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我从事教师的职业已有十二个春秋。我在黑板上书写的是真理，抹掉的是功利；我举起的是学生，奉献的是自己。一个教师的生命长河中，成功只是一个小小的驿站，成长才是无尽的追求。我在教海探航中成长。一位名人说过：“你可以不成功，但不能不成长。”是的，成长比成功更重要。成长是教师教学工作中内在的自觉，成长是教师教学生命的追求，成长应实实在在地掌握在自己的手中，别人的成功与鲜花掌声相随，而我的成长与平凡的故事相依。
一、循序渐进中学会等待
再过几天，就要期末考试了，而我班的小坤同学，我真替他担心……小坤同学是外来农民工的孩子，人品很老实，在班里从不调皮捣蛋，就是反应迟钝，注意力不集中，学习成绩差。每次召他到办公室谈话，他那种虔诚的表情和神态里表露出很多的无奈和无助的痛苦，我真替他着急又充满了同情。我给他制定了一个补差计划，无论课上还是假期从不放松对他的要求。转眼间，期末考试到了，我满心期待着辛苦耕耘的成果，可是，小坤同学的数学成绩仍然不及格。我看着小坤同学满脸的木然和无奈，一时语塞，心中充满了沮丧。为什么我的努力是这样的徒劳无益？我是该继续我的“雕刻”工程，还是应放弃这自认为无用的努力？我迷惘徘徊，心绪难平。
灯下，我再次翻阅了《给教师的建议》一书，它似一股清风，清凉了我的焦躁，拂去了我的沮丧；它如一面镜子，照出了我的功利心和软弱。“即使是成年人，白费的、毫无结果的劳动，也会使他感到羞愧难当和头脑糊涂的，何况我接触的是些孩子。如果学生从他的学习里期待不到什么成绩，他就会失去对自己力量的信心，就会变得要么粗暴，要么灰心。”苏霍姆林斯基的话如同当头棒喝，使我警醒。
发生在小坤同学身上的事，不是他的进步慢，而是我的心太急，不是教学方法的错误，而是我教学思想有偏差。是我急躁的心在应试的海洋里浸泡太久而失去了知觉；是我功利的目光在充满诱惑的社会现实中搜寻太累而模糊了视野，导致我不愿等待，不懂等待。写到这里，心灵的震撼无法言语。这位大师不仅教我用心灵去塑造心灵，更让我学会等待。这种等待是从容的、宁静的、平和的、孕育的等待。在等待中树人，在等待中律己，在等待中用心倾听花开的声音。
于是乎，我豁然开朗，持之以恒，继续关注他，一如既往。功夫不负有心人，慢慢地，慢慢地，他进步了。60分，65分，70分……他的成绩，使我由衷地感到成功的喜悦。
二、与人自信时懂得赞赏
赞赏，是教师心灵深处的自然流露；赞赏，是教师内心情感世界的迸发；赞赏，又是人文精神在教育教学过程中的有机渗透，体现教师与学生在人格尊严上的平等。
我班小怡同学，是个平时成绩不太好的女孩。在去年期末检测时，数学成绩得了全班第三名。这个意外的成绩使我兴奋不已，我把她推荐提名为“三好学生”的候选人，在班会课上公布“三好学生”候选人名单时，班主任老师说：“有人选小怡同学吗？”全班学生大笑起来。而我发现此时小怡同学的脸彤红彤红，把头深深埋到桌子下面……
此时，我感慨万千，深情地对孩子们说：“同学们，我们都喜欢自己的朋友，是吗？那么，当你的好朋友进步可喜时，你是否想过为她喝彩呢……今天，我们的小怡同学已是今非昔比了，她的成绩可喜可贺……”话音未落，教室里传来热烈的掌声，孩子们纷纷举起了真诚的手。
