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【摘要】小组合作的成功之处在于调动学生自主学习的积极性，互相学习，互相竞争，互相评价，互相促进，互相提高，教学中的实施方法是成功的关键。
【关键词】分组；合作；竞争；有效
【作者简介】钟伙妹，广东省江门市紫茶小学。
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。我校是区内教学改革窗口单位，教学改革是前沿学校，经过多年的小组合作学习的教学，小组合作学习的教学模式不断调整，形成高效的教学模式。小组合作学习以下的几个方面，是提高小学英语课堂教学效率的关键。
一、行之有效的分组
科学分组是小组合作学习的成功关键之一。科学划分小组，使各小组成员能公平竞争，增强小组间的凝聚力，激发学习兴趣，小组合作学习的分组应以“组间同质、组内异质”为基本原则。按照这一基本原则，教师应根据学生的学习水平、个性特征和性别等方面的差异，将不同层次、不同类别的学生进行分组，每个小组一般以4-6人为宜，有程度各异的学生组成，既可以是班级的自然小组，也可以是按英语教学的需要分成小组，但无论怎样划分都要把握一个原则，即应有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并能使小组成员彼此协助，相互支持，共同合作，以提高个人的学习成效。同时为了在学生的合作过程中做到同组合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让每个学生经常有机会展示自信；也可以让学生先进行自由组合，老师再根据“组间同质、组内异质”为原则，作适当的调整。
二、注重实效的合作
1.明确详细合作任务。教师必须充分、合理地示范学习内容，才能让学生有明确的合作目的，从而提高合作效率。
合作学习是一种目标引导性的学习活动，根据学习内容设定合作任务时，教师应让每个小组成员做到：（1）明确教师布置的学习任务；（2）明确在完成任务的过程中自己所承担的角色；（3）明确教师所期待的小组合作行为；（4）根据教师的期待和要求制定小组合作计划。设计合理有效的合作任务，对合作学习的开展非常重要，因此，教师要设计出既立足于学生已有的知识经验，又具有一定的挑战性、开放性、探索性的任务。
2.教师要引导好学生合作全过程。教师在组织一个有共同主题的活动时，首先要发挥创设学习环境气氛，维持学生秩序等协调作用。其次，教师要设法激发学生主动学习英语的需要，包括言语审美需要、言语交往需要、言语求知需要等。再次，教师既是学习活动的组织者，又是活动的参与者。最后，教师要对学生在合作学习后得出的结果进行测试，以便及时反馈并提供相应的帮助。
3.适时培养合作精神。学生合作时常出现的闹哄哄的场面，教师要及时给予指正和引导。在学生小组合作学习时，教师一定要让学生注意礼貌，这样才不会在别人发言时随便抢话，打断别人；学会自信与不歧视他人，这样小组所有成员才会协同作战，共同发展；学会倾听，这样才能够明辨别人的观点的对与错，以便自己吸納或改进；学会沟通，真诚谦虚的沟通合作才会愉快。只有这样和谐互动，学生才可能博采众长，求同存异，共同发展。
4.善于发现学生在合作学习中的闪光点。教师经常会听到学生在句型操练中，综合的运用所学内容，出现很多闪光点。当个别学生或个别小组有独到见解或创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。
三、创设有效的竞争
小组合作学习的核心内容为竞争，设置行之有效有竞争机制是小组合作学习提升学习效率的重要保证。有竞争就有动力，就尽可能调动学生的学习积极性
1.建立科学的评价机制。合作学习把整个评价的重心由鼓励个人竞争转向小组合作竞争，并要贯穿于整个合作学习活动过程当中。可对完成合作后采取以下的方式进行，检查各小组使用质量。
一是设置抢答环节。在课堂教学中，适当设置一些抢答，答对的小组加分，答错的小组减分。目的是训练学生思维速度及快速互相解决问题的能力，各组大大激发学生的内在学习动力，树立学习的自信力。
二是对答对率进行量化评分。小组答对率是衡量小组互相学习，成功解决问题和知识点集体过关的一个关键，在作答过程中允许小组间相互讨论，促进学生组间解决问题的能力，但教师要防止学生互相抄袭，故提问过程要加上回答解题思路等。
三是定期进行综合评价。实行小组合作学习一定时间，如每月进行小结，评选出最佳学习小组，号召全班向优秀学习小组成员。评定完成后，各组原始分重新归零，新一轮竞争开始。各组均有机会拿全班的第一名。
2.处理好过程评价与结果评价之间的关系。把学习过程评价与学习结果评价结合起来，教师对他们给予足够的关注和支持，及时给予激励性的评价和具体的指导。对小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能等。学习结果评价则依据学生平时的检测、期中、期末成绩等几方面客观地评价学生。
总之，合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，它在中小学英语教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要。学生在活动中自我反省，合作竞争。它更是一种新的教学理念，不仅要求学生动手、动脑，而且要求教师和学生之间互动与合作。因此，教师要不断更新教学观念，适应变化，推进英语课程改革，达到提高学生科学素养的目的。
