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【摘要】英语学科是小学阶段现有学科构成体系中的重要组成部分，伴随着新课改相关工作的快速持续深入推进，单纯借由基于教材文本的课堂教学环节，已经无法充分满足小学生的英语学科学习需求，亟需借由对拓展教学活动环节的合理设计，促进小学生英语学科能力的逐渐发展提升。本文将会围绕小学英语如何设计有效的拓展活动实现教学目标，展开简要阐释。
【关键词】小学英语 拓展活动 教学目标 设计策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）46-0045-02
拓展教学是小學阶段英语学科教学过程中的重要内容组成部分，是对课堂教学环节的有效补充，是丰富和扩展小学生英语知识认知视野的有效途径，是新课标课程教学改革工作开展过程中提出的基本教学工作目标之一，也是培养发展小学生英语语言听说读写能力的基本环节。从小学阶段英语学科教学工作实际开展情况展开分析，目前我国有部分小学英语教师，仅将基本工作精力投放到备课工作环节和日常化课堂教学工作环节，未能在英语学科拓展性教学环节中投放充足精力，未能科学合理设计小学英语学科拓展教学方案，给小学英语学科拓展教学活动的实际开展效果，造成了不良影响。
一、开展小学英语学科拓展式教学活动的重要意义
近年以来，小学英语学科拓展式教学活动获取了来自英语学科任课教师和广大学生的广泛欢迎，在提升小学英语课堂教学效果方面发挥了重要作用。
所谓拓展式教学活动，就是以小学阶段英语学科课程教学标准为参考，遵照教学过程中面对的重点难点内容，以及小学生英语学习行为特点和小学英语教材基本特点，在科学合理制定基本教学目标基础上，以课堂教学环节作为基础，利用课外时间，为学生提供更高层次的英语学科学习内容。
在小学英语学科拓展式教学活动的具体开展过程中，教师要注重引导学生积极调动和运用自身在课堂学习环节获取的基本知识与方法，参与开展自主性拓展学习活动或者是小组合作式拓展学习活动。与此同时，教师还要借由对丰富多样的教学方法的运用，设计呈现生动有趣的教学氛围，注重在拓展式教学活动开展过程中，对学生开展科学合理评价，引导学生积极主动参与拓展式学习活动，建构形成符合自身实际情况的学习活动参与习惯和学习方式，扩展英语学科知识认知视野。
从宏观性角度展开分析，针对小学英语学科设计开展的拓展式教学活动，就是要严格遵循《英语课程标准》，以小学英语学科现行教材文本的内容体系为基础，尊重学生在教学活动中占据的主体地位，结合学生目前已经具备的英语学科知识技能，通过将小学英语学科现行教材各分册内容进行相互联系，制定形成整体性教学工作目标，并且基于培养提升学生语言交际技能的目标，通过合理引入结合难度适宜的课外辅助教学资料，支持学生的英语语言知识学习掌握水平持续提升，学习兴趣持续改善。
二、小学英语拓展式教学活动的有效实施策略
（一）合理引入拓展式教学素材
开展小学英语学科拓展教学活动，应当在引入拓展性教学素材过程中做好对难度的合理把握，严格避免难度超出课本内容过大幅度。小学英语学科教师要全面系统研究分析现行《英语课程标准》中包含的相关内容，准确把握教材中列示的教学工作目标，全面准确考量本班学生的英语学科知识技能学习掌握水平，结合实际情况科学开展备课工作。小学英语教师在开展教学方案设计过程中，要充分关注新课标课程教学改革工作的实践方向和现实社会环境提出的人才需求，遵照小学英语学科教学工作基本规律和小学生认知活动基本规律，在完成对小学英语教材中编写的相关知识内容的教学讲解基础上，合理选择小学英语拓展教学素材，实现良好教学效果。
