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[摘要]问题教学适用于大学英语教学，原因在于，可以有效的提升大学生的自由思维和学习能力，进一步有效地提升大学生英语的教学效果，与大学生英语人才方案在目的、程序等方面是互通的。
[关键词]大学英语 问题教学法 适用
所谓问题式教学法，就是在教学过程中，以启发的方式来代替传统的填鸭式方式的教学方法。实践证明，这种教学方法是能够取得传统教学方法所不能起到的效果的。一般而言，问题式教学法的基本步骤包括创设情境，提出问题、自主探究，分析问题、合作交流，解决问题、实践应用、深化问题四个程序。目前，问题式教学法已经得到广大中学英语教师的青睐，在教学过程中也在逐步开展这种教学活动，取得了一定的效果。对于大学英语教学来说，是否也需要运用问题教学法呢？对于这一点，有些人认为，大学生的学习应该是独立思考的，而不需要再采取中学的教学模式。但是实际并非如此，大学英语教学仍然是需要问题教学法的。基于此，本文拟就问题教学法在大学英语教学中的适用性问题做一下探究。
一、大学生独立思考的能力需要在启发中得以锻炼，这一点正是问题教学法所能弥补的
在一般人的意识中，大学学习是自由的自主的，一般不需要教师的过多指导，但是在当前情况下，由于种种原因，一些学生的自我严格要求能力、自我约束能力在逐渐下降，使得他们不能积极的学习知识，在这种情况下，一旦缺乏了教师的引导，其学习效果和学习成绩就可想而知。另一方面，即便是一些学生愿意通过自身的扎实努力学习知识，也仍然需要教师的引导。
由此可见，在大学生英语教学中运用问题教学法仍然是非常必要的，原因在于，在运用问题教学法的过程中，教师会依据问题教学法的基本要求去开展教育教学活动，就会使得学生在启发中进行独立思考，最终会促进大学生的思维能力和专业学习等方面得到有效的锻炼和提升，久而久之，才能真正达到大学生自由学习的理想状态，才能真正在开展问题教学法的过程中更好的促进学生自由全面发展。
二、问题教学法是优化教学效果，提升学生学习积极性的重要媒介
目前，大学英语在教学过程中仍然以课堂教师教学为主，课后学生自学为辅。在课堂教学中，不少英语教师也对教学模式进行了一定的探索，取得了可喜的成绩，其中也有不少教师在授课过程中运用了問题教学法。实践证明，这一教学法是能够起到有效的效果的，特别是在提升学生积极性方面较为突出。
根据问题教学法的基本原理，教师在创设问题的基础上让学生思考、合作、交流和实践，从这一系列程序上来看，学生在参与问题教学法的过程中可以锻炼到自身的思维能力、团队能力、语言能力和实践能力等。由此可见，学生在参与之后，就会发觉这种教学法是对自身有利的，因而也就会在以后的学习过程中提升积极性，努力配合完成各项教学计划。对于教师来说，教师在尝试运用问题教学法的过程中会进一步发现存在的问题，总结其中的经验，这对于以后开展类似的教学活动也是非常有帮助的。
三、问题教学法适用于大学生英语人才培养方案
一般而言，大学英语人才培养方案基本上包括掌握基本的听、说、读、写能力，能够在日常工作中合理的运用英语知识。要达到这一基本要求，问题教学法可以有效地为此增砖添瓦，具体来说，主要体现在以下三个方面。
一是从目的来看，都是为了更好的促进学生发展。大学英语人才培养方案是为了确保人才培养而制定的制度规定，从目的上来看，是为了让学生达到应有的英语技能水平，提高学生的知识素养。对于问题教学法来说，通过开展这一类型的教学活动，是为了更好的提高教学效果，提高学生的积极性，最终促进学生掌握较多的知识。由此可见，大学英语人才培养方案与问题教学法在目的上存在一致性。
二是从实施程序上来看，大体上有互通性。对于大学生英语人才培养方案来说，在实施程序上一般包括方案的制定、实施、反馈等环节。而再来看一下问题教学法，在实施程序上，教师也要经过方案的制定、课堂上的实施和课后的反馈等环节。这也就是说，在工作程序上，二者据有互通性，可以分别从对方中获取各个环节的经验和总结。
三是问题教学法有效的促进了人才培养方案的进一步完善和发展。人才培养方案制定之后就是具体实施，问题教学法就为检验人才培养方案奠定了基础，比如在运用问题教学法的过程中，教师可以发现学生存在的问题，是否人才培养方案与学生实际相脱离、是否人才培养方案的应用性不强等问题。因此也就可以看出，通过问题教学法的检验，人才培养方案就会逐渐的得以完善和发展。
毋庸置疑，问题教学法是适用于大学生英语教学的，只要教师在实际教学过程中充分发挥自身的主观能动性，努力探索问题教学法的真正奥妙，进一步去完善问题教学法，就会在提升学生知识素养和综合能力的过程中进一步搞好英语教学工作。
[参考文献]
[1]郑向红、唐成和.问题教学法在自主学习能力培养中的应用[J].福建医科大学学报（社会科学版）.2008年第12期
