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【摘要】随着教育改革的不断深入，其中数学作为小学教育中占据重要地位的学科，针对小学数学的教学探讨得到了教育工作者的广泛关注。教师作为知识的传播者，教师的专业素养和师德修养直接影响小学数学教育的成果，因此必须要求教师具备扎实的专业素养，才能保质保量的带领学生学习解决数学问题的各种方法，为学生在小学教育阶段打下良好的数学基础。为此，本文以分析现今小学教师专业素养的培养状况切入点，探讨小学数学教师专业素养提升的具体策略，望能够对小学数学教育的发展有所帮助。
【关键词】小学数学;素养提升;具体策略
引言
小学时期是义务教育的起步阶段，對学生日后的学习和发展有重要的影响，为了培养出更具有创新精神和实践能力的教育工作者，我们必须关注小学数学教师的专业素养问题。小学数学教师要拥有足够的数学知识储备和专业的心理学知识等，并保持对教学工作的热爱和专注。现如今，不少小学数学教师都出现教师素养缺失的问题，这对小学数学教育产生了不良影响。因此我们必须为小学数学教师专业素养的提升工作提出具体策略，促进小学数学教育的质量提升。
1.熟悉小学数学教材的知识架构
随着小学数学教材的编排不断革新，小学教师的知识储备必须紧跟教材的变化，具备终身学习的能力，学会不断的从更新的课本和课外的图书资料或网络资料进行自我完善，不断的更新自己的思想观念和教学方式，并根据现代教育的要求合理运用网络进行教学工作的开展。小学数学教师应该反复研读教材，掌握小学数学教材的知识架构，再通过对学生的知识能力和知识水平做出具体分析，设计出最为合理的教学方案。教师只有熟练的掌握小学数学教材的知识架构，才有机会对学生展开具备现代教育要求的教学工作。
2.扩充数学专业知识的储备
专业知识是一切教学活动的基础，小学数学是个逻辑性和应用性较强的学科，学生通过学习数学可以掌握分析、概括、归纳等多种解决数学问题的方法，学生也需要运用不同的数学解题方法来应对更多灵活多变的数学问题。因此，为了达到这样的教学效果，教师在授课过程中需要不断的学习，从而扩充自己的专业知识储备。教师可以通过数学小组研究对小学数学知识进行深入探讨。例如，学校定期开展小学数学的研讨活动，鼓励教师通过资料收集和归纳完成自我学习和反省的工作汇报。
小学数学教师在新教育的时代背景下，不仅要给学生传授教材上的数学基础知识，更要让学生吸收到一些优秀的思想文化和解题方法，从而提高学生的数学逻辑和人文情怀。这对小学数学教师的学科涵养和科学文化知识储备具有一定的要求，小学数学教师需要培养自己的知识衔接能力，巧妙的发现数学知识和人文知识之间的关联，利用实际生活为学生设计具备知识衔接的教学课堂，帮助学生更好的建立两者之间的关系。例如，教师在开展学习“分数”知识点的教学活动时，合理利用生活中分蛋糕的事件来引入数学基础知识，利用课堂布置或者多媒体学生设计出分蛋糕的教学情景，假设将蛋糕分为多少份，而每位学生又能得到多少的蛋糕，用类似的问题来培养学生的分析能力和推断能力，让学生在学习数学基础知识的同时，也实现了技能、情感和知识的内化。此外，教师在完成情景设计的教学工作过程中，自身的专业素养和教学能力也可以得到一定的提升。
3.实现先进教育理念和教育行为之间的转化
3.1树立良好的学生观
小学教师在教学过程中要具备先进的教育理念，也要通过自身的能力将教育理念转化为有效的教学行为。教师在面对学生时，必须树立正确、健康的学生观，做到尊重学生、鼓励学生。小学时期的孩子在心智和行为上都处于不成熟的阶段，教师必须对学生抱有宽容和引导的健康心理，以发展的目光看待学生，孩子是具有很大发展潜能的人。教师以正确的学生观为学生提供良好的学习环境，促进学生心理状况和知识水平的良好发展，使课堂成为学生真正的成长乐园。
3.2及时的关注学生情况
如今，有不少的教师由于工作任务较为繁重，导致教师忽视了对学生学习情况进行定期的分析和总结。如果教师把学生的学习成果定期进行分析和评价后再反馈给学生，学生能够根据教师的合理评价和适当鼓励，进行自我反省和自我提高，从而有效地提高学生的学习效率和学习成效。例如，教师每月或每周都仅对学生进行适时的评价，随后利用班会时间为学生发放评价内容，让学生根据评价内容进行自我调整。教师也可以在学生进行自我调整后对学生进行适当的鼓励，利用带有鼓励性质的语言、手势及表情对学生做出适当评价，从而让学生在学习过程中收获成功和喜悦的情感体验。
4.结语
随着小学数学课程改革的推进，对小学数学教师的专业素养要求也不断增加，所以提高小学数学教师的专业素养是教师顺利完成教育工作和促进小学生科学发展的关键因素。小学老师的专业素养直接影响了小学生对学习的兴趣和知识吸收成效，因此教师需要在小学教师的知识储备、心理状况以及师生交流等采取具体策略，促进小学数学教师的教学能力大幅度提高。
参考文献：
[1]曹历翠. 小学数学教师专业素养提升的必要性及策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]马光丽.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构策略分析[J].考试周刊，2019，{4}（36）：104.
[3]张琳，郑三雄.核心素养下小学教师的专业素养和提升策略[J].新课程教学（电子版），2021，{4}（01）：158-159.