诚然，世上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。每一个学生都有他独特的智慧，但有一点是相同的，就是都希望得到赞赏、信任和鼓励。赞赏的语言和行为对学生有神奇的激励作用。我想，作为教师，要以平常心看待学生的每一个长处，肯定他们每一个进步，发现他们每一个微小的“闪光点”，赞赏他们的价值，从而树立学生的自信心。对待学生的失败和错误，也要以广阔的胸襟给予谅解、宽容。在教海探航中，我学会赞赏，驾起“尊重学生”的“人格之舟”，划动“赞赏学生”的“教育之橹”。
三、真诚欣赏间善于疏导
“大禹治水”的故事给我们的启迪是：堵，逆客观规律而作，必败；导，顺客观规律而作，必胜。我感悟到，要做好班主任工作，有效进行班级管理，也应采用“大禹治水”的办法，“弃堵行导”。去年当班主任时，班上的晓波同学确实缺点很多，家中父母离异，平时和年迈的奶奶一起生活，缺失父爱和母爱，学习不用心，作业不认真，和同学处不好关系。学习成绩好像一只温度计，说上就能上，说下马上就下来。但他有阳光的一面，挺有礼貌，人很机灵。为了帮助教育他改正缺点，我有针对性地召开“找优点”的主题班会活动，请全班同学和科任老师们帮助晓波同学寻找“闪光点”，并在《班级园地》展示晓波同学的“闪光点”材料。精诚所至，金石为开。通过一个学期的努力，晓波同学大有起色，能较好地融入班集体，学习成绩也好起来了。与之前比较真是判若两人。
晓波同学的变化，促使我对有效班级管理的反思：以前是哪里冒水堵哪里，越堵水涌得越多，漏洞也越大，整天辛苦坐班看管，却成效不佳，反而恶化了师生关系，压抑了学生的个性。而采取疏导的方法管理班级，对问题学生的转变，能事半功倍；对优等学生也可锦上添花。学会疏导，还必须善于观察、分析、关注班级里出现的新情况、新动向、新苗头，同时因势利导，使之向着积极的方向发展。
教海探航的实践告诉我，“弃堵行导”的确是搞好班级建设的法宝。
冰心曾说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”在教海中探航，就要勤于思考，善于感悟，敢于追求。这是教师应有的思维品质。在实践中反思，在反思中蓄积，在蓄积中明理，在明理中升华。
一、循序渐进中学会等待
再过几天，就要期末考试了，而我班的小坤同学，我真替他担心……小坤同学是外来农民工的孩子，人品很老实，在班里从不调皮捣蛋，就是反应迟钝，注意力不集中，学习成绩差。每次召他到办公室谈话，他那种虔诚的表情和神态里表露出很多的无奈和无助的痛苦，我真替他着急又充满了同情。我给他制定了一个补差计划，无论课上还是假期从不放松对他的要求。转眼间，期末考试到了，我满心期待着辛苦耕耘的成果，可是，小坤同学的数学成绩仍然不及格。我看着小坤同学满脸的木然和无奈，一时语塞，心中充满了沮丧。为什么我的努力是这样的徒劳无益？我是该继续我的“雕刻”工程，还是应放弃这自认为无用的努力？我迷惘徘徊，心绪难平。
灯下，我再次翻阅了《给教师的建议》一书，它似一股清风，清凉了我的焦躁，拂去了我的沮丧；它如一面镜子，照出了我的功利心和软弱。“即使是成年人，白费的、毫无结果的劳动，也会使他感到羞愧难当和头脑糊涂的，何况我接触的是些孩子。如果学生从他的学习里期待不到什么成绩，他就会失去对自己力量的信心，就会变得要么粗暴，要么灰心。”苏霍姆林斯基的话如同当头棒喝，使我警醒。
发生在小坤同学身上的事，不是他的进步慢，而是我的心太急，不是教学方法的错误，而是我教学思想有偏差。是我急躁的心在应试的海洋里浸泡太久而失去了知觉；是我功利的目光在充满诱惑的社会现实中搜寻太累而模糊了视野，导致我不愿等待，不懂等待。写到这里，心灵的震撼无法言语。这位大师不仅教我用心灵去塑造心灵，更让我学会等待。这种等待是从容的、宁静的、平和的、孕育的等待。在等待中树人，在等待中律己，在等待中用心倾听花开的声音。
