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摘 要：愉快教育的目标是提高学生的整体素质，教师要正确创设教学计划，改变传统“填鸭式”的教育方式，让学生真正成为课堂的主体，在愉快的学习过程中得到全面、和谐的发展。相对于传统教育，愉快教育无疑更符合当前教育模式的发展趋势。
关键词：愉快教育;数学教学;乐教乐学
愉快教育作为一种新的教育思想、新的教育观念，以培养学生学习情趣为核心，以“乐教”“乐学”为特色，为教育教学改革打开了新思路，开辟了新途径。
一、什么是愉快教育
愉快教育以提高学生的整体素质为目标，使学生从沉重的课业负担和单纯追求考分的压力下解脱出来。教育者正确运用适合儿童年龄特点的教育方法和教育手段，创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情趣，唤起学生的学习自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从而在德、智、体、美、劳诸方面得到全面、主动、充分、和谐的发展。可见，愉快教育是一种教师乐教、学生乐学的教育，是一种教者创设符合学生发展规律的教学环境和学生发挥主动性、能动性，保持最佳学习心态的相统一、和谐的教育，是一种面向全体学生，使学生全面发展的教育。
二、实施愉快教育的几点做法
愉快教育尽管是一种教育观念、教育思想，但在教学过程中，它决不能停留在观念、思想的层次，而必须转化到操作层次。教师在课堂上应遵循愉快教育的原则和实践目标，创设体现愉快教育的教与学活动。
第一，课前，教师必须要理解和掌握教学内容、知识结构、编写意图;准确把握教学目的、要求;切实了解学生的知识基础和认识水平，要站在学生的角度设计教学，充分预设课堂教学中可能发生的问题，做到有的放矢，水到渠成。在此基础上，课上首先提出具体、明确、恰当、可测的教学目标，使学生明确本课时要学习什么内容，学习目的、要求是什么，学到什么程度等。这样可使教师怎么教就怎么学的“要我学”就能转变为学生积极、主动的“我要学”。实践证明，只有学生学习目标明确，才能学得主动、学得积极，才能产生求知欲望，让全班学生能自始至终主动、积极、愉快地参与到学习的全过程。
第二，在新课教学时，教师要根据知识的迁移规律，依照学生“由已知到未知”的认知规律，从新旧知识的连接点入手，做好知识的“铺桥搭路”，使学生在知识的正迁移作用下，运用已有知识，学会新知识，从而激发学生学习的兴趣，调动主动学习的积极性。加上教师精心设计的有启发、思考性的新课导入语言，使学生进一步排除学习新知识的心理障碍，激发学生学习数学的愿望，产生了要学会数学的信心和毅力。
第三，在教学过程中， 教师要面向全体学生，把提高与发展每个学生作为教学的落脚点。因此，教学中要坚持因材施教，分类指导，实行“层次教学”。教师要创设一个民主、合作、和谐和课堂氛围，使不同层次的学生都能在各自的实际水平基础上主动、充分的发展、提高。教师要采用有效的教学方法和教学手段，在新知识的重点处、难点处和关键处，设计富有思考性和趣味性的问题，让学生通过自身的眼、耳、脑、口、手等各种感官独立自主地去思考、讨论，直至抽象概括。
第四，数学课的练习设计很重要，不仅巩固所学知识，主要是通过必要的练习，实现由知识向技能转化，渐次形成技能。教师应精心设计每一个层次的练习题组，体现教学的针对性、阶梯性、思考性。这样既强化了练，又使学生不觉得枯燥无味。
第五，科学地评价数学学习成绩，稳定学生良好的学习心态，培养学生学好数学的责任感。教师要树立正确的“分数观”“学生观”，评价一定要慎重，讲究科学性、艺术性。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学生学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。对学困生要多帮、多指导，鼓励学生在与全班学生总体水平和自己以前的教学成绩作横向、纵向的比较中，发现自己进步的地方，激励学生“要学、能学、会学、学好”。
三、实施愉快教育要注意的问题
愉快教育绝不是“不留作业”的教育、“玩玩乐乐”的教育。那些过于追求形式上的热热闹闹、说说笑笑，轻松快乐的表面化作法是一种十分危险的倾向，也不会有正确的、完美的愉快教学操作，只能搞乱了愉快本质的含义。
不能把愉快教育的落脚点只投在“乐中教”“乐中学”上而忽视“乐中发展”。如此行事，愉快教育的原则只能保留“愉悦性”一条了。要防止此种倾向，不能片面理解乐教与乐学的本质。教师乐教是用敬业精神去感染学生，尊重学生在数学教学中的主体地位，重视激发学生学习的兴趣，使教者津津乐道，学者津津有味。乐教是乐学的前提，乐学是乐教的结果，只有教师乐教，才能促使学生乐学，使学生的智力和能力得到主动、生动活泼地发展。
