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摘要：估算教学作为小学数学教学的重要组成部分，对于强化学生的数学素养具有至关重要的影响。小学生正处在估算能力形成的关键时期，加强对这一时期学生估算能力的培养，不仅能够增强教学效果，而且还能促进学生综合素质的提升，进一步提高小学数学教学的实效性。鉴于此，本文针对小学数学估算教学的有效实施进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，希望能够为广大数学教师提供一些参考依据，从而促进学生的全面发展。
关键词：小学数学;估算教学;实施策略
引言：
估算能力作为小学生必备的基本数学能力之一，其能力高低直接影响着学生数学素养的培养。随着新课改的深入发展，小学数学教学的根本目标发生了巨大的变化，强化学生的数学核心素养已经成为教育工作的重中之重。为此，数学教师必须要加强对学生估算能力的培养，帮助学生掌握正确的估算方法，引导学生利用估算的知识解决实际生活中的问题，以此强化学生对数学知识的敏感性，从而为培养学生良好的数学素养打下坚实的基础。
一、创设多样性的估算情境，引导学生掌握恰当的估算技巧
在小学数学教学的过程中，估算教学具有一定的实用性和技巧性。为了让学生更好的了解估算教学的实质内涵，广大教师必须要引入情境教学法，促使学生在真实有效的教学情境中掌握恰当的估算技巧，从而不断提高估算教学的实效性，进一步引导学生将所学知识应用于实际生活中。[1]在实际教学的过程中，教师需要为学生创设多样性的估算情境，让学生能够针对不同的情境选用合适的估算方法，在提高学生估算效率的同时，也能强化学生的数学素养。例如，在小学数学中遇到这样的问题：“一天小明去超市买食品，他一共带了20元钱，他买了5.6元钱的面包、12.8元钱的水果以及1.5元钱的糖果，请问小明带的钱够吗？如果够，大概剩下多少钱？”针对该题目，教师可以向学生介绍两种不同的估算方法，一种是先计算购买商品的总价钱，将估算结果与20进行比较，得出正确的结论;第二种是用20依次减去三种食品的价钱，看一看其估算结果是否大于0。就这道题而言，很显然第一种估算方法更具有高效性，为此，教师还可以列举不同的教学情境，将不同的估算技巧进行对比，以此强化学生的估算能力。
二、设计生活化的估算问题，激发学生自主进行估算的兴趣
由于小学数学教学内容比较枯燥、乏味，如果教师只是采用理论灌输式和算式讲解式，势必不会取得良好的教学效果。因此，为了激发学生对估算学习的兴趣，教师有必要开展生活化教学，将估算教学与学生的实际生活密切联系起来，促使学生在解决实际问题的过程中掌握丰富的估算知识，在增强教学效果的同时，也能激发学生自主学习的兴趣，从而促进学生自主性的发展。[2]具体而言，在设计生活情境的数学估算问题时，教师需要合理选择估算内容，使估算内容的形式多样化，并且和学生的实际生活联系起来，让学生积极主动地采用估算方法来解决实际问题，从而真正做到学以致用。例如，小学1—6年级学生安排外出秋游，各个班级的人数分别为16、23、37、44、20 与 40，那么公共汽车的座位只有60个，怎样让两个班级共同乘坐一辆汽车，才能达到合理分配的目的。通过设计这种数学估算问题，让学生了解到估算问题在实际生活中的广泛应用，促使学生真正意识到学习估算技巧的重要性和必要性，以此激发学生自主学习的兴趣，从而促进学生估算能力的提升。
三、引入小组合作学习模式，整合学生多样性的估算方法
在小学数学估算教学中，教师必须给予学生更多的自主探索以及交流合作的机会，并且进行正确的引导，才能促使学生更加积极主动地进行估算练习。由于不同学生个体存在较大的差异性，在分析问题时会产生不同的逻辑思维，所以只有让学生共同合作交流，才能更好地取长补短，吸取他人的优点，在强化学生自主学习能力的同时，也能整合学生多样性的估算方法。例如，在估算118×8的数学问题时，具有多种不同的方法，比如120×8;110×10;120×10;100×8;100×8+20×8 等等各种不同的方法。但是学生在思考和选择估算方法时，可能会表现出较大的差异，因此，只有让学生进行合作交流，才能帮助学生掌握多样性的估算方法，从而提高估算教学的多样性和全面性。
四、加强对学生的巩固训练，实现估算新旧知识的有机结合
在学习新知识之后，教师必须让学生进行巩固练习，努力实现估算新旧知识的有机结合，为学生构建一个系统的估算体系，从而强化学生的认知能力。[3]与此同时，在巩固练习的过程中，教师必须选择不同侧重点的练习题，不仅要包含文字数据，而且还需要穿插一些图片或者生活游戏题目，这样才能调动学生的巩固练习的兴趣，促使学生积极主动地进行巩固练习。此外，在估算练习题目中，教师需要分别设计不同难度的题型，以便满足不同层次学生的学习需要，从而不断提高估算教学的层次性和针对性，进一步为强化学生的数学素养奠定良好的基础。
五、结语
综上所述，在小学数学教学的过程中，估算教学作为其中的重要内容，对于促进学生数学思维的形成具有重要的意义。这就要求广大数学教师必须要积极探索行之有效的教学策略，為学生提供丰富的估算方法，引导学生将估算知识运用于实际生活当中，在合作学习的过程不断掌握和巩固所学知识，促使学生真正了解到估算的重要意义，从而激发学生自主进行估算的兴趣和热情，进一步为强化学生的估算能力创造良好的条件。
参考文献：
[1]刘黎明.小学数学估算教学的内涵与实施策略[J].教育观察，2018（20）.