在针对外研版小学英语教材三年级下册Unit 5《Food》展开教学讲解过程中，教师可以将丰富提升小学生对英语国家饮食文化的认识作为拓展教学活动开展过程中的主要目标，继而借由对难度适宜的，有关英语国家饮食文化的英语学习素材的选择呈现，支持小学生能够有效丰富自身的英语学科知识，取得良好优质的学习效果。食物的描绘，可以让学生进一步了解西方国家的饮食文化，有助于学生开拓视野，增长见识。在日常教学活动中，相关英语教师不妨将课文中的食物作为教学道具，放置在课堂中，让学生可以进一步了解到相关的英语知识，同时巧妙设定一些课文问答，让学生积极参与到师生的互动内容，一方面通过互动内容来复习相关的英语知识，实现学生对于词汇、语句、表达习惯的有效掌握;另一方面，相关教师可以将道具以奖励的形式分发给学生，激发学生的动力和积极性。结合类似的活动内容，助力学生英语水平的有效提升，同时对英语的食物文化也会有所掌握，在寓教于乐的形式中，实现拓展式教学活动的良好应用。需要注意的是，不少学生对于英语有恐惧心理，这是由于对于英语文化、内容等相关细节不了解，从而造成英语的表达过程中出现一系列的问题，在教学过程中，利用拓展式活动，开展多元化的教学形式，以相关教学素材为核心，不断提升学生对于英语的了解程度和掌握程度，从而对学习英语放松紧张心理，为后期的英语教学打下良好的基础。
（二）注重对多媒体辅助教学设备的结合运用
从基本的存在地位角度展开分析，拓展式教学活动是针对小学英语学科常规性课堂教学活动的补充，是在小学英语学科现行教材内容体系基础上的补充，是拓展和丰富小学生群体英语学科知识认知视野的有效途径。
想要在小学英语学科拓展式教学活动开展过程中顺利获取到良好效果，小学英语教师除了要结合具体课堂教学过程中面对的内容主题，选择引入主题相同或者是相近，以及适合小学生理解吸纳的英语学科拓展式教学素材之外，还必须借由对多媒体辅助教学设备的结合运用，改善提升英语学科拓展式教学素材在引入呈现方式层面的生动性和多样性，支持和保障小学生在参与英语学科拓展式教学活动过程中，能够长期且稳定地获取到良好学习效果。例如：不少课文具有一定的对话内容，以小学三年级上册Unit 2《How are you》为例，利用现代多媒体技术，可以实现情景对话的有效呈现，同时利用声音、情境模仿等一系列形式，让学生可以身临其境，同时结合智能化白板，让相关的英语浮现在白板上，让学生既可以有效学习相关英语知识，还能够感受到英语内容的表演乐趣。类似的活动内容，让学生可以充分感受到科技的力量，同时还能够实现与电脑的有效互动，让电脑设定其中一个人物，学生充当另一个，实现完整的情境对话，通过类似的表达模式，可以让学生进一步提升对于英语的理解能力、认知能力、表达能力，从而实现学生英语水平的有效提升。作为相关英语教师，在借助多媒体设备进行拓展活动的英语教学时，应该将现代化多媒体设备的应用价值充分体现，另外可以借助动画、影片、图片等多方面的内容开展教学活动，让学生的积极性、参与性、活跃度等相关内容充分调动，从而激发学生探索欲，提高相关课程的教学质量。 （三）尊重学生的学习需求
为支持和保障小学英语学科拓展式教学活动能顺利获取较好效果，应当引导小学英语教师，在充分结合课堂教学基本内容主题条件下，参照小学阶段在校学生具体提出的英语学科学习需求，为其选择和呈现能充分调动学习兴趣且满足学习需求的教学素材，继而获取良好教学效果。学生的学习需求，是提升英语学习质量的有效武器，相关英语教师对学生的具体情况要掌握清晰，同时对学生的学习兴趣要充分掌握，最后将以上内容有机融合，以拓展活动的形式进一步实现学生学习能力的有效改善。以学生的学习需求为引导，逐步拓展更为高效的学习模式，同时因地制宜开展相关教学活动，助力学生对感兴趣的英语知识更加深入地了解和认识。例如：《王者荣耀》是不少学生喜爱的游戏，但是在游戏过程中对于相关单词却知之甚少，作为英语教师，可以结合英语教学课程，实现英语单词的有效运用。例如：在《How many》课程时，教师会让学生学习数字等英语单词，而在游戏中，同样有相关的英语单词。如First Blood、Double Kill、Triple Kill等，其中First、Double等词汇与one、two等词义相同，教师可以进一步讲解相关单词的区别和特点，让学生进一步掌握。通过对类似教学内容的延伸和展开，让学生可以明白，任何时间、任何地点、任何形式都可以产生一定的英语知识，只要善于发现、善于思考，在日常生活中都能找到英语的影子。同时，在日常娱乐过程中，可以借助学生的兴趣爱好，开展相应的教学内容，以兴趣为引导，实现英语课程的有效提升。
