【摘要】儿童遵守群体规则主要体现在社会公约、班级公约和生活常规三个方面。结合菀坪地方特产，中班进行了一次园外社会实践——采橘子活动。在采橘子的过程中，通过对整个采摘活动的叙事记录，发现儿童在遵守社会公约方面的问题，并提出可以通过成人树立榜样、生活情景游戏协助理解规则、及时肯定诚实守信行为等方式提升儿童遵守群体规则的能力。
　　【关键词】园外实践  社会公约  叙事研究
　　【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）46-0067-02
　　一、社会技能内涵的界定
　　进入中班之后，儿童社会技能方面发展迅速。陈会昌教授将社会技能分为：遵守群体规则、遵守群体生活常规、侵犯行为、诚实、行为的坚持性、竞争与合作等六个方面。[1] 通过课题实施，以及结合多年的教育教学经验，本文将社会技能的内涵界定在：遵守群体规则、攻击性行为、竞争与合作这三方面上。其中群体规则包括社会公约、班级公约、生活常规三个方面。结合儿童的生活经验，本文中的社会公约包括尊老爱幼、诚实守信、爱护公共环境、不在公共场合大声喧哗、吵闹;知道不可以随地吐痰、不随地乱扔垃圾等。班级公约中包涵区域活动游戏时需遵守的游戏规则、集体学习活动中需遵守的学习规则以及与班级其他同伴一起约定的规则。生活常规包括一日生活中的有关儿童生活方面需要遵守的规则。具体包括喝水、如厕、盥洗、午睡、借东西等交流沟通等过程中需要遵守的规则。
　　我园地处吴江菀坪，特产橘子，本着“大自然、大社会都是我们的活教材”的“活教育”原则，我们开展了园外采摘活动。在采摘活动中，发生着儿童遵守社会公约的故事。
　　二、事件叙述——欢乐颂：采橘忙
　　（一）采摘缘起：橘园飘香
　　橘子是一种常见的水果，也是菀坪的特产之一。每到夏末秋初时节总能看到大片大片的橘子园，橘子树上挂满了黄澄澄的橘子，在绿叶的衬托下如繁星点缀般，轻风拂过，忽隐忽现，煞是好看。如何将这菀坪特产——橘子用最直观的方式融入到我们的课程里，如何更好地将生活与课题活动融合，从而体现“大自然、大社会都是我们活教材”的理念，经过研讨，我们决定开展一次园外采摘活动。本着“活教育”的理念，我们采摘过程中带领儿童体验丰收的喜悦，在享受丰收的同时，萌发对家乡的热爱之情。
　　（二）前期准备：氛围营造
　　心理学上有个著名的效应叫“蔡加尼克效应”，蔡加尼克效应是指人们天生有一种办事有始有终的驱动力，人们之所以会忘记已完成的工作，是因为欲完成的动机已经得到满足;如果工作尚未完成，这一动机便使他对此留下深刻印象。为此在“采橘活动”之前需要营造一种即将要前往采摘现场的氛围，这种氛围也可以极大调动儿童的积极性和兴趣，提升儿童内驱力。
　　遂在开学之初，利用午后散步时光，着手准备前期工作。如，遵守社会公约中，多人前行时需要排队前行是社会公约之一。同样，在采橘子时，能够排成一队整齐前往新胡村采摘橘子同样也是儿童要遵守的社会公约。因此在园一日生活中的散步环节，我们就开始游戏化地模拟排队情景。比如，散步时，我带着孩子们排着两队整齐的队伍，先对大家说：“孩子们！现在我们要出发去采橘子了！你们准备好了吗？”“准备好了！”孩子们齐声答道。走过跑道、走过小桥、走过树荫，这些情景与采摘路上要经过的场景有类似之处。慢慢地，有个别孩子就会问：“老师！我们什么时候去采摘橘子呀？”“老师！我都等不及啦！”……类似这样的问题时有发生，这颗激动的小火苗就这样被慢慢点燃了。
　　（三）准备出发：我要采摘
