化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能;发展学生的个性和特长,引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用,通过激发学生学习化学的兴趣,培养学生的合作精神和社会责任感,为学生终身学习打好基础。
　　兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇,只有对某件事情产生了好奇心,感兴趣了,人才会启动思维,苦思冥想;只有对一个问题感兴趣了,人才会主动去寻找解决它的办法。一个教态自然的优秀教师,走进课堂时满脸笑容,每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从教师的期望中产生的。教学一方面是进行认知性学习,另一方面是情感交流,两者结合得好能使学生在愉快的气氛中,把智力活动由最初简单的兴趣,引向热情而紧张的思考。化学教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体,可使学生在45分钟内不仅学到化学知识,而且获得一种美的享受。
　　相信每位化学老师都会遇到学生“学化学究竟有什么用”的疑问;社会是现实的,生活在社会中的学生也是现实的,学语文、数学、英语科目,对升大学所起的贡献比重比化学高得多,能主动地拿起数学、语文书来看的学生比比皆是,而能自动自觉地拿起化学书来看的学生少之又少。现实的情况和新的中考方案都不利于化学等所谓“次科”的,因而对中学化学教师来说,无疑增加了提高教学质量的困难程度。面对不利的局面,我们是知难而上,想方设法去激发学生学习的兴趣,为学生提供学习上的内驱力呢,还是无所作为,靠吃老本呢?相信不甘落后的老师都会选择前者。我在教学实践过程中注意培养学生学习化学的兴趣,因为学生有了学习的兴趣,才能给学习提供持久的动力,才能有学习的主动性和积极性。怎样才能做到提高学生学习化学的兴趣,使学生由“老师要我学”转变为“我喜欢学”呢?
　　上课的前十几分钟,学生情绪高昂,注意力集中,如果教师能做一些随手可做的实验,比如一些试管实验,操作简单易行,现象明显,很快就能引起他们的兴趣。实验是化学的重要研究方法,只有重视实验,才能使化学教学获得成功,只有通过实验观察化学事实,才能使学生真正理解和掌握知识。因为化学这门学科是以实验为基础的,实验是科学探究的重要手段。以有趣的故事满足学生的求知乐欲。如介绍化学的发展史、化学家的故事,是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“拉瓦锡”、“门捷列夫”、“阿伏加德罗”、“侯德榜与纯碱的故事”等,都会引起学生的好奇心。
　　例如,过去讲二氧化碳的化学性质时,是将产生的气体通入紫色石蕊溶液中,观察现象。现在可用石蕊溶液染成紫色的小花,然后做一些实验来证明二氧化碳和水发生了化学反应生成了碳酸,碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色。另外,教师还可增加一些趣味性小实验,比如“烧不坏的手帕”、白磷在水里燃烧、塑料瓶变瘪等实验,增强学生的求知欲望,以及亲自动手做实验的欲望。
　　学生在学习过程中遇到问题,如果在教师的启发下,由他自己去求得答案,自己概括出定义、定理和法则,他们解决问题的积极性就高。他们克服的困难越多、越大,他们的学习愈加积极,兴趣也会更高。当学生参加社会实践或各种课外小组活动,为了解决某种问题而进行学习时,教师就能够更加有效地培养和激发他们的学习兴趣。
　　此外,运用多媒体技术、或在课堂上适当地为实例配上图画,可以使许多难以说清的化学现象在黑板上一目了然。通过大屏幕可以实现下列内容的直观化与形象化:模拟和放大一些化学现象和过程、模拟物质的结构、模拟反应机理、显示化学反应部位、构造假设模型,从而拓展学生解题思路,展示实验过程,丰富学生观察记忆,帮助学生掌握本质。在学生对学习取得成功的时候,教师对学生的学习成绩给予正确的评价,及时给予表扬、鼓励,更能提高学生的兴趣,产生积极的学习动机。有的研究表明,对学生的学习,赞扬优于批评,而批评又比没有评价好。有人做过一个实验,在第一次测验后,把学生分为成绩相等的四组,然后对第一组学生进行赞扬,对第二组学生进行批评,让第三组学生听着对一、二组的赞许和批评,第四组学生则与前面三组隔离,对其成绩不加任何评价。实验继续了五天。结果发现第一组学生的进步比第二组快,而第二组则比第三、四组进步快,第四组进步最小;因为赞许能加强学生学习的积极性,而批评则往往使学生注意到自己的缺点,并加以改正,有所进步。在一般情况下,赞许比批评的效果为好。第四组因不作任何评价,学生不了解学习成绩的好坏,故进步最小。当然,对学生的表扬要适当,应该与严格要求结合起来。
　　学生对化学的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的。由于这个发展过程时间比较长,而且影响这个发展过程的因素又十分复杂,因此它常有变化反复的现象,这是很自然的。重要的是随时注意学生学习兴趣的发展历程,及时采取有效措施,促使他们的兴趣向正确方向发展。总之,兴趣是学习的一种动力。没有兴趣,就没有求知欲;没有求知欲,就谈不上能力的培养。但是,兴趣又常常是短暂的和可以改变的,所以在整个教学过程中,教师要注意把学生的兴趣转化为乐趣,把乐趣转化为志趣。只有学生对化学产生了持久、稳定的兴趣,观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力才会活跃起来,才會主动地进行学习,才有经久不衰的求知动力,才会以顽强的毅力克服前进道路上的困难,攀登智力和能力的高峰。