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摘 要：在高中阶段的学习中，生物课程是非常重要的一个部分，这门学科有着内容量大，且比较复杂的特点。在教学中要提升教学效率，一定要从教学方式入手，不断做出改善，打造高效课堂，这样才能让学生更好地掌握生物知识。在当前信息技术不断发展的背景下，衍生了很多新型教育手段，微课就是其中一种。将其用于生物教学中，能够给课堂注入巨大的活力，让教学效率得到提升。本文就此展开，首先分析了微课对于生物教学的作用，其次，重点探讨了应该如何应用。希望通过理论的研究，可以为具体工作提供一些帮助。
关键词：微课;高中生物教学;应用探讨
引言：微课之中教学方式的出现，给各个科目的教学都带来了非常大的帮助。借助这样的短视频形式，能够帮助学生更好的学习生物知识，同时可以用新的形式给学生营造比较好的学习环境。微课一般在10～15分钟之内，短小，但是能够承载很多内容，借助这样的形式，学生的预习以及复习都会变得非常方便。下文将具体探讨将其用于高中生物教学中的作用、策略。
一、作用分析
（一）激发学生兴趣
从传统的生物教学来看，最主要的方式是教师的讲解加上板书，利用这样的方式把知识点传授给展示给学生。可以看出在这样的模式，中学生处于被动接受地位，而且体现不出他们的思考。长久处于这样的教学模式下，学生会逐渐觉得生物学习枯燥而乏味，因为只是听，没有调动其他的感官，所以听着听着就容易出现思想抛锚的情况。还会对生物学习丧失兴趣，进而导致对于这一课程的学习缺乏动力[1]。而借助微课则能够有效缓解这一情况，这种新型的教学模式比较新颖并且独特，能够将充实丰富的教学内容更生动地展现给学生。这样能有效吸引他们的注意力。尤其是对于高中阶段的学生来说，他们面临着极大的学习压力，若能有比较新颖的方式，对他们来说是非常重要的刺激。这样一来就能让他们对生物这一门课程越来越感兴趣。
（二）理解复杂知识
在生物这门学科中，有非常多基础性知识，内容体系庞大，知识点非常多，而且其中涉及很多科学实验，还有具体的实例。这些内容对于学生来说属于比较抽象的部分。而且在生物学科所有的知识点中，还有很多比较晦涩难懂的部分，所以对于学生的理解力甚至是想象力都有着比较高的要求。微课在教学中就显现出了极强的优势，因为视频或者图片的形式相较于单纯的文字讲解，给学生的感官刺激会更强。也可以将各种知识点更直观并且形象地呈现出来，弥补了文字讲解的枯燥以及展现力不足等问题。在这样的课堂中，学生对生物知识的理解会更顺利，相应的学习效率也会得到提升。
（三）培养自学能力
在任何教学活动中，学生都是这一过程中最重要的角色，这是所有教育工作者都应该认识到的，也是新课改在不断强调的问题。相应的在教学中要重视培养学生的自学能力，让他们有自主探究的意識，这是学习效率提升的基础。而在传统的教学模式中，恰恰忽略了这一部分。总是教师来讲解所有的内容，学生只负责听。再加上课堂时间的限制，无法有效开展各种探究活动，不过借助微课就可以改善这一问题，可以将具体的教学内容制作成微课视频[2]，这样就可以在课前提供给学生。他们可以进行预习，提前学习，而且这样的预习对于学生来说有了明确的方向以及任务，他们学习活动的开展会更加顺利。在课后这也能成为比较重要的复习资料，所以微课的使用其实是给学生提供了自学能力提升的必要条件。
二、应用策略
（一）课前