于是乎，我豁然开朗，持之以恒，继续关注他，一如既往。功夫不负有心人，慢慢地，慢慢地，他进步了。60分，65分，70分……他的成绩，使我由衷地感到成功的喜悦。
二、与人自信时懂得赞赏
赞赏，是教师心灵深处的自然流露；赞赏，是教师内心情感世界的迸发；赞赏，又是人文精神在教育教学过程中的有机渗透，体现教师与学生在人格尊严上的平等。
我班小怡同学，是个平时成绩不太好的女孩。在去年期末检测时，数学成绩得了全班第三名。这个意外的成绩使我兴奋不已，我把她推荐提名为“三好学生”的候选人，在班会课上公布“三好学生”候选人名单时，班主任老师说：“有人选小怡同学吗？”全班学生大笑起来。而我发现此时小怡同学的脸彤红彤红，把头深深埋到桌子下面……
此时，我感慨万千，深情地对孩子们说：“同学们，我们都喜欢自己的朋友，是吗？那么，当你的好朋友进步可喜时，你是否想过为她喝彩呢……今天，我们的小怡同学已是今非昔比了，她的成绩可喜可贺……”话音未落，教室里传来热烈的掌声，孩子们纷纷举起了真诚的手。
诚然，世上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。每一个学生都有他独特的智慧，但有一点是相同的，就是都希望得到赞赏、信任和鼓励。赞赏的语言和行为对学生有神奇的激励作用。我想，作为教师，要以平常心看待学生的每一个长处，肯定他们每一个进步，发现他们每一个微小的“闪光点”，赞赏他们的价值，从而树立学生的自信心。对待学生的失败和错误，也要以广阔的胸襟给予谅解、宽容。在教海探航中，我学会赞赏，驾起“尊重学生”的“人格之舟”，划动“赞赏学生”的“教育之橹”。
三、真诚欣赏间善于疏导
“大禹治水”的故事给我们的启迪是：堵，逆客观规律而作，必败；导，顺客观规律而作，必胜。我感悟到，要做好班主任工作，有效进行班级管理，也应采用“大禹治水”的办法，“弃堵行导”。去年当班主任时，班上的晓波同学确实缺点很多，家中父母离异，平时和年迈的奶奶一起生活，缺失父爱和母爱，学习不用心，作业不认真，和同学处不好关系。学习成绩好像一只温度计，说上就能上，说下马上就下来。但他有阳光的一面，挺有礼貌，人很机灵。为了帮助教育他改正缺点，我有针对性地召开“找优点”的主题班会活动，请全班同学和科任老师们帮助晓波同学寻找“闪光点”，并在《班级园地》展示晓波同学的“闪光点”材料。精诚所至，金石为开。通过一个学期的努力，晓波同学大有起色，能较好地融入班集体，学习成绩也好起来了。与之前比较真是判若两人。
晓波同学的变化，促使我对有效班级管理的反思：以前是哪里冒水堵哪里，越堵水涌得越多，漏洞也越大，整天辛苦坐班看管，却成效不佳，反而恶化了师生关系，压抑了学生的个性。而采取疏导的方法管理班级，对问题学生的转变，能事半功倍；对优等学生也可锦上添花。学会疏导，还必须善于观察、分析、关注班级里出现的新情况、新动向、新苗头，同时因势利导，使之向着积极的方向发展。
教海探航的实践告诉我，“弃堵行导”的确是搞好班级建设的法宝。
冰心曾说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”在教海中探航，就要勤于思考，善于感悟，敢于追求。这是教师应有的思维品质。在实践中反思，在反思中蓄积，在蓄积中明理，在明理中升华。