　　果真等到摘橘子的那一天，我们提前看了农名伯伯采摘橘子的视频，在视频中，孩子们知道了怎么样采摘才不会伤害橘子树。“老师！你看我的动作！”怡怡左手假装捏着橘子，右手开始转动。
　　“大家快来看怡怡！真是一个不错的好办法！”“小朋友们，你们知道吗？”我说，“真正采橘子時，果农都会给我们一把专门摘橘子的剪刀，这种剪刀比正常的剪刀小一点。果农伯伯因为担心我们的安全，所以没有给我们用这种剪刀。但是，我们用这种慢慢拧动的方式，也可以保护橘子哦！”
　　“老师！今天我们摘橘子吗？我妈妈给我穿了舒服的运动鞋！”彤彤抬起来自己的脚给我看。
　　“老师！我今天很有力气的，不再像小班一样走不动了！”吴雨桐看着我，眼睛大大地说，这神情充满了自信！
　　交代结束之后，在欢快的歌声中，孩子们踏出校园要准备出发了！瞧！我们的队伍多整齐！我们的队伍多神气！
　　（四）橘园世界：我会采摘
　　这一路上，我们经过了三个路口。每次看着有车经过的时候，心立刻提到嗓子眼。虽然平时我在散步的时候，一遍遍“啰嗦”如何过马路，但是真正等到要在真实生活中过马路了，内心还是紧张的！只见孩子们紧紧地跟在我后面，每一次到路口的时候我们都快走几步，争取不耽误开车的叔叔阿姨们的行程。终于，在保安叔叔的保护下，在我们共同努力下，顺利过了马路。
　　这一路，有不少爷爷奶奶站在家门口笑眯眯地看着我们。孩子们看到爷爷奶奶，非常有礼貌地和他们打招呼：“爷爷好！奶奶好！”爷爷奶奶们对孩子们微笑着，回答着：“孩子们，你们好！”真开心呀！这不，孩子们唱起了歌来：“一只小鸟树上落呦，叽叽喳喳对我唱起歌……”这时，彤彤突然发现有一户家门口插了国旗，于是，孩子们马上切换了另一首乐曲：“国旗国旗多美丽，天天升在朝霞里……”就这么在欢声笑语中，我们一路欢呼雀跃着来到了橘园之中。
　　“哇！好大一片橘子呀！”“这边的橘子真黄！”孩子们七嘴八舌地聊起来。这时候，突然听到紫妍的声音：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”“老师！这边还有水呢！”紫妍指着水对老师说。
　　在橘园里的小路上，我再次强调了一些在采摘过程中的注意事项，接下来，孩子们就进入橘园咯！从小路进入橘园，要经过一条短短的独木桥，“我不害怕！我很勇敢！”小伙伴们互相鼓励着，逐一经过了小桥。 　　穿过小桥之后的我们，来到了真正的橘园世界。在这里我们都得弯着腰走路。我们左看看，右看看，终于选定了一颗橘子树。在这里，成熟的橘子让我们激动万分！孩子们马上打算按照果农伯伯们说的方式开始采摘橘子。瞧！玥玥拧得多认真！
　　终于，她用了好大的力气采下来一个。这边呢？楷楷钻到了树底下，他心想这样的话，我们都看不到他啦！其实他没看到老师正拿着相机对准着他呢！这时，他悄悄地从树上摘下一颗小小的、绿绿的橘子，很开心地举起来：“老师！你看我摘的橘子最小！”他刚一说话，小伙伴们都说了起来：“楷楷，你摘的橘子不对的。”“这么小的橘子，还没黄色呢，你怎么能摘呢？”“老师，楷楷摘了这么小的橘子，又不能吃。还是绿色的呢！”听到我们这么说，楷楷慌忙地把小橘子扔了，他打算把这小橘子扔在橘园中！“老师！楷楷把橘子扔了！”老师听到了，过来说，“楷楷，老师知道你摘了一个绿色的小橘子，现在你不想要了。可是，每一个我们采摘下来的橘子我们都要过称的，这都是果农们辛辛苦苦种出来的！”楷楷听到这里，拿起小绿橘子，缓缓地把它放到了塑料袋中。
　　（五）橘后游戏：我玩橘子
　　采摘回来之后，孩子们对小橘子爱不释手，小橘子简直成了我们的好朋友。我带着孩子们一起学习了《橘子》的儿歌，和橘子做游戏。先是把橘子围成一个圆，然后大家一起数数。这种封闭圆形的方式，我们以前没有数过。有了橘子之后，我们可以和橘子玩游戏了！