（四）要具有层次性和递进性
开展英语拓展活动，相关英语教师应该循序渐进，让学生可以得到一定的缓冲，突然增加过于复杂的拓展活动，学生可能一时无法接受，从而造成学习厌烦情绪的产生，另外由于开展相关教学活动需要遵循学生的理解能力、基础功底等一系列情况，因此需要构建具有层次性、递进性的教学内容，从而实现学生教学质量的有效提升。例如：三年级下册《I like football》与《Do you like meat？》对于喜爱内容的层次性对话，相关教师在开展拓展性教学活动时，需要结合学生的词汇基础，从而针对日常学生的掌握情况，开展相关的教学活动。如，学生喜欢的内容要与课堂中教学的英语单词相结合，同时还要层层递进式表达相关的语法知识，如，疑问句的表达形式，陈述句的表达形式等相关区别，需要在拓展活动中一一体现，另外，不少学生对于相关词汇掌握能力不足，在拓展活动中，无法清晰的表达，作为教师可以进行必要的辅导，在课后时间可以让学生自行查阅相关的英语单词，从而实现英语内容的有效掌握。通过层层递进的教学模式，让学生对于英语不再充满恐惧和紧张，而是放松心态，以良好的学习状态迎接新的英语知识。
结束语
在新课标课程教学改革工作的具体开展过程中，小学阶段英语教师不仅要做好针对基本英语学科知识的教学工作，培养提升小学生群体英语语言交际能力，还必须对小学生的学习体验行为施加充分的关心和帮助。拓展性教学环节是小学阶段英语学科任课教师贯彻落实新课标课程教学改革任务的主要途径之一，其不仅可以有效改善提升小学教师的教学工作水平，还能有效提高小学生的英语考试成绩，培养发展小学生的拓展性思维，在持续开发小学生综合智力水平条件下，促进小学生形成良好的自主学习能力。
参考文献：
[1]孟晓明.小学中段年级如何开展英语学科拓展性教学[J].现代教育，2018（04）：62.
[2]陈亦凡.小學英语拓展型综合活动中的常见问题及对策研究[J].亚太教育，2016（36）：37.
[3]还燕.小学英语综合板块教学中拓展活动的有效设计[J].内蒙古教育，2015（36）：42.
作者简介：
李佩沛，女，山东荣成人，本科，二级教师，研究方向：小学研究。
【关键词】小学英语 拓展活动 教学目标 设计策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）46-0045-02
拓展教学是小學阶段英语学科教学过程中的重要内容组成部分，是对课堂教学环节的有效补充，是丰富和扩展小学生英语知识认知视野的有效途径，是新课标课程教学改革工作开展过程中提出的基本教学工作目标之一，也是培养发展小学生英语语言听说读写能力的基本环节。从小学阶段英语学科教学工作实际开展情况展开分析，目前我国有部分小学英语教师，仅将基本工作精力投放到备课工作环节和日常化课堂教学工作环节，未能在英语学科拓展性教学环节中投放充足精力，未能科学合理设计小学英语学科拓展教学方案，给小学英语学科拓展教学活动的实际开展效果，造成了不良影响。
一、开展小学英语学科拓展式教学活动的重要意义
近年以来，小学英语学科拓展式教学活动获取了来自英语学科任课教师和广大学生的广泛欢迎，在提升小学英语课堂教学效果方面发挥了重要作用。
所谓拓展式教学活动，就是以小学阶段英语学科课程教学标准为参考，遵照教学过程中面对的重点难点内容，以及小学生英语学习行为特点和小学英语教材基本特点，在科学合理制定基本教学目标基础上，以课堂教学环节作为基础，利用课外时间，为学生提供更高层次的英语学科学习内容。
在小学英语学科拓展式教学活动的具体开展过程中，教师要注重引导学生积极调动和运用自身在课堂学习环节获取的基本知识与方法，参与开展自主性拓展学习活动或者是小组合作式拓展学习活动。与此同时，教师还要借由对丰富多样的教学方法的运用，设计呈现生动有趣的教学氛围，注重在拓展式教学活动开展过程中，对学生开展科学合理评价，引导学生积极主动参与拓展式学习活动，建构形成符合自身实际情况的学习活动参与习惯和学习方式，扩展英语学科知识认知视野。