在教学中，预期是非常重要的一个环节，这是所有教师都充分认识到的，在具体的教学开展之前也会这样要求学生，让他们能提前对于所要学习的知识进行了解，这样的初步了解，对后续课堂的顺利进行是非常有帮助的，但是学生由于自控能力以及学习压力等多方面因素的影响，很少有学生能认真完成预习任务，部分学生只是翻一翻课本，大概浏览，但也是漫无目的地翻阅，还有的学生甚至在课后都不会有翻开生物课本的动力。所以将微课应用在生物教学中，第一个方面就是让其可以辅助学生进行预习。由教师制作好微课视频，在其中呈现出将要学习的知识内容，标示出重难点，还可以设置具体的任务[3]，这样直白地将学习任务呈现给学生，也是给他们预习指明方向。有了明确的任务，再加上这种新鲜的形式，学生学习的积极性会更强。而且微课视频一般在10～15分钟之内，也不会占用过多的时间，短时间内学生保持注意力集中还是比较容易的。例如在“遗传因子的发现”这一章中，涉及孟德尔的豌豆杂交实验这一知识点，就可以在微课视频中明确本节课的任务：1.对相对性状的杂交实验是如何设计的;2.孟德尔为了解释实验结果，做了哪些假设，他又设计了哪些实验来验证假设？3.分离定律的内容是什么？这样一来，学生就能明确本节课的主要学习目标。再在其中用图片展示课本所提到的“人工异花传粉”等用图片展示出来，让学生能更直观地看到。这些举措都能让学生的课前预习更加高效。
（二）课中
课堂是教学活动开展的最重要的一个场所，所以要提升教学效率，必须要从课堂入手，坚守住这一主阵地。不管应用何种手段或者教学方式，最终的目的都是提升课堂教学效率，所以微课的使用，最终的目标也是如此。首先用微课这种形式能让课堂的氛围得到调节，因为这种形式相较于普通的讲学模式是比较新鲜的。其次，利用这种方式能够有效节省教学时间，因为可以将制作好的微课视频提前发放给学生，让他们展开充分的预习以及学习，这样在课堂上就会有更多的时间来探究重难点[4]。最后，借助微课这种形式，能够让课堂内容更丰富，这是和节省教学时间这一点联系起来的。微课有着较大的内容承载力，在节省了教学时间之后，就可以在课堂上展示更多的内容，在这一过程中，教师可以一边播放微课视频让学生来观看，一边进行口头讲解，让学生对知识内容的理解更深刻。还可以拓展一些课本上没有的内容。以“基因和染色体的关系”这一章的内容为例，其中涉及哺乳动物的精子形成过程的内容，这些仅仅依靠文字是很难描述清楚的，但是用视频或者图片就能很直观地展现，在课堂教学中应借助微课一边展示，教师一边讲解，这样教学效果会更好。
（三）课后
要让教学效率得到提升，还不能忽视一个环节，就是课后复习这一部分和课前预习一样，教师会在教学中着重强调。但是，很少有学生能完全按照教师的要求做好预习以及复习工作，所以经常会出现讲过的知识点，过一段时间再来做题，就会比较陌生的情况，这就是由于课后没有及时巩固，也存在一部分学生在课后愿意去巩固复习知识，但是似乎找不到方法，只是将课本上的文字内容再重复看一遍，久而久之就会发现费时又费力，却又收获不到良好的效果。而微课在这一过程中就能起到极大的帮助，因为这是教师针对具体的教学内容所总结的核心点，依照微课内容进行复习，就能让学生有效回顾课堂上的所有授课内容，一步步地加深对于知识的理解。例如在“细胞的生命历程”这一部分内容中，就可以让学生在学习完之后，就可以让学生借助微课进行复习，再次明确传细胞的增殖，分化等内容，这些内容就是本节课学习的重点。在重复观看视频的过程中，学生能对于这些知识点加深理解。同时可以再制作一个微课视频作为课堂内容的拓展，将这些资料上传至班级群里，学生可以根据自己的需要，下载查看。
三、结束语
总而言之，从微课来看它不仅是一种教学手段，更是一种非常有价值的教学工具，在应用微课的前提下，能够将生物学科中的各个知识点分散开来，让课堂时常得到缩短，进而给学生更少的学习负担。借助这样的形式，能帮助他们顺利且高效地完成预习以及复习环节。在课堂上通过这种新鲜形式的刺激，也能让学生对于生物学习更有兴趣，这是他们学习效率提升的重要基础。通过将刻板的生物知识进行转化，让学生能更容易吸收，也可以让课堂氛围更融洽，师生之间的交流更多。
参考文献
[1]荆路鹏.微课在高中生物教学中的应用研究初探[J].数码设计（上），2019，000（005）：214-215.
