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【摘 要】在小学语文教学改革的过程中，教师需要积极探索学生语文核心素养方面的培养和提升，巧用思维导图是一个非常有效的教学途径，思维导图是一种重要的思维工具，具有图文并茂的特征，可以吸引学生的注意力，使其积极主动参与思考研究，获得深刻的学习体验。在具体教学过程中，小学语文教师可以运用思维导图积累语言提升学生阅读能力，或者通过建构语言增强语用能力，可以指导学生动手绘制导图发展思维能力，还要注重彰显个性培养学生审美能力，这样都有助于充分体现思维导图的教学优势，最终实现提升学生语文核心素养的目标。
【关键词】思维导图;小学语文;核心素养;运用
引言
新课改背景下，为了实现培养学生核心素养的目标，广大教师探索运用了多种教学方法，其中思维导图的巨大教学价值逐渐受到了更多的关注。思维导图是由中心图、延伸的主分支、关键词和符号等构成的引导思考路径 的示意图，是一种用图画和关键词捕捉灵感、进行结构化发散思考的有效工具。小学语文教师子在实际教学过程中，需要充分认识到出传统教学手段和教学方法的落后性，为了提升小学生的语文核心素养，应该注重探索思维导图的运用方式，真正激发学生的学习兴趣，促进思维上的活跃，通过对教学活动的引导，有效培养和提高学生的思考力、理解力和创造力。
1 运用思维导图积累语言，提升学生阅读能力
小学生正处于语文学习的初级阶段，此时需要做好丰富的语言知识积累，显然传统的教学手段不适应小学生的心理需要，小学语文教师需要探索运用更科学的教学方法，可以通过对思维导图的巧妙运用，为学生的阅读能力提升奠定坚实基础。小学生对那些直观形象的事物感兴趣，思维导图就可以有效调动学生的多种感官，学生会更有兴趣自主朗读雪休，梳理加工知识信息，通过提炼关键词，储存信息，使得记忆力得到了增强，这样学生就会获得更加丰富的语言知识积累，为课文阅读理解奠定了良好的基础[1]。例如，在对《女娲补天》课文的教学中，就可以先引导学生进行自主预习，学习生字并朗读课文，之后查阅资料并整理信息，了解关于神话故事的内容，并且借助思维导图对神话故事的时间、人物、起因、经过和结果进行分析，明确女娲面对各种困难完成补天的过程，品读课文中的优美词句，对于女娲的精神进行感受学习。这样，在思维导图的作用下，学生就可以比较全面的学习语文，实现了对语言文字的积累，实现了对文本的深化理解，为阅读教学效率提升做出了很大的帮助作用。
2 运用思维导图建构语言，增强学生语用能力
依据语文核心素养的要求，学生对语言文字的运用能力也是一个基础内容，当小学生完成阅读的语言积累输入阶段之后，则可以通过口头表达或者书面表达进行语言运用输出，这是小学生需要不断夯实的一个基本语言能力。小学语文教师在口语表达训练或者作文教学的过程中，为了促使学生有话可说，并且能够清楚的表达，一般都会指导学生运用罗列线性方式进行提纲研究，但这会导致学生的思路比较狭窄，显著了语言表达能力的提升。所以，教师就可以引入运用思维导图，帮助学生围绕主题建构语言，这样学生的表达质量就会更好，有效的增强了语用能力。例如，在一次关于“诚信”的作文教学中，就可以运用思维导图，围绕诚信这个关键词组织语言信息，包括诚信的故事、成语、名言、诗句等，在叙述关于诚信故事的时候要逻辑清晰，可以运用对比反衬的写作方法，比如诚实守信才会获得别人的欢迎，经常失信则会在生活中遇到很多的问题，一定不能做言而无信的人。
3 指导学生动手绘制导图，发展学生思维能力
小学语文教师在运用思维导图组织开展教学活动的过程中，為了更好地体现学生的主体性，还应该指导学生掌握导图制作的技巧，鼓励大胆的绘制导图，促使学生更好地自主了解导图，在绘制的过程中，打开联想和发散的通道，激活了自由思考和创造力，这对促进思维能力发展具有积极的作用。例如，在《狼牙山五壮士》课文教学中，在学生阅读全文之后，就可以指导绘制导图，可以将全篇课文划分为五部分，分别是接受任务、痛歼敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖，之后再引导学生对这几个部分进行分别重点阅读分析，并且在导图上写出自己的理解，可以联系现实生活谈一谈自己的感想，表达对革命英雄的敬仰和对美好生活的珍惜，最后学生上交自己制作的导图，教师帮助批改，提出改进意见，促使学生形成良好的学习习惯。在运用思维导图分析课文的过程中，学生对课文内容和课文结构有了更明确的认识，思维能力得到了良好的锻炼和发展[2]。
4 巧绘思维导图彰显个性，培养学生审美能力
思维导图是图文并茂、色彩丰富的，围绕中心图，在主分之上包含各种关键词，显得非常有层次感，在引导学生绘制思维导图的过程中，对于培养他们的审美能力也会有重要作用，激发学生的审美情趣，这就是促进语文核心素养培养的重要内容。特别是在古诗词鉴赏教学中，教师就可以指导学生自主绘制思维导图，依据自己对诗词作品的理解进行制作，鼓励彰显个性，让思维导图体现出字体美、图画美、色彩美、层次美和意境美，帮助更深入的学习古诗词[3]。
结语
总之，小学语文教师在教学改革的过程中，要注重巧用思维导图的研究，发挥其独特优势作用，促使学生积极主动的参与学习，在阅读能力、表达能力、思维能力和审美能力等多方面得到锻炼提升，这样才会真正提高教学质量，促进学生语文核心素养得到提升。
参考文献：
[1]刘垚.思维导图在小学语文习作教学中应用的行动研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]王丽.思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究[D].扬州大学，2019.