从宏观性角度展开分析，针对小学英语学科设计开展的拓展式教学活动，就是要严格遵循《英语课程标准》，以小学英语学科现行教材文本的内容体系为基础，尊重学生在教学活动中占据的主体地位，结合学生目前已经具备的英语学科知识技能，通过将小学英语学科现行教材各分册内容进行相互联系，制定形成整体性教学工作目标，并且基于培养提升学生语言交际技能的目标，通过合理引入结合难度适宜的课外辅助教学资料，支持学生的英语语言知识学习掌握水平持续提升，学习兴趣持续改善。
二、小学英语拓展式教学活动的有效实施策略
（一）合理引入拓展式教学素材
开展小学英语学科拓展教学活动，应当在引入拓展性教学素材过程中做好对难度的合理把握，严格避免难度超出课本内容过大幅度。小学英语学科教师要全面系统研究分析现行《英语课程标准》中包含的相关内容，准确把握教材中列示的教学工作目标，全面准确考量本班学生的英语学科知识技能学习掌握水平，结合实际情况科学开展备课工作。小学英语教师在开展教学方案设计过程中，要充分关注新课标课程教学改革工作的实践方向和现实社会环境提出的人才需求，遵照小学英语学科教学工作基本规律和小学生认知活动基本规律，在完成对小学英语教材中编写的相关知识内容的教学讲解基础上，合理选择小学英语拓展教学素材，实现良好教学效果。
在针对外研版小学英语教材三年级下册Unit 5《Food》展开教学讲解过程中，教师可以将丰富提升小学生对英语国家饮食文化的认识作为拓展教学活动开展过程中的主要目标，继而借由对难度适宜的，有关英语国家饮食文化的英语学习素材的选择呈现，支持小学生能够有效丰富自身的英语学科知识，取得良好优质的学习效果。食物的描绘，可以让学生进一步了解西方国家的饮食文化，有助于学生开拓视野，增长见识。在日常教学活动中，相关英语教师不妨将课文中的食物作为教学道具，放置在课堂中，让学生可以进一步了解到相关的英语知识，同时巧妙设定一些课文问答，让学生积极参与到师生的互动内容，一方面通过互动内容来复习相关的英语知识，实现学生对于词汇、语句、表达习惯的有效掌握;另一方面，相关教师可以将道具以奖励的形式分发给学生，激发学生的动力和积极性。结合类似的活动内容，助力学生英语水平的有效提升，同时对英语的食物文化也会有所掌握，在寓教于乐的形式中，实现拓展式教学活动的良好应用。需要注意的是，不少学生对于英语有恐惧心理，这是由于对于英语文化、内容等相关细节不了解，从而造成英语的表达过程中出现一系列的问题，在教学过程中，利用拓展式活动，开展多元化的教学形式，以相关教学素材为核心，不断提升学生对于英语的了解程度和掌握程度，从而对学习英语放松紧张心理，为后期的英语教学打下良好的基础。
（二）注重对多媒体辅助教学设备的结合运用
从基本的存在地位角度展开分析，拓展式教学活动是针对小学英语学科常规性课堂教学活动的补充，是在小学英语学科现行教材内容体系基础上的补充，是拓展和丰富小学生群体英语学科知识认知视野的有效途径。
想要在小学英语学科拓展式教学活动开展过程中顺利获取到良好效果，小学英语教师除了要结合具体课堂教学过程中面对的内容主题，选择引入主题相同或者是相近，以及适合小学生理解吸纳的英语学科拓展式教学素材之外，还必须借由对多媒体辅助教学设备的结合运用，改善提升英语学科拓展式教学素材在引入呈现方式层面的生动性和多样性，支持和保障小学生在参与英语学科拓展式教学活动过程中，能够长期且稳定地获取到良好学习效果。例如：不少课文具有一定的对话内容，以小学三年级上册Unit 2《How are you》为例，利用现代多媒体技术，可以实现情景对话的有效呈现，同时利用声音、情境模仿等一系列形式，让学生可以身临其境，同时结合智能化白板，让相关的英语浮现在白板上，让学生既可以有效学习相关英语知识，还能够感受到英语内容的表演乐趣。类似的活动内容，让学生可以充分感受到科技的力量，同时还能够实现与电脑的有效互动，让电脑设定其中一个人物，学生充当另一个，实现完整的情境对话，通过类似的表达模式，可以让学生进一步提升对于英语的理解能力、认知能力、表达能力，从而实现学生英语水平的有效提升。作为相关英语教师，在借助多媒体设备进行拓展活动的英语教学时，应该将现代化多媒体设备的应用价值充分体现，另外可以借助动画、影片、图片等多方面的内容开展教学活动，让学生的积极性、参与性、活跃度等相关内容充分调动，从而激发学生探索欲，提高相关课程的教学质量。 （三）尊重学生的学习需求