[2]于莉人.浅谈微课在高中生物教学中的应用研究[J].神州，2018（12）：159-159.
[3]黄楚.微课在高中生物教学中的应用创新探讨[J].考试周刊，2018，000（080）：166.
[4]单秀丽.新课程改革下微课在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（024）：P.139-140.
关键词：微课;高中生物教学;应用探讨
引言：微课之中教学方式的出现，给各个科目的教学都带来了非常大的帮助。借助这样的短视频形式，能够帮助学生更好的学习生物知识，同时可以用新的形式给学生营造比较好的学习环境。微课一般在10～15分钟之内，短小，但是能够承载很多内容，借助这样的形式，学生的预习以及复习都会变得非常方便。下文将具体探讨将其用于高中生物教学中的作用、策略。
一、作用分析
（一）激发学生兴趣
从传统的生物教学来看，最主要的方式是教师的讲解加上板书，利用这样的方式把知识点传授给展示给学生。可以看出在这样的模式，中学生处于被动接受地位，而且体现不出他们的思考。长久处于这样的教学模式下，学生会逐渐觉得生物学习枯燥而乏味，因为只是听，没有调动其他的感官，所以听着听着就容易出现思想抛锚的情况。还会对生物学习丧失兴趣，进而导致对于这一课程的学习缺乏动力[1]。而借助微课则能够有效缓解这一情况，这种新型的教学模式比较新颖并且独特，能够将充实丰富的教学内容更生动地展现给学生。这样能有效吸引他们的注意力。尤其是对于高中阶段的学生来说，他们面临着极大的学习压力，若能有比较新颖的方式，对他们来说是非常重要的刺激。这样一来就能让他们对生物这一门课程越来越感兴趣。
（二）理解复杂知识
在生物这门学科中，有非常多基础性知识，内容体系庞大，知识点非常多，而且其中涉及很多科学实验，还有具体的实例。这些内容对于学生来说属于比较抽象的部分。而且在生物学科所有的知识点中，还有很多比较晦涩难懂的部分，所以对于学生的理解力甚至是想象力都有着比较高的要求。微课在教学中就显现出了极强的优势，因为视频或者图片的形式相较于单纯的文字讲解，给学生的感官刺激会更强。也可以将各种知识点更直观并且形象地呈现出来，弥补了文字讲解的枯燥以及展现力不足等问题。在这样的课堂中，学生对生物知识的理解会更顺利，相应的学习效率也会得到提升。
（三）培养自学能力
在任何教学活动中，学生都是这一过程中最重要的角色，这是所有教育工作者都应该认识到的，也是新课改在不断强调的问题。相应的在教学中要重视培养学生的自学能力，让他们有自主探究的意識，这是学习效率提升的基础。而在传统的教学模式中，恰恰忽略了这一部分。总是教师来讲解所有的内容，学生只负责听。再加上课堂时间的限制，无法有效开展各种探究活动，不过借助微课就可以改善这一问题，可以将具体的教学内容制作成微课视频[2]，这样就可以在课前提供给学生。他们可以进行预习，提前学习，而且这样的预习对于学生来说有了明确的方向以及任务，他们学习活动的开展会更加顺利。在课后这也能成为比较重要的复习资料，所以微课的使用其实是给学生提供了自学能力提升的必要条件。
二、应用策略
（一）课前
在教学中，预期是非常重要的一个环节，这是所有教师都充分认识到的，在具体的教学开展之前也会这样要求学生，让他们能提前对于所要学习的知识进行了解，这样的初步了解，对后续课堂的顺利进行是非常有帮助的，但是学生由于自控能力以及学习压力等多方面因素的影响，很少有学生能认真完成预习任务，部分学生只是翻一翻课本，大概浏览，但也是漫无目的地翻阅，还有的学生甚至在课后都不会有翻开生物课本的动力。所以将微课应用在生物教学中，第一个方面就是让其可以辅助学生进行预习。由教师制作好微课视频，在其中呈现出将要学习的知识内容，标示出重难点，还可以设置具体的任务[3]，这样直白地将学习任务呈现给学生，也是给他们预习指明方向。有了明确的任务，再加上这种新鲜的形式，学生学习的积极性会更强。