[3]邵胜男.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（03）：89-90.
【关键词】思维导图;小学语文;核心素养;运用
引言
新课改背景下，为了实现培养学生核心素养的目标，广大教师探索运用了多种教学方法，其中思维导图的巨大教学价值逐渐受到了更多的关注。思维导图是由中心图、延伸的主分支、关键词和符号等构成的引导思考路径 的示意图，是一种用图画和关键词捕捉灵感、进行结构化发散思考的有效工具。小学语文教师子在实际教学过程中，需要充分认识到出传统教学手段和教学方法的落后性，为了提升小学生的语文核心素养，应该注重探索思维导图的运用方式，真正激发学生的学习兴趣，促进思维上的活跃，通过对教学活动的引导，有效培养和提高学生的思考力、理解力和创造力。
1 运用思维导图积累语言，提升学生阅读能力
小学生正处于语文学习的初级阶段，此时需要做好丰富的语言知识积累，显然传统的教学手段不适应小学生的心理需要，小学语文教师需要探索运用更科学的教学方法，可以通过对思维导图的巧妙运用，为学生的阅读能力提升奠定坚实基础。小学生对那些直观形象的事物感兴趣，思维导图就可以有效调动学生的多种感官，学生会更有兴趣自主朗读雪休，梳理加工知识信息，通过提炼关键词，储存信息，使得记忆力得到了增强，这样学生就会获得更加丰富的语言知识积累，为课文阅读理解奠定了良好的基础[1]。例如，在对《女娲补天》课文的教学中，就可以先引导学生进行自主预习，学习生字并朗读课文，之后查阅资料并整理信息，了解关于神话故事的内容，并且借助思维导图对神话故事的时间、人物、起因、经过和结果进行分析，明确女娲面对各种困难完成补天的过程，品读课文中的优美词句，对于女娲的精神进行感受学习。这样，在思维导图的作用下，学生就可以比较全面的学习语文，实现了对语言文字的积累，实现了对文本的深化理解，为阅读教学效率提升做出了很大的帮助作用。
2 运用思维导图建构语言，增强学生语用能力
依据语文核心素养的要求，学生对语言文字的运用能力也是一个基础内容，当小学生完成阅读的语言积累输入阶段之后，则可以通过口头表达或者书面表达进行语言运用输出，这是小学生需要不断夯实的一个基本语言能力。小学语文教师在口语表达训练或者作文教学的过程中，为了促使学生有话可说，并且能够清楚的表达，一般都会指导学生运用罗列线性方式进行提纲研究，但这会导致学生的思路比较狭窄，显著了语言表达能力的提升。所以，教师就可以引入运用思维导图，帮助学生围绕主题建构语言，这样学生的表达质量就会更好，有效的增强了语用能力。例如，在一次关于“诚信”的作文教学中，就可以运用思维导图，围绕诚信这个关键词组织语言信息，包括诚信的故事、成语、名言、诗句等，在叙述关于诚信故事的时候要逻辑清晰，可以运用对比反衬的写作方法，比如诚实守信才会获得别人的欢迎，经常失信则会在生活中遇到很多的问题，一定不能做言而无信的人。
3 指导学生动手绘制导图，发展学生思维能力
小学语文教师在运用思维导图组织开展教学活动的过程中，為了更好地体现学生的主体性，还应该指导学生掌握导图制作的技巧，鼓励大胆的绘制导图，促使学生更好地自主了解导图，在绘制的过程中，打开联想和发散的通道，激活了自由思考和创造力，这对促进思维能力发展具有积极的作用。例如，在《狼牙山五壮士》课文教学中，在学生阅读全文之后，就可以指导绘制导图，可以将全篇课文划分为五部分，分别是接受任务、痛歼敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖，之后再引导学生对这几个部分进行分别重点阅读分析，并且在导图上写出自己的理解，可以联系现实生活谈一谈自己的感想，表达对革命英雄的敬仰和对美好生活的珍惜，最后学生上交自己制作的导图，教师帮助批改，提出改进意见，促使学生形成良好的学习习惯。在运用思维导图分析课文的过程中，学生对课文内容和课文结构有了更明确的认识，思维能力得到了良好的锻炼和发展[2]。
4 巧绘思维导图彰显个性，培养学生审美能力
思维导图是图文并茂、色彩丰富的，围绕中心图，在主分之上包含各种关键词，显得非常有层次感，在引导学生绘制思维导图的过程中，对于培养他们的审美能力也会有重要作用，激发学生的审美情趣，这就是促进语文核心素养培养的重要内容。特别是在古诗词鉴赏教学中，教师就可以指导学生自主绘制思维导图，依据自己对诗词作品的理解进行制作，鼓励彰显个性，让思维导图体现出字体美、图画美、色彩美、层次美和意境美，帮助更深入的学习古诗词[3]。
结语
总之，小学语文教师在教学改革的过程中，要注重巧用思维导图的研究，发挥其独特优势作用，促使学生积极主动的参与学习，在阅读能力、表达能力、思维能力和审美能力等多方面得到锻炼提升，这样才会真正提高教学质量，促进学生语文核心素养得到提升。
参考文献：
[1]刘垚.思维导图在小学语文习作教学中应用的行动研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]王丽.思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究[D].扬州大学，2019.
[3]邵胜男.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（03）：89-90.