【摘要】伴随我国新课程改革的不断深入，语文学科在教育事业中受到越来越多的关注。阅读与写作教学作为语文教育中不可分割的一部分，是培养学生阅读能力和寫作能力的主要途径。在语文教学中将阅读与写作相结合是当下流行的新型教学模式，被广泛应用到各阶段的语文教学中。本文对小学高年级语文阅读与写作一体化教学进行深入的研究及分析，并提出相应有效教学策略。
　　【关键词】小学语文  阅读与写作  一体化  教学策略
　　【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0101-01
　　小学高年级正是培养学生良好阅读习惯和写作能力的最佳时期，对学生日后的发展具有积极作用。传统的教学方式已经无法适应现代化社会的发展节奏，因此，教学改革势在必行。语文教师在教学过程中应更新教学理念，采用阅读与写作一体化的教学方式，提高学生的综合学习能力和语文核心素养，进而促进学生的全面发展。
　　一、阅读与写作一体化教学的内涵
　　（一）良好的阅读能力是学生写作的基础
　　在小学语文阅读教学中，阅读与写作具有密不可分的关系。在学习和赏析一篇文章时，往往是对文章中作者流露出的真实情感和写作手法着手，让学生学习文章中的语文知识。而只有进行大量的文章阅读，学生才能够积累更多的语文知识，进而丰富自身的情感，并将自身的真实感受注入到作文写作中。所以说，阅读是写作的基础，只有不断提升学生的阅读能力，才能为学生奠定坚实的写作基础。
　　（二）写作练习是帮助学生深化阅读的重要途径
　　阅读教学是为了拓宽学生的知识视野，丰富学生的知识积累，是学生作文写作的铺垫。如何将阅读知识灵活运用到作文写作中，是小学语文作文教学中的难点。将阅读教学与写作教学相结合，让学生在阅读过后练习写作，学生会在写作过程中深化阅读知识，抒发自己的真实情感，还能够将阅读文章中的好词好句写作手法应用到写作练习中，提高学生的综合学习能力，实现阅读与写作优势互补，进而提高语文教学效率。
　　二、阅读写作一体化在小学高年级语文教学中的有效应用策略
　　传统的小学语文教学中，阅读教学与写作教学是两项独立的教学内容，教师采用单一的教学形式，按照教科书上的固定内容给学生灌输知识，这就造成了学生能够理解阅读内容，却不会灵活运用，无法建立二者之间的关联，写作能力一直得不到有效提升。在新课程改革背景下，语文教师将阅读写作一体化的教学方式应用到小学高年级语文教学中，不仅能够激发学生的阅读兴趣，丰富学生的情感体验，同时还能有效提高学生的写作能力，促进学生的全面发展。
　　（一）鼓励学生进行群文阅读，丰富学生的写作素材
　　在小学高年级语文阅读教学中，良好的阅读方式是培养学生写作能力的关键。所以，教师应结合学生的年龄特点和认知规律，采取多样化的教学方式，丰富学生的知识积累。群文阅读是当前被广泛应用的阅读方式，其是具有知识集中性特点的，是将同一个主题相关的文章进行整合，深化学生阅读知识，提高学生的理解和应用能力，丰富学生的写作素材，使学生能够学习文章写作的技巧，丰富学生的写作表达形式。例如，文章《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山》都是描写山水美景的文章，教师可以另外搜集下几篇有关山水的优秀文章，让学生进行群文阅读。书读百遍，其义自见。读的多了，自然能够体会其中的道理，感受作者寄情山水的情感，了解不同写景文章中作者的写作手法，为作文写作增添多种可能。比如，在表达对美景的感叹或喜爱之情时，可以参考：“漓江的水真清啊，清的……漓江的水真绿啊，绿的……”另外，在表达江水很清澈时，还可以用暗喻的写作手法，描写水底的砂石清晰可见。所以，群文阅读是积累素材的有效教学方式，在阅读教学中，教师再加以引导，能够提升学生的阅读能力，丰富学生的知识积累。
　　（二）将阅读与写作相结合，提高学生的综合学习能力
　　对小学高年级的学生而言，培养阅读能力和写作能力需要教师的正确引导，只有提高学生文章阅读的有效性，才能锻炼学生的写作基础。因此，语文教师应将阅读与写作相结合，在培养学生阅读能力的同时，提高学生的写作能力。例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，在学生阅读完文章，了解文章的中心思想之后，教师可以趁热打铁，要求学生写出读后感。如此一来，不仅能够锻炼学生的写作能力，同时还能够激发学生的爱国热情，增加学生振兴中华的使命感。此外，教师还可以利用仿写、续写的方式，在文章阅读中培养学生的写作能力。
　　结束语
　　总之，小学高年级语文是学生学习的关键时期，教师应充分利用阅读写作一体化的教学优势，让学生在阅读中提升写作能力，从而提高学生的综合学习能力，发展学生的语文核心素养。
　　参考文献：
　　[1]詹笑兰.实现小学阅读教学与写作教学的共存共荣——论小学语文读写一体的有效教学[J].华夏教师，2014（10）：28-29.