而且微课视频一般在10～15分钟之内，也不会占用过多的时间，短时间内学生保持注意力集中还是比较容易的。例如在“遗传因子的发现”这一章中，涉及孟德尔的豌豆杂交实验这一知识点，就可以在微课视频中明确本节课的任务：1.对相对性状的杂交实验是如何设计的;2.孟德尔为了解释实验结果，做了哪些假设，他又设计了哪些实验来验证假设？3.分离定律的内容是什么？这样一来，学生就能明确本节课的主要学习目标。再在其中用图片展示课本所提到的“人工异花传粉”等用图片展示出来，让学生能更直观地看到。这些举措都能让学生的课前预习更加高效。
（二）课中
课堂是教学活动开展的最重要的一个场所，所以要提升教学效率，必须要从课堂入手，坚守住这一主阵地。不管应用何种手段或者教学方式，最终的目的都是提升课堂教学效率，所以微课的使用，最终的目标也是如此。首先用微课这种形式能让课堂的氛围得到调节，因为这种形式相较于普通的讲学模式是比较新鲜的。其次，利用这种方式能够有效节省教学时间，因为可以将制作好的微课视频提前发放给学生，让他们展开充分的预习以及学习，这样在课堂上就会有更多的时间来探究重难点[4]。最后，借助微课这种形式，能够让课堂内容更丰富，这是和节省教学时间这一点联系起来的。微课有着较大的内容承载力，在节省了教学时间之后，就可以在课堂上展示更多的内容，在这一过程中，教师可以一边播放微课视频让学生来观看，一边进行口头讲解，让学生对知识内容的理解更深刻。还可以拓展一些课本上没有的内容。以“基因和染色体的关系”这一章的内容为例，其中涉及哺乳动物的精子形成过程的内容，这些仅仅依靠文字是很难描述清楚的，但是用视频或者图片就能很直观地展现，在课堂教学中应借助微课一边展示，教师一边讲解，这样教学效果会更好。
（三）课后
要让教学效率得到提升，还不能忽视一个环节，就是课后复习这一部分和课前预习一样，教师会在教学中着重强调。但是，很少有学生能完全按照教师的要求做好预习以及复习工作，所以经常会出现讲过的知识点，过一段时间再来做题，就会比较陌生的情况，这就是由于课后没有及时巩固，也存在一部分学生在课后愿意去巩固复习知识，但是似乎找不到方法，只是将课本上的文字内容再重复看一遍，久而久之就会发现费时又费力，却又收获不到良好的效果。而微课在这一过程中就能起到极大的帮助，因为这是教师针对具体的教学内容所总结的核心点，依照微课内容进行复习，就能让学生有效回顾课堂上的所有授课内容，一步步地加深对于知识的理解。例如在“细胞的生命历程”这一部分内容中，就可以让学生在学习完之后，就可以让学生借助微课进行复习，再次明确传细胞的增殖，分化等内容，这些内容就是本节课学习的重点。在重复观看视频的过程中，学生能对于这些知识点加深理解。同时可以再制作一个微课视频作为课堂内容的拓展，将这些资料上传至班级群里，学生可以根据自己的需要，下载查看。
三、结束语
总而言之，从微课来看它不仅是一种教学手段，更是一种非常有价值的教学工具，在应用微课的前提下，能够将生物学科中的各个知识点分散开来，让课堂时常得到缩短，进而给学生更少的学习负担。借助这样的形式，能帮助他们顺利且高效地完成预习以及复习环节。在课堂上通过这种新鲜形式的刺激，也能让学生对于生物学习更有兴趣，这是他们学习效率提升的重要基础。通过将刻板的生物知识进行转化，让学生能更容易吸收，也可以让课堂氛围更融洽，师生之间的交流更多。
参考文献
[1]荆路鹏.微课在高中生物教学中的应用研究初探[J].数码设计（上），2019，000（005）：214-215.
[2]于莉人.浅谈微课在高中生物教学中的应用研究[J].神州，2018（12）：159-159.
[3]黄楚.微课在高中生物教学中的应用创新探讨[J].考试周刊，2018，000（080）：166.
[4]单秀丽.新课程改革下微课在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（024）：P.139-140.