[2]丁伟.小学数学估算教学设计策略分析[J].读与写杂志，2017（12）.
[3]葛灵光.小学数学估算教学的有效策略[J].教苑时空·教法探讨，2016（08）.
关键词：小学数学;估算教学;实施策略
引言：
估算能力作为小学生必备的基本数学能力之一，其能力高低直接影响着学生数学素养的培养。随着新课改的深入发展，小学数学教学的根本目标发生了巨大的变化，强化学生的数学核心素养已经成为教育工作的重中之重。为此，数学教师必须要加强对学生估算能力的培养，帮助学生掌握正确的估算方法，引导学生利用估算的知识解决实际生活中的问题，以此强化学生对数学知识的敏感性，从而为培养学生良好的数学素养打下坚实的基础。
一、创设多样性的估算情境，引导学生掌握恰当的估算技巧
在小学数学教学的过程中，估算教学具有一定的实用性和技巧性。为了让学生更好的了解估算教学的实质内涵，广大教师必须要引入情境教学法，促使学生在真实有效的教学情境中掌握恰当的估算技巧，从而不断提高估算教学的实效性，进一步引导学生将所学知识应用于实际生活中。[1]在实际教学的过程中，教师需要为学生创设多样性的估算情境，让学生能够针对不同的情境选用合适的估算方法，在提高学生估算效率的同时，也能强化学生的数学素养。例如，在小学数学中遇到这样的问题：“一天小明去超市买食品，他一共带了20元钱，他买了5.6元钱的面包、12.8元钱的水果以及1.5元钱的糖果，请问小明带的钱够吗？如果够，大概剩下多少钱？”针对该题目，教师可以向学生介绍两种不同的估算方法，一种是先计算购买商品的总价钱，将估算结果与20进行比较，得出正确的结论;第二种是用20依次减去三种食品的价钱，看一看其估算结果是否大于0。就这道题而言，很显然第一种估算方法更具有高效性，为此，教师还可以列举不同的教学情境，将不同的估算技巧进行对比，以此强化学生的估算能力。
二、设计生活化的估算问题，激发学生自主进行估算的兴趣
由于小学数学教学内容比较枯燥、乏味，如果教师只是采用理论灌输式和算式讲解式，势必不会取得良好的教学效果。因此，为了激发学生对估算学习的兴趣，教师有必要开展生活化教学，将估算教学与学生的实际生活密切联系起来，促使学生在解决实际问题的过程中掌握丰富的估算知识，在增强教学效果的同时，也能激发学生自主学习的兴趣，从而促进学生自主性的发展。[2]具体而言，在设计生活情境的数学估算问题时，教师需要合理选择估算内容，使估算内容的形式多样化，并且和学生的实际生活联系起来，让学生积极主动地采用估算方法来解决实际问题，从而真正做到学以致用。例如，小学1—6年级学生安排外出秋游，各个班级的人数分别为16、23、37、44、20 与 40，那么公共汽车的座位只有60个，怎样让两个班级共同乘坐一辆汽车，才能达到合理分配的目的。通过设计这种数学估算问题，让学生了解到估算问题在实际生活中的广泛应用，促使学生真正意识到学习估算技巧的重要性和必要性，以此激发学生自主学习的兴趣，从而促进学生估算能力的提升。
三、引入小组合作学习模式，整合学生多样性的估算方法
在小学数学估算教学中，教师必须给予学生更多的自主探索以及交流合作的机会，并且进行正确的引导，才能促使学生更加积极主动地进行估算练习。由于不同学生个体存在较大的差异性，在分析问题时会产生不同的逻辑思维，所以只有让学生共同合作交流，才能更好地取长补短，吸取他人的优点，在强化学生自主学习能力的同时，也能整合学生多样性的估算方法。例如，在估算118×8的数学问题时，具有多种不同的方法，比如120×8;110×10;120×10;100×8;100×8+20×8 等等各种不同的方法。但是学生在思考和选择估算方法时，可能会表现出较大的差异，因此，只有让学生进行合作交流，才能帮助学生掌握多样性的估算方法，从而提高估算教学的多样性和全面性。
四、加强对学生的巩固训练，实现估算新旧知识的有机结合
在学习新知识之后，教师必须让学生进行巩固练习，努力实现估算新旧知识的有机结合，为学生构建一个系统的估算体系，从而强化学生的认知能力。[3]与此同时，在巩固练习的过程中，教师必须选择不同侧重点的练习题，不仅要包含文字数据，而且还需要穿插一些图片或者生活游戏题目，这样才能调动学生的巩固练习的兴趣，促使学生积极主动地进行巩固练习。此外，在估算练习题目中，教师需要分别设计不同难度的题型，以便满足不同层次学生的学习需要，从而不断提高估算教学的层次性和针对性，进一步为强化学生的数学素养奠定良好的基础。
五、结语
综上所述，在小学数学教学的过程中，估算教学作为其中的重要内容，对于促进学生数学思维的形成具有重要的意义。这就要求广大数学教师必须要积极探索行之有效的教学策略，為学生提供丰富的估算方法，引导学生将估算知识运用于实际生活当中，在合作学习的过程不断掌握和巩固所学知识，促使学生真正了解到估算的重要意义，从而激发学生自主进行估算的兴趣和热情，进一步为强化学生的估算能力创造良好的条件。
参考文献：
[1]刘黎明.小学数学估算教学的内涵与实施策略[J].教育观察，2018（20）.
[2]丁伟.小学数学估算教学设计策略分析[J].读与写杂志，2017（12）.
[3]葛灵光.小学数学估算教学的有效策略[J].教苑时空·教法探讨，2016（08）.