　　在“橘子分享会”活动结束之后，有很多剩下来的橘皮。橘皮貼画虽然在孩子们小班的时候就玩过了，但现在中班了，我们也想搞一个不一样的玩法！“老师！我们用橘子皮做小橘灯吧！”“老师，橘子皮可以用来泡脚的。”孩子们七嘴八舌地说着，可是谁也没有想出一个可以陈列作品的方法。这时候，我说：“不然，我们用手掌做橘子树，用橘子皮撕成小橘子，然后把小橘子黏贴在橘子树上，你们觉得怎么样？好不好呀？”这简直太好玩了！孩子们以前虽然学过手掌画，但是还没有用他来做过树呢！想到这里，大家就开始分小组，然后分工操作起来了。没过多久，不同样式的“橘子树”就做好了，而且每棵橘子树上都结满了“桔子”，色彩亮丽，十分醒目。看！我们制作得多认真啊！ 制作好的作品，我帮孩子们陈列在墙壁上，这样，孩子们每天都可以看到自己的作品，这可是孩子们自己的劳动成果！
　　回想起这几天的活动，我们还真是开心。在去橘园时，孩子们排着整齐的队伍，唱歌欢快的歌曲，和周围的爷爷奶奶有礼貌地打招呼，没有随便乱扔垃圾的现象。来到橘园之中，孩子们努力按照正确的摘桔子方式采摘橘子。摘好橘子之后，所有小朋友都回到了幼儿园。在这个过程中，没有一个小朋友掉队，也没有一个小朋友中途退缩，即使有个别小朋友说“累”，但是在同伴的鼓励下，走完了全程，表现真不错！
　　三、回顾反思
　　（一）成人树立榜样
　　在本次采摘橘子活动开始之前，我通过多种方式激发儿童想要采摘的欲望。当儿童需求累积到一定阶段之后，我带着孩子们一起去采摘。在社会公约之中，“信守承诺”也是必不可少的一条。要想让幼儿信守承诺，首先教师答应幼儿的事情就一定要做到。另外，在平时的一日生活中，其实，我们与孩子们每天都在做的一个互动就是早上来园和老师打招呼。“老师早！”“孩子们早！”这是每天都要说的问候语。在每天接送孩子的时间，我都会微笑地和家长朋友们打招呼。以身作则，对孩子们的爷爷奶奶我也会很有礼貌地打招呼。正是这种每日浸染，孩子们对尊老爱幼的意识牢记于心，遇到站在家门口的亲切的爷爷奶奶们，孩子们会主动打招呼。我相信，在与孩子们的日常生活中，身教重于言传。
　　（二）生活情景游戏协助理解规则
　　一些社会公约在儿童的意识中是比较抽象的，我们可以通过一些情景游戏模拟真实的生活，方便幼儿理解一些社会公约的具体含义。比如，为了让儿童树立整齐排队去橘园的意识，在平日的散步中，我带着孩子们在幼儿园内通过多种场景模拟，让孩子们知道过马路、过小桥的方式。正是有了这种游戏情景模拟，孩子们才能够去园外采摘橘子时，知道要排整齐队伍;在过橘园里的独木桥时，才能够在按序排队的基础上，谦让过桥。
　　（三）及时肯定诚实守信行为
　　在采摘橘子的过程中，班上有一名儿童楷楷因为采了一个小橘子不想要，偷偷扔掉。被我发现之后，告诉他即使是绿橘子，也要过称，不可以随意丢弃之后，他很诚实地将这个橘子放进了班级的采摘袋中。看到楷楷后面的做法，我的内心是有触动的。孩子每天都在做很多不同的事情，有时候他们并不能判断这些事情的真正价值。楷楷经过听我讲道理，没扔青橘子，而是让它过称。这个诚实的行为，值得当时就肯定。如果当时及时肯定之后，再当着孩子们的面，鼓励一下楷楷，对于楷楷以后的诚实行为定会大有帮助。
　　参考文献：
　　[1]陈会昌.儿童社会性发展的特点、影响因素及其测量 ——《中国3-9岁儿童的社会性发展》课题总结报告[J].心理发展与教育，1994（4）：1-17.
　　作者简介：
　　彭杰（1984-），女，江苏新沂人，硕士，幼儿教师。