作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字、词、句、篇和观察思维的综合训练。《小学语文课程标准》指出：“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。”学生的生活越丰富，作文内容就越充实。教师要结合教学有计划地组织学生开展各种有益的活动。
　　一、走向自然，寻找素材
　　陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”对学生来说，大自然确实是学生作文的“源头活水”。让学生回归自然中去感受气象万千、风景秀丽的山川百野，千姿百态的花草树木，种类繁多的野果，田野里的瓜果、庄稼，树林中伶俐可爱的鸟、兽、虫等有趣的景物，都给儿童以美的感受，引导学生仔细观察，发现美，感受美，随时随地记录美，使身边曾熟视无睹的万物活跃在自己心里。常言说“见多识广”，激活了学生写作的动机和欲望，唤起了学生对美好境界的向往，这样，学生就会有物可写，有情可抒。
　　如作文训练《家乡的美景》，我带领学生走进大自然去寻找素材，登上了家乡的山峰，看吧，山上的苍松翠柏青翠如屏，树间野花野草色彩缤纷，草间还有可食的鲜蘑菇，这美丽的景色令学生心旷神怡，耳目一新，让学生陶醉其中。我立刻让学生把所见所感写下来，结果篇篇佳作。
　　二、走进生活，积累素材
　　拓宽学生的作文思路，要引导学生从现实生活中撷取一朵朵浪花。生活为学生提供了取之不竭的写作素材，但对学生来说，“只缘身在此山中”，往往缺乏发现。于是要鼓励学生仔细观察校园内外、家庭社会、邻里之间的各种悲欢苦乐，组织学生参加必要的家务劳动。从中发现可供参考的写作素材，以这些生活的真情激发学生的写作兴趣，并将写作素材加以积累酝酿于心，达到情动于中而形于言，激发了写作冲动，学生就会动笔写出好的文章。为此，我从以下三个方面对学生进行训练。
　　1.观察。学生身边的人、事、物都是观察对象。学生手持观察日记本，凡遇到新鲜有趣的事物和新鲜感受，就及时记在观察日记本上，引导学生将平时观察到的生活素材，定期进行归类整理，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的，让学生亲眼目睹有感触的素材，头脑中形成一个有序的网络结构，在写作过程中能及时提取运用。
　　2.实践。组织学生参加实践活动，每一项活动都要做到有目的。活动后组织学生谈意义、讲经过、说体会，然后写下来，这样学生自然会见物而思，触景生情，写出真实具体的文章。
　　3.倾听。让学生多与自己的亲朋好友接触，从他们那里听取在生活中涌现出来的先进人物和先进事迹，为写人记事的文章广集素材。定期开展“素材汇报交流会”，让学生相互倾听各自发言，起到相互启发、取长补短之目的。交流汇报的过程也是学生对生活素材再认识的过程，将这些素材在心中丰润起来，就会产生写作欲望，使被动变为主动。
　　三、扩大阅读，搜集素材
　　学生写作时往往感到无事可写，无话可说，无情可抒，这跟知识储备有很大的关系。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，写文章也是如此。如果不靠平时广泛的阅读，丰富的积累，勤奋的练笔，也就很难写出好的文章来。因此扩大课外阅读，进行知识储备，也是写好文章的一个重要方面。
　　阅读是“养兵千日”，写作是“用在一时”，没有千日之养，也就没有一朝之用。鲁迅先生在《给颜黎明的信》中指出：“必须如蜜蜂一样采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。在平时的教学中，我很重视启发学生广泛阅读，搜集素材，摘抄优美佳词佳句，为酿造蜜而做准备，并充分利用《小学语文课外阅读》、《小学生作文指导》、《优秀作文选刊》、《童话故事》等读本，鼓励学生多读熟读，扩大他们的“信息”储备，每隔一阶段，就以小组为单位集体交流课外阅读情况，每人推荐一篇最好的文章给大家共同欣赏，这样丰富了学生的精神生活，使学生获得更多的知识营养，为写作能力的提高提供最广阔的智力背景。
　　四、肯定鼓励，培养兴趣
　　赞科夫说过：“只有学生在情绪高涨，不断要求向上，人人都想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生儿童作文丰富多彩的思想感情和词汇。”因此，我坚持做到：肯定学生的成绩，肯定学生的进步；学生成功时表扬，学生受挫时鼓励。在作文教学中坚持以表扬为主的原则，鼓励写作水平高的同学大胆向报纸刊物投稿，被录用后及时肯定成绩，让学生获得成就感，起到再接再厉的作用。同时还经常开展作文竞赛，让学生在竞赛中取长补短，提高作文水平，在班内开辟写作园地，如手抄报、壁报专栏，让学生的作文有展示的地方，并随时肯定他们的点滴进步，这样学生在课外自觉地练笔，渐渐有了浓厚的兴趣。