总之，愉快教育为小学生生动、活泼、主动、愉快地学习，为小学生身体与心理、才能与品质全面和谐的发展，为克服学科教学中存在的弊端，开辟了有效的途径。当前在探索21世纪小学数学教学模式的教改实验中，实施愉快教育确实是一种全面提高学生素质的好途径，值得进一步深入实践、探索、研究。
关键词：愉快教育;数学教学;乐教乐学
愉快教育作为一种新的教育思想、新的教育观念，以培养学生学习情趣为核心，以“乐教”“乐学”为特色，为教育教学改革打开了新思路，开辟了新途径。
一、什么是愉快教育
愉快教育以提高学生的整体素质为目标，使学生从沉重的课业负担和单纯追求考分的压力下解脱出来。教育者正确运用适合儿童年龄特点的教育方法和教育手段，创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情趣，唤起学生的学习自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从而在德、智、体、美、劳诸方面得到全面、主动、充分、和谐的发展。可见，愉快教育是一种教师乐教、学生乐学的教育，是一种教者创设符合学生发展规律的教学环境和学生发挥主动性、能动性，保持最佳学习心态的相统一、和谐的教育，是一种面向全体学生，使学生全面发展的教育。
二、实施愉快教育的几点做法
愉快教育尽管是一种教育观念、教育思想，但在教学过程中，它决不能停留在观念、思想的层次，而必须转化到操作层次。教师在课堂上应遵循愉快教育的原则和实践目标，创设体现愉快教育的教与学活动。
第一，课前，教师必须要理解和掌握教学内容、知识结构、编写意图;准确把握教学目的、要求;切实了解学生的知识基础和认识水平，要站在学生的角度设计教学，充分预设课堂教学中可能发生的问题，做到有的放矢，水到渠成。在此基础上，课上首先提出具体、明确、恰当、可测的教学目标，使学生明确本课时要学习什么内容，学习目的、要求是什么，学到什么程度等。这样可使教师怎么教就怎么学的“要我学”就能转变为学生积极、主动的“我要学”。实践证明，只有学生学习目标明确，才能学得主动、学得积极，才能产生求知欲望，让全班学生能自始至终主动、积极、愉快地参与到学习的全过程。
第二，在新课教学时，教师要根据知识的迁移规律，依照学生“由已知到未知”的认知规律，从新旧知识的连接点入手，做好知识的“铺桥搭路”，使学生在知识的正迁移作用下，运用已有知识，学会新知识，从而激发学生学习的兴趣，调动主动学习的积极性。加上教师精心设计的有启发、思考性的新课导入语言，使学生进一步排除学习新知识的心理障碍，激发学生学习数学的愿望，产生了要学会数学的信心和毅力。
第三，在教学过程中， 教师要面向全体学生，把提高与发展每个学生作为教学的落脚点。因此，教学中要坚持因材施教，分类指导，实行“层次教学”。教师要创设一个民主、合作、和谐和课堂氛围，使不同层次的学生都能在各自的实际水平基础上主动、充分的发展、提高。教师要采用有效的教学方法和教学手段，在新知识的重点处、难点处和关键处，设计富有思考性和趣味性的问题，让学生通过自身的眼、耳、脑、口、手等各种感官独立自主地去思考、讨论，直至抽象概括。
第四，数学课的练习设计很重要，不仅巩固所学知识，主要是通过必要的练习，实现由知识向技能转化，渐次形成技能。教师应精心设计每一个层次的练习题组，体现教学的针对性、阶梯性、思考性。这样既强化了练，又使学生不觉得枯燥无味。
第五，科学地评价数学学习成绩，稳定学生良好的学习心态，培养学生学好数学的责任感。教师要树立正确的“分数观”“学生观”，评价一定要慎重，讲究科学性、艺术性。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学生学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。对学困生要多帮、多指导，鼓励学生在与全班学生总体水平和自己以前的教学成绩作横向、纵向的比较中，发现自己进步的地方，激励学生“要学、能学、会学、学好”。
三、实施愉快教育要注意的问题
愉快教育绝不是“不留作业”的教育、“玩玩乐乐”的教育。那些过于追求形式上的热热闹闹、说说笑笑，轻松快乐的表面化作法是一种十分危险的倾向，也不会有正确的、完美的愉快教学操作，只能搞乱了愉快本质的含义。
不能把愉快教育的落脚点只投在“乐中教”“乐中学”上而忽视“乐中发展”。如此行事，愉快教育的原则只能保留“愉悦性”一条了。要防止此种倾向，不能片面理解乐教与乐学的本质。教师乐教是用敬业精神去感染学生，尊重学生在数学教学中的主体地位，重视激发学生学习的兴趣，使教者津津乐道，学者津津有味。乐教是乐学的前提，乐学是乐教的结果，只有教师乐教，才能促使学生乐学，使学生的智力和能力得到主动、生动活泼地发展。
总之，愉快教育为小学生生动、活泼、主动、愉快地学习，为小学生身体与心理、才能与品质全面和谐的发展，为克服学科教学中存在的弊端，开辟了有效的途径。当前在探索21世纪小学数学教学模式的教改实验中，实施愉快教育确实是一种全面提高学生素质的好途径，值得进一步深入实践、探索、研究。