[4]马小菊. 小学数学教师专业素养提升的必要性探究[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（八）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
作者简介：张晔（1986.12-），女，汉族，四川.眉山人，本科，四川省眉山市东坡区齐通小学，小教一级，研究方向：数学教学。
【关键词】小学数学;素养提升;具体策略
引言
小学时期是义务教育的起步阶段，對学生日后的学习和发展有重要的影响，为了培养出更具有创新精神和实践能力的教育工作者，我们必须关注小学数学教师的专业素养问题。小学数学教师要拥有足够的数学知识储备和专业的心理学知识等，并保持对教学工作的热爱和专注。现如今，不少小学数学教师都出现教师素养缺失的问题，这对小学数学教育产生了不良影响。因此我们必须为小学数学教师专业素养的提升工作提出具体策略，促进小学数学教育的质量提升。
1.熟悉小学数学教材的知识架构
随着小学数学教材的编排不断革新，小学教师的知识储备必须紧跟教材的变化，具备终身学习的能力，学会不断的从更新的课本和课外的图书资料或网络资料进行自我完善，不断的更新自己的思想观念和教学方式，并根据现代教育的要求合理运用网络进行教学工作的开展。小学数学教师应该反复研读教材，掌握小学数学教材的知识架构，再通过对学生的知识能力和知识水平做出具体分析，设计出最为合理的教学方案。教师只有熟练的掌握小学数学教材的知识架构，才有机会对学生展开具备现代教育要求的教学工作。
2.扩充数学专业知识的储备
专业知识是一切教学活动的基础，小学数学是个逻辑性和应用性较强的学科，学生通过学习数学可以掌握分析、概括、归纳等多种解决数学问题的方法，学生也需要运用不同的数学解题方法来应对更多灵活多变的数学问题。因此，为了达到这样的教学效果，教师在授课过程中需要不断的学习，从而扩充自己的专业知识储备。教师可以通过数学小组研究对小学数学知识进行深入探讨。例如，学校定期开展小学数学的研讨活动，鼓励教师通过资料收集和归纳完成自我学习和反省的工作汇报。
小学数学教师在新教育的时代背景下，不仅要给学生传授教材上的数学基础知识，更要让学生吸收到一些优秀的思想文化和解题方法，从而提高学生的数学逻辑和人文情怀。这对小学数学教师的学科涵养和科学文化知识储备具有一定的要求，小学数学教师需要培养自己的知识衔接能力，巧妙的发现数学知识和人文知识之间的关联，利用实际生活为学生设计具备知识衔接的教学课堂，帮助学生更好的建立两者之间的关系。例如，教师在开展学习“分数”知识点的教学活动时，合理利用生活中分蛋糕的事件来引入数学基础知识，利用课堂布置或者多媒体学生设计出分蛋糕的教学情景，假设将蛋糕分为多少份，而每位学生又能得到多少的蛋糕，用类似的问题来培养学生的分析能力和推断能力，让学生在学习数学基础知识的同时，也实现了技能、情感和知识的内化。此外，教师在完成情景设计的教学工作过程中，自身的专业素养和教学能力也可以得到一定的提升。
3.实现先进教育理念和教育行为之间的转化
3.1树立良好的学生观
小学教师在教学过程中要具备先进的教育理念，也要通过自身的能力将教育理念转化为有效的教学行为。教师在面对学生时，必须树立正确、健康的学生观，做到尊重学生、鼓励学生。小学时期的孩子在心智和行为上都处于不成熟的阶段，教师必须对学生抱有宽容和引导的健康心理，以发展的目光看待学生，孩子是具有很大发展潜能的人。教师以正确的学生观为学生提供良好的学习环境，促进学生心理状况和知识水平的良好发展，使课堂成为学生真正的成长乐园。
3.2及时的关注学生情况
如今，有不少的教师由于工作任务较为繁重，导致教师忽视了对学生学习情况进行定期的分析和总结。如果教师把学生的学习成果定期进行分析和评价后再反馈给学生，学生能够根据教师的合理评价和适当鼓励，进行自我反省和自我提高，从而有效地提高学生的学习效率和学习成效。例如，教师每月或每周都仅对学生进行适时的评价，随后利用班会时间为学生发放评价内容，让学生根据评价内容进行自我调整。教师也可以在学生进行自我调整后对学生进行适当的鼓励，利用带有鼓励性质的语言、手势及表情对学生做出适当评价，从而让学生在学习过程中收获成功和喜悦的情感体验。
4.结语
随着小学数学课程改革的推进，对小学数学教师的专业素养要求也不断增加，所以提高小学数学教师的专业素养是教师顺利完成教育工作和促进小学生科学发展的关键因素。小学老师的专业素养直接影响了小学生对学习的兴趣和知识吸收成效，因此教师需要在小学教师的知识储备、心理状况以及师生交流等采取具体策略，促进小学数学教师的教学能力大幅度提高。
参考文献：
[1]曹历翠. 小学数学教师专业素养提升的必要性及策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]马光丽.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构策略分析[J].考试周刊，2019，{4}（36）：104.
[3]张琳，郑三雄.核心素养下小学教师的专业素养和提升策略[J].新课程教学（电子版），2021，{4}（01）：158-159.
[4]马小菊. 小学数学教师专业素养提升的必要性探究[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（八）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
作者简介：张晔（1986.12-），女，汉族，四川.眉山人，本科，四川省眉山市东坡区齐通小学，小教一级，研究方向：数学教学。