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【摘要】阅读教学作为语文教学的一个重要方面，在学生学习语文的过程当中扮演着重要的作用。在学生阅读习惯养成过程当中，家长应该发挥引导作用。家长在指导自己的孩子阅读中存在着许多的问题，我们要用合理的方式让家长能够有效地指导孩子阅读。
【关键词】阅读学习 家长 对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0091-01
一、家长在小学阅读过程中的作用。
部编教材主编温儒敏在《如何用好“部编本”小学语文教材》中首次明确指出：“《和大人一起读》是新教材的亮点之一。”可以给家长布置“作业”，让他们配合做好“和大人一起读”。但是在农村地区，低年级学生家长由于受各种因素的影响，对学生阅读能力的培养存在很多的问题。
二、农村低年级学生阅读现状及特点
（一）阅读的知识面较窄，阅读资源比较匮乏。
在与家长的交流中发现，学生家长不注重对于阅读材料的选择，绝大多数的家长以学校配发的课本为主，这些家长有101人，占31.5%。选择1-3本课外读物的有122人，占38%;选择4-6本的有56人，占17.4%，;选择6本以上的有42人，占13.1%。选择的课外读物也比较单一，绝大部分家长给孩子选择的读物集中几本图书之中。这使得学生的阅读面比较窄，对于孩子阅读能力和学习能力的提高帮助不大，不利于孩子长远的发展。
（二）家长对自己孩子的阅读学习不重视，学生在平时不注重阅读。
在调查的321名学生中，有146名学生为留守儿童或者父母亲有六个月以上的时间不在身边，占所有被调查人数的47%。这些学生的监护人主要为爷爷奶奶，在学习方面，他们认为在学校里完成就行了，与自己关系不大。在阅读方面，他们认为阅读是老师的事。
（三）阅读环境不是太好，对阅读能力的培养有反作用。
通过调查发现，家长对于孩子阅读学习的重要性的认同率很高，有87%的家长认为阅读对于语文的学习很重要。但是家长的对于孩子陪伴孩子阅读的却不是很高，有62.1%的家长表示从来没有或者很少陪孩子阅读。有56.3%的家长表示自己的孩子一回家便看电视或者手机。同时发现，家长也不是特别注意自己的行为对孩子的影响。有53.1%的家长表示在生活中很少注意或者不注意自己的行为对孩子的影响。很在意或者比较注意只占31.6%。这些因素导致农村低年级学生的阅读环境比较差，在学习中注意力可能会不集中，语言能力和阅读能力的发展也比较迟缓。
三、在与家长交流的过程当中，我还发现以下一些因素也可能会对学生的阅读学习产生影响
（一）使用手机对于影响学生的正常阅读或者学习会对其产生不良影响。
手机已经成为陪伴孩子最重要的工具，孩子用手机主要看一些动画片，有的甚至用手机玩游戏，很少有家长将手机用于孩子的学习之中。这使得孩子用于阅读的时间和精力都大为减少，对孩子会产生不利的影响。
（二）学生家长的知识水平较低，难以有效地指导学生的阅读。
在学生的监护人中，爷爷奶奶知识水平比较有限，难以指导学生的阅读学习。而在学生的父母之中，文化程度也普遍不高。
（三）家长对于阅读学习不重视，不理解，导致学生没有学习动力。
很大一部分家长对于阅读学习不是太理解，他们觉得学生的学习应当以课本为主，自己的孩子对课本上的知识都未弄懂，再没有必要进行课外的阅读学习，有些家长甚至认为把课外的阅读学习看成“不务正业”。一些家长的教育观念比较落后，认为过多的接触课外的知识会影响自己孩子的学习成绩，教育观念停留在唯分数和成绩方面。
四、解决这些问题的应对策略
（一）提高家长对于阅读学习重要性的认識，能够取得家长的密切配合，共同营造一个良好的阅读学习氛围。
低年级学生大多数的时间应该是在家中度过的，对于阅读的学习也主要是在家庭完成的。家庭的环境影响对于学生的阅读学习来说至关重要，因此，提高家长对于阅读学习重要性的认识，得到家长对阅读学习理解与支持十分关键。“书籍是知识的海洋，是力量的源泉，是进步的阶梯”。要让他们认识到课本的知识只是九牛一毛。
（二）丰富自身的教学形式，因人而异，为学生制定不同的阅读计划。
教师应该在自己的案头放几本好书，时常翻看，给学生树立热爱读书的好榜样。同时也应该根据不同学生的年龄特点和阅读兴趣，向学生和家长推荐一些适合他们的阅读书籍。尤其农村的学生和家长，在阅读书籍的选择上更需要教师的指导。所以教师要尽量利用自己和家长接触的机会，向家长介绍一些好的阅读理念以便其能够更好的指导孩子的阅读能力。
（三）合理利用手中的资源，丰富小学低年级学生的语言阅读表达方式，提高小学低年级的语言阅读表达能力。
在学生的家中，大多有读书机、学习机之类的物品。教师可以将一些需要学生阅读的内容整理成资源包，分享给家长，让家长利用自己手中的读书机、学习机辅助学生阅读，以便提高学生的阅读能力。同时，也可以发挥手机的正向作用，让手机帮助学生提升阅读能力。学生家长可以下载一些趣味性强、知识面广的APP软件，引导学生合理健康的使用手机中的阅读软件，让学生在玩手机的过程当中完成阅读学习。
家长在低年级学生的阅读教学中发挥着非常重要的作用，我们要通过多种方式，让家长参与进来，便于学生更好的进行阅读学习。
参考文献：