[2]竺炜、谢迎九、周任军.以问题教学法贯穿于实践教学各个环节[J].电气电子教学学报.2007年第4期
（作者单位：四川职业技术学院 四川遂宁）
[关键词]大学英语 问题教学法 适用
所谓问题式教学法，就是在教学过程中，以启发的方式来代替传统的填鸭式方式的教学方法。实践证明，这种教学方法是能够取得传统教学方法所不能起到的效果的。一般而言，问题式教学法的基本步骤包括创设情境，提出问题、自主探究，分析问题、合作交流，解决问题、实践应用、深化问题四个程序。目前，问题式教学法已经得到广大中学英语教师的青睐，在教学过程中也在逐步开展这种教学活动，取得了一定的效果。对于大学英语教学来说，是否也需要运用问题教学法呢？对于这一点，有些人认为，大学生的学习应该是独立思考的，而不需要再采取中学的教学模式。但是实际并非如此，大学英语教学仍然是需要问题教学法的。基于此，本文拟就问题教学法在大学英语教学中的适用性问题做一下探究。
一、大学生独立思考的能力需要在启发中得以锻炼，这一点正是问题教学法所能弥补的
在一般人的意识中，大学学习是自由的自主的，一般不需要教师的过多指导，但是在当前情况下，由于种种原因，一些学生的自我严格要求能力、自我约束能力在逐渐下降，使得他们不能积极的学习知识，在这种情况下，一旦缺乏了教师的引导，其学习效果和学习成绩就可想而知。另一方面，即便是一些学生愿意通过自身的扎实努力学习知识，也仍然需要教师的引导。
由此可见，在大学生英语教学中运用问题教学法仍然是非常必要的，原因在于，在运用问题教学法的过程中，教师会依据问题教学法的基本要求去开展教育教学活动，就会使得学生在启发中进行独立思考，最终会促进大学生的思维能力和专业学习等方面得到有效的锻炼和提升，久而久之，才能真正达到大学生自由学习的理想状态，才能真正在开展问题教学法的过程中更好的促进学生自由全面发展。
二、问题教学法是优化教学效果，提升学生学习积极性的重要媒介
目前，大学英语在教学过程中仍然以课堂教师教学为主，课后学生自学为辅。在课堂教学中，不少英语教师也对教学模式进行了一定的探索，取得了可喜的成绩，其中也有不少教师在授课过程中运用了問题教学法。实践证明，这一教学法是能够起到有效的效果的，特别是在提升学生积极性方面较为突出。
根据问题教学法的基本原理，教师在创设问题的基础上让学生思考、合作、交流和实践，从这一系列程序上来看，学生在参与问题教学法的过程中可以锻炼到自身的思维能力、团队能力、语言能力和实践能力等。由此可见，学生在参与之后，就会发觉这种教学法是对自身有利的，因而也就会在以后的学习过程中提升积极性，努力配合完成各项教学计划。对于教师来说，教师在尝试运用问题教学法的过程中会进一步发现存在的问题，总结其中的经验，这对于以后开展类似的教学活动也是非常有帮助的。
三、问题教学法适用于大学生英语人才培养方案
一般而言，大学英语人才培养方案基本上包括掌握基本的听、说、读、写能力，能够在日常工作中合理的运用英语知识。要达到这一基本要求，问题教学法可以有效地为此增砖添瓦，具体来说，主要体现在以下三个方面。
一是从目的来看，都是为了更好的促进学生发展。大学英语人才培养方案是为了确保人才培养而制定的制度规定，从目的上来看，是为了让学生达到应有的英语技能水平，提高学生的知识素养。对于问题教学法来说，通过开展这一类型的教学活动，是为了更好的提高教学效果，提高学生的积极性，最终促进学生掌握较多的知识。由此可见，大学英语人才培养方案与问题教学法在目的上存在一致性。
二是从实施程序上来看，大体上有互通性。对于大学生英语人才培养方案来说，在实施程序上一般包括方案的制定、实施、反馈等环节。而再来看一下问题教学法，在实施程序上，教师也要经过方案的制定、课堂上的实施和课后的反馈等环节。这也就是说，在工作程序上，二者据有互通性，可以分别从对方中获取各个环节的经验和总结。
三是问题教学法有效的促进了人才培养方案的进一步完善和发展。人才培养方案制定之后就是具体实施，问题教学法就为检验人才培养方案奠定了基础，比如在运用问题教学法的过程中，教师可以发现学生存在的问题，是否人才培养方案与学生实际相脱离、是否人才培养方案的应用性不强等问题。因此也就可以看出，通过问题教学法的检验，人才培养方案就会逐渐的得以完善和发展。
毋庸置疑，问题教学法是适用于大学生英语教学的，只要教师在实际教学过程中充分发挥自身的主观能动性，努力探索问题教学法的真正奥妙，进一步去完善问题教学法，就会在提升学生知识素养和综合能力的过程中进一步搞好英语教学工作。
[参考文献]
[1]郑向红、唐成和.问题教学法在自主学习能力培养中的应用[J].福建医科大学学报（社会科学版）.2008年第12期
[2]竺炜、谢迎九、周任军.以问题教学法贯穿于实践教学各个环节[J].电气电子教学学报.2007年第4期
（作者单位：四川职业技术学院 四川遂宁）