改下实施因材施教，科学教育的重要手段和途径，旨在通过对学生学习能力和年龄阶段的详细分类进行分开教学，帮助学生在自己现有的知识水平上取得脚踏实地进步的同时增强了学生学习的自信心和学习动力，同时通过不同的英语阅读训练和知识学习，可以增强学生的综合能力，提升了学生的核心素养，满足素质化教育核心素养人才培养计划的需求和目标。
【参考文献】
[1]钱明荣.初中英语分级阅读教学实践初探[J].基础教育研究，2016.08
[2]刘建.初中英语分级阅读教学实践与探索[J].教育实践与研究，2016.10