[1]温儒敏.如何用好“部编本”小学语文教材[J].小学语文，2017（11）
[2]庄丽凤.“统编本”背景下，“和大人一起读”活动教学初探[J].课程教育研究，2018（9）
【关键词】阅读学习 家长 对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0091-01
一、家长在小学阅读过程中的作用。
部编教材主编温儒敏在《如何用好“部编本”小学语文教材》中首次明确指出：“《和大人一起读》是新教材的亮点之一。”可以给家长布置“作业”，让他们配合做好“和大人一起读”。但是在农村地区，低年级学生家长由于受各种因素的影响，对学生阅读能力的培养存在很多的问题。
二、农村低年级学生阅读现状及特点
（一）阅读的知识面较窄，阅读资源比较匮乏。
在与家长的交流中发现，学生家长不注重对于阅读材料的选择，绝大多数的家长以学校配发的课本为主，这些家长有101人，占31.5%。选择1-3本课外读物的有122人，占38%;选择4-6本的有56人，占17.4%，;选择6本以上的有42人，占13.1%。选择的课外读物也比较单一，绝大部分家长给孩子选择的读物集中几本图书之中。这使得学生的阅读面比较窄，对于孩子阅读能力和学习能力的提高帮助不大，不利于孩子长远的发展。
（二）家长对自己孩子的阅读学习不重视，学生在平时不注重阅读。
在调查的321名学生中，有146名学生为留守儿童或者父母亲有六个月以上的时间不在身边，占所有被调查人数的47%。这些学生的监护人主要为爷爷奶奶，在学习方面，他们认为在学校里完成就行了，与自己关系不大。在阅读方面，他们认为阅读是老师的事。
（三）阅读环境不是太好，对阅读能力的培养有反作用。
通过调查发现，家长对于孩子阅读学习的重要性的认同率很高，有87%的家长认为阅读对于语文的学习很重要。但是家长的对于孩子陪伴孩子阅读的却不是很高，有62.1%的家长表示从来没有或者很少陪孩子阅读。有56.3%的家长表示自己的孩子一回家便看电视或者手机。同时发现，家长也不是特别注意自己的行为对孩子的影响。有53.1%的家长表示在生活中很少注意或者不注意自己的行为对孩子的影响。很在意或者比较注意只占31.6%。这些因素导致农村低年级学生的阅读环境比较差，在学习中注意力可能会不集中，语言能力和阅读能力的发展也比较迟缓。
三、在与家长交流的过程当中，我还发现以下一些因素也可能会对学生的阅读学习产生影响
（一）使用手机对于影响学生的正常阅读或者学习会对其产生不良影响。
手机已经成为陪伴孩子最重要的工具，孩子用手机主要看一些动画片，有的甚至用手机玩游戏，很少有家长将手机用于孩子的学习之中。这使得孩子用于阅读的时间和精力都大为减少，对孩子会产生不利的影响。
（二）学生家长的知识水平较低，难以有效地指导学生的阅读。
在学生的监护人中，爷爷奶奶知识水平比较有限，难以指导学生的阅读学习。而在学生的父母之中，文化程度也普遍不高。
（三）家长对于阅读学习不重视，不理解，导致学生没有学习动力。
很大一部分家长对于阅读学习不是太理解，他们觉得学生的学习应当以课本为主，自己的孩子对课本上的知识都未弄懂，再没有必要进行课外的阅读学习，有些家长甚至认为把课外的阅读学习看成“不务正业”。一些家长的教育观念比较落后，认为过多的接触课外的知识会影响自己孩子的学习成绩，教育观念停留在唯分数和成绩方面。
四、解决这些问题的应对策略
（一）提高家长对于阅读学习重要性的认識，能够取得家长的密切配合，共同营造一个良好的阅读学习氛围。
低年级学生大多数的时间应该是在家中度过的，对于阅读的学习也主要是在家庭完成的。家庭的环境影响对于学生的阅读学习来说至关重要，因此，提高家长对于阅读学习重要性的认识，得到家长对阅读学习理解与支持十分关键。“书籍是知识的海洋，是力量的源泉，是进步的阶梯”。要让他们认识到课本的知识只是九牛一毛。
（二）丰富自身的教学形式，因人而异，为学生制定不同的阅读计划。
教师应该在自己的案头放几本好书，时常翻看，给学生树立热爱读书的好榜样。同时也应该根据不同学生的年龄特点和阅读兴趣，向学生和家长推荐一些适合他们的阅读书籍。尤其农村的学生和家长，在阅读书籍的选择上更需要教师的指导。所以教师要尽量利用自己和家长接触的机会，向家长介绍一些好的阅读理念以便其能够更好的指导孩子的阅读能力。
（三）合理利用手中的资源，丰富小学低年级学生的语言阅读表达方式，提高小学低年级的语言阅读表达能力。
在学生的家中，大多有读书机、学习机之类的物品。教师可以将一些需要学生阅读的内容整理成资源包，分享给家长，让家长利用自己手中的读书机、学习机辅助学生阅读，以便提高学生的阅读能力。同时，也可以发挥手机的正向作用，让手机帮助学生提升阅读能力。学生家长可以下载一些趣味性强、知识面广的APP软件，引导学生合理健康的使用手机中的阅读软件，让学生在玩手机的过程当中完成阅读学习。
家长在低年级学生的阅读教学中发挥着非常重要的作用，我们要通过多种方式，让家长参与进来，便于学生更好的进行阅读学习。
参考文献：
[1]温儒敏.如何用好“部编本”小学语文教材[J].小学语文，2017（11）
[2]庄丽凤.“统编本”背景下，“和大人一起读”活动教学初探[J].课程教育研究，2018（9）