我们学校始建于2009年8月，虽地处市中心地段，但所接纳学生多属进城务工人员子女。他们大多来自多子女家庭，少数民族学生偏多，学生家长多数是文盲、半文盲。说来您也许不相信，初接触时，我吃惊于用普通话和家长、学生交流竟然是一件很困难的事儿。对于一个由企业学校转轨步入地方学校的我来说，这一切是难以置信、难于理解的。手里拿到的学生花名册一眼望去家长工作单位一栏几乎都是“无业”俩字，文化程度几近“小学”、“初中”，独生子女寥寥无几，很多学生家长连自己的名字都不会书写，我开始懊悔自己的选择。可当我的眼睛与那一双双无知而散发着渴望的眼睛碰撞时，只觉得胸口隐隐作痛——殊不知在城市的一角居然还遗漏了这么多可怜的孩子。原先所处的教育教学环境、资源已经够贫乏的了，可面对这些孩子时，我才发现自己这几年里只知蒙头教书，对教育的现状是如此的不了解，看来我们国家在教育上有待解决的问题太多了，为此我深感惭愧，同时也深悟身上的担子之重。
　　学校自建成以来，一直力求将各项工作做得尽善尽美，我们校长就生怕她的这群下属中有谁营养不良，不放过任何一个学习和培训的机会，让我们“狂吃恶补”。2011年和2012年有幸聆听了国际赏识学会会长曾桂安教授的两次讲座，对我触动很大，“赏识教育”就像是一枚火种在我心中扎下了根。学习与时间让我发现赏识的力量是无穷的，老师的赞美与欣赏就是对学生的肯定与鼓励，会给他们带来巨大的动力。这种力量可以使其内在的潜能得到充分发挥，从而改变一个学生对自己、对生活的态度，令他们重拾信心和希望。
　　本学期班上新转来一个叫安桂元的男孩，12岁，眼睛大大的，初见我时怯生生的，对于一个身居农村的孩子来说，来到一个新环境难免会有生涩感。
　　报名那天，拿到他的成长手册，我皱了皱眉头，单看上学期的期末考试成绩栏：语文24，数学12分，就知道又要面临一场头疼的“攻坚战”了。这倒使我不禁想起去年才接受的一个孩子——黄龙粉，进校测试时，语数双科二十多分，记得接收了那个孩子当天，我曾在家人面前抱怨学校收了这么糟糕的学生。可吃惊的是在一旁看电视的儿子却说：“妈妈，学校把这样的孩子交给你是信任你，你应该高兴才对啊……”听孩子的一席话让我羞愧不已。看看自己的孩子，再想想那些进城求学的孩子，他们怀揣着希望以及对我们的信任来到这里，可我……我觉得自己确实有必要自省：作为老师谁都喜欢教品学兼优的学生，既出成绩又省心。可我们在追逐自身轻松的时候可曾想过那些所谓的学困生，相比同龄的孩子，他们已经输在了起跑线，难道我们还要让他们之间的距离越来越大吗？
　　开学初，为了让新来的孩子尽快融入到集体中，我在第一次班队会上设计了一项活动，要求新传学来的孩子用自己喜欢的方式向全班同学做自我介绍。新来的同学可谓花样百出，用各种各样的形式介绍自己，希望能引起同学们对他们的关注。可到安桂元上讲台时，这孩子迟迟不肯上来，两只手紧紧地抓着自己的桌子，同桌推他、同学们使劲的鼓掌都无济于事。看着他涨红的小脸，我想这项活动对于他来说是不是有点儿勉为其难。于是我及时地转移孩子们对他的注意力：“安桂元同学可能还没有准备好，我们再给他一点时间好吗？有请下一位同学。”这时，我悄悄地走到他身边，小声地对他说：“一会儿上去你可以给同学们介绍一下你的年龄、兴趣或者爱好，简单的说两句都行，假如不说会让同学们失望的，因为你看到了同学们都很想认识你……”所有的新转来的孩子都介绍完了自己，这时孩子们把目光都聚焦到安桂元身上，看着他趴在桌子上用那双无助的眼睛望着我，我对他点了点头并投去微笑，只见他缓缓地从座位上走下来，站到了讲台上，艰难的用很不标准的普通说：“我叫安桂元，今年12岁，以前在水城勺米小学读书。”还没等同学们反应过来，他已经走下讲台回到自己的座位上去了。说实话，就这么短短的两句话，短暂的甚至连一分钟都不到的时间，的确让我替他捏了一把汗，不过我已经很欣慰了，毕竟对于他来说能迈出这一步实属艰难，这也算是一次进步吧！
　　接下来的课堂观察中，我发现这个孩子的基础知识极差，虽说是五年级的学生，但实际水平达不到二年级学生的要求，识字量低。第一次习作我就发现在他的作文里一句完形的话都的找不到。我头疼于该如何去给他的作文下评语，绞尽脑汁后我在他的作文旁写下：从你的字里行间老师看得出你对待这次作文很认真，只要你相信自己，总有一天你会写出令自己满意的作品。作文发下去后，我又和孩子单独交流了一次，并针对他的现状，对他提出了一些要求，孩子欣然接受了。在本学期的最后一次习作中，透过从他的作文我基本能知道他想表达什么，欣喜间我忙把写的比较好的句子圈画出来，并在旁边标注上了笑脸，虽说他写的句子无法和班上的孩子比，但作文展示课上我还是把这些句子呈现给班上的同学，并对孩子们说：“我们不和别人比，只和自己比。”那一刻，我看到那孩子因兴奋而熠熠闪光的眼睛和涨得通红的笑脸。转眼一学期过去了，孩子的成绩在班上虽位居倒数，但相对于入学时的成绩提高了很多，学期结束时，孩子拿到成绩单，脸上露出的了少有的喜悦，我想他是看到了自己的进步。回顾与孩子的每次交流，似乎都能感受到他的成长和进步，哪怕很微小的一步我都为他高兴。
　　记得曾几何时，我是多么希望自己班上的差生都能转走，希望自己教的都是齐刷刷的优等生。殊不知若真是那样，恰恰不利于学生的个性成长，是一种畸形的教学氛围，现在想来是多么的幼稚、可笑。俗话说：“十个手指各有长短”，何况一个班有几十个学生呢？毕竟在一棵树上是找不到完全相同的两片叶子，我们又怎能用同一个标准去要求学生呢？我不会去对别人的人生做定断，也不能去和孩子过不去，更不想和自己过不去，我觉得只要自己能使他们进步一点点，那便是我最大的快乐！亲爱的老师们，请从不同的角度去鼓励和赞美我们的学生，将信任和赏识给予他们，让心与心交融和碰撞。相信在赏识的天空里，孩子们的眼睛会更加湛蓝，更加高远，甚至会插上理想的翅膀自由翱翔！