【关键词】分组；合作；竞争；有效
【作者简介】钟伙妹，广东省江门市紫茶小学。
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。我校是区内教学改革窗口单位，教学改革是前沿学校，经过多年的小组合作学习的教学，小组合作学习的教学模式不断调整，形成高效的教学模式。小组合作学习以下的几个方面，是提高小学英语课堂教学效率的关键。
一、行之有效的分组
科学分组是小组合作学习的成功关键之一。科学划分小组，使各小组成员能公平竞争，增强小组间的凝聚力，激发学习兴趣，小组合作学习的分组应以“组间同质、组内异质”为基本原则。按照这一基本原则，教师应根据学生的学习水平、个性特征和性别等方面的差异，将不同层次、不同类别的学生进行分组，每个小组一般以4-6人为宜，有程度各异的学生组成，既可以是班级的自然小组，也可以是按英语教学的需要分成小组，但无论怎样划分都要把握一个原则，即应有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并能使小组成员彼此协助，相互支持，共同合作，以提高个人的学习成效。同时为了在学生的合作过程中做到同组合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让每个学生经常有机会展示自信；也可以让学生先进行自由组合，老师再根据“组间同质、组内异质”为原则，作适当的调整。
二、注重实效的合作
1.明确详细合作任务。教师必须充分、合理地示范学习内容，才能让学生有明确的合作目的，从而提高合作效率。
合作学习是一种目标引导性的学习活动，根据学习内容设定合作任务时，教师应让每个小组成员做到：（1）明确教师布置的学习任务；（2）明确在完成任务的过程中自己所承担的角色；（3）明确教师所期待的小组合作行为；（4）根据教师的期待和要求制定小组合作计划。设计合理有效的合作任务，对合作学习的开展非常重要，因此，教师要设计出既立足于学生已有的知识经验，又具有一定的挑战性、开放性、探索性的任务。
2.教师要引导好学生合作全过程。教师在组织一个有共同主题的活动时，首先要发挥创设学习环境气氛，维持学生秩序等协调作用。其次，教师要设法激发学生主动学习英语的需要，包括言语审美需要、言语交往需要、言语求知需要等。再次，教师既是学习活动的组织者，又是活动的参与者。最后，教师要对学生在合作学习后得出的结果进行测试，以便及时反馈并提供相应的帮助。
3.适时培养合作精神。学生合作时常出现的闹哄哄的场面，教师要及时给予指正和引导。在学生小组合作学习时，教师一定要让学生注意礼貌，这样才不会在别人发言时随便抢话，打断别人；学会自信与不歧视他人，这样小组所有成员才会协同作战，共同发展；学会倾听，这样才能够明辨别人的观点的对与错，以便自己吸納或改进；学会沟通，真诚谦虚的沟通合作才会愉快。只有这样和谐互动，学生才可能博采众长，求同存异，共同发展。
4.善于发现学生在合作学习中的闪光点。教师经常会听到学生在句型操练中，综合的运用所学内容，出现很多闪光点。当个别学生或个别小组有独到见解或创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。
三、创设有效的竞争
小组合作学习的核心内容为竞争，设置行之有效有竞争机制是小组合作学习提升学习效率的重要保证。有竞争就有动力，就尽可能调动学生的学习积极性
1.建立科学的评价机制。合作学习把整个评价的重心由鼓励个人竞争转向小组合作竞争，并要贯穿于整个合作学习活动过程当中。可对完成合作后采取以下的方式进行，检查各小组使用质量。
一是设置抢答环节。在课堂教学中，适当设置一些抢答，答对的小组加分，答错的小组减分。目的是训练学生思维速度及快速互相解决问题的能力，各组大大激发学生的内在学习动力，树立学习的自信力。
二是对答对率进行量化评分。小组答对率是衡量小组互相学习，成功解决问题和知识点集体过关的一个关键，在作答过程中允许小组间相互讨论，促进学生组间解决问题的能力，但教师要防止学生互相抄袭，故提问过程要加上回答解题思路等。
三是定期进行综合评价。实行小组合作学习一定时间，如每月进行小结，评选出最佳学习小组，号召全班向优秀学习小组成员。评定完成后，各组原始分重新归零，新一轮竞争开始。各组均有机会拿全班的第一名。
2.处理好过程评价与结果评价之间的关系。把学习过程评价与学习结果评价结合起来，教师对他们给予足够的关注和支持，及时给予激励性的评价和具体的指导。对小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能等。学习结果评价则依据学生平时的检测、期中、期末成绩等几方面客观地评价学生。
总之，合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，它在中小学英语教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要。学生在活动中自我反省，合作竞争。它更是一种新的教学理念，不仅要求学生动手、动脑，而且要求教师和学生之间互动与合作。因此，教师要不断更新教学观念，适应变化，推进英语课程改革，达到提高学生科学素养的目的。