为支持和保障小学英语学科拓展式教学活动能顺利获取较好效果，应当引导小学英语教师，在充分结合课堂教学基本内容主题条件下，参照小学阶段在校学生具体提出的英语学科学习需求，为其选择和呈现能充分调动学习兴趣且满足学习需求的教学素材，继而获取良好教学效果。学生的学习需求，是提升英语学习质量的有效武器，相关英语教师对学生的具体情况要掌握清晰，同时对学生的学习兴趣要充分掌握，最后将以上内容有机融合，以拓展活动的形式进一步实现学生学习能力的有效改善。以学生的学习需求为引导，逐步拓展更为高效的学习模式，同时因地制宜开展相关教学活动，助力学生对感兴趣的英语知识更加深入地了解和认识。例如：《王者荣耀》是不少学生喜爱的游戏，但是在游戏过程中对于相关单词却知之甚少，作为英语教师，可以结合英语教学课程，实现英语单词的有效运用。例如：在《How many》课程时，教师会让学生学习数字等英语单词，而在游戏中，同样有相关的英语单词。如First Blood、Double Kill、Triple Kill等，其中First、Double等词汇与one、two等词义相同，教师可以进一步讲解相关单词的区别和特点，让学生进一步掌握。通过对类似教学内容的延伸和展开，让学生可以明白，任何时间、任何地点、任何形式都可以产生一定的英语知识，只要善于发现、善于思考，在日常生活中都能找到英语的影子。同时，在日常娱乐过程中，可以借助学生的兴趣爱好，开展相应的教学内容，以兴趣为引导，实现英语课程的有效提升。
（四）要具有层次性和递进性
开展英语拓展活动，相关英语教师应该循序渐进，让学生可以得到一定的缓冲，突然增加过于复杂的拓展活动，学生可能一时无法接受，从而造成学习厌烦情绪的产生，另外由于开展相关教学活动需要遵循学生的理解能力、基础功底等一系列情况，因此需要构建具有层次性、递进性的教学内容，从而实现学生教学质量的有效提升。例如：三年级下册《I like football》与《Do you like meat？》对于喜爱内容的层次性对话，相关教师在开展拓展性教学活动时，需要结合学生的词汇基础，从而针对日常学生的掌握情况，开展相关的教学活动。如，学生喜欢的内容要与课堂中教学的英语单词相结合，同时还要层层递进式表达相关的语法知识，如，疑问句的表达形式，陈述句的表达形式等相关区别，需要在拓展活动中一一体现，另外，不少学生对于相关词汇掌握能力不足，在拓展活动中，无法清晰的表达，作为教师可以进行必要的辅导，在课后时间可以让学生自行查阅相关的英语单词，从而实现英语内容的有效掌握。通过层层递进的教学模式，让学生对于英语不再充满恐惧和紧张，而是放松心态，以良好的学习状态迎接新的英语知识。
结束语
在新课标课程教学改革工作的具体开展过程中，小学阶段英语教师不仅要做好针对基本英语学科知识的教学工作，培养提升小学生群体英语语言交际能力，还必须对小学生的学习体验行为施加充分的关心和帮助。拓展性教学环节是小学阶段英语学科任课教师贯彻落实新课标课程教学改革任务的主要途径之一，其不仅可以有效改善提升小学教师的教学工作水平，还能有效提高小学生的英语考试成绩，培养发展小学生的拓展性思维，在持续开发小学生综合智力水平条件下，促进小学生形成良好的自主学习能力。
参考文献：
[1]孟晓明.小学中段年级如何开展英语学科拓展性教学[J].现代教育，2018（04）：62.
[2]陈亦凡.小學英语拓展型综合活动中的常见问题及对策研究[J].亚太教育，2016（36）：37.
[3]还燕.小学英语综合板块教学中拓展活动的有效设计[J].内蒙古教育，2015（36）：42.
作者简介：
李佩沛，女，山东荣成人，本科，二级教师，研究方向：小学研究。