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摘要：一个良好的班集体是学生展现个性与才能的舞台，苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育”。学生从六、七岁入学就开始生活在班集体中，他们在班集体生活中成长起来，大多数学生的自尊心和自信心都较强，做事都有自己的主见和思想，不太爱让人牵着鼻子走，受约束，因此引导学生实现自我管理，进而做好班级管理工作，建立一个优秀的班集体就显得很重要。一、让班干部引导学生自我管理二、让学生学会自我管理三、借助外力实施自我管理.
一个良好的班集体是学生展现个性与才能的舞台，实施素质教育，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，是班级管理工作的出发点和归宿，是班级管理工作的总目标。苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育”。学生从六、七岁入学就开始生活在班集体中，他们在班集体生活中成长起来，大多数学生的自尊心和自信心都较强，做事都有自己的主见和思想，不太爱让人牵着鼻子走，受约束，因此引导学生实现自我管理，进而做好班级管理工作，建立一个优秀的班集体就显得很重要了。三、借助外力实施自我管理
一、让班干部引导学生自我管理
一个班级要形成班集体，首先需要培养一个健全的组织机构，需要有較强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体;反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。
班干部的评选首先该在公平、公正的基础上进行，班干部不是班主任赐予的，更不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的，一个班级成员只有以良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。这样的班干部去管理班级事务，去解决同学间的问题，学生才会信，才会听。这实际也培养了学生的民主意识，是实现学生自我管理的首要条件。
既使是同学们自己选出的管理者，也应当严格要求，加强教育。特别是教育他们懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力。教育他们密切联系同学，平等待人。放手使用和锻炼， 要信任干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导;帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平，是更多的同学凝聚到班级管理的过程中来。
二、让学生学会自我管理
班级管理的最高境界是：教会学生学会自我管理。在一个班集体中，要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况;要通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集体活动，让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关，从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感。魏书生曾说带班的最要紧的一个思维就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班长不干，班长能干的事，谁不干哪？我就不干。越是这样，一级一级往下落实事情，那么当班主任这个活儿呢，才真的能变成什么？一种脑力劳动，而不是体力劳动。有一老师介绍经验说为了给学生节省时间，天天早晨来到学校扫地，你以为是好事儿吗，他剥夺了学生扫地的机会，阻碍了人家锻炼能力，不是好事儿。凡是学生能干的事儿，老师绝不能替人家干，这样人家才能增长能力呀。教书也是，靠什么教书，很简单，四十几个学生都是教师的助教啊。 魏书生 老师让学生创造性的自我管理值得我们研究和借鉴。此外，还鼓励学生遇到该管的事情，挺身而出。如我班王某同学品学兼优，可是贪玩、偷懒，在一天的下午借故不做值日偷偷逃跑。第二天，他的同桌好友主动揭发了他。这促使王某同学在全班面前，自觉承认错误，认真作出了检讨。事后，我表扬了揭发的同学，同时也再次强调，不论是老师还是同学，当犯了错，我们都有责任帮助他改正错误。当然，在管别人的同时，也要提醒自己：这一点我做到了吗？想要管别人，必定也被别人管，那就只有先管好自己。
三、借助外力实施自我管理
1、协调学校、家庭、社会三方面的一致性
现在的学生大多数是独生子女。长期以来，家庭父母的溺爱，助长了学生的依赖性，他们普遍缺乏独立性，表现出更多的是需要别人的帮助和照料。因此，每当我接任一个班级时，都要先主动与家长取得联系，了解学生在家的情况。我要求家长们将家务活分给孩子干，让学生干一些力所能及的事情，学会自立和自理。在学校，我更是充分利用课堂如班会课、思品课、活动课等，向学生正面宣传“自己的事情自己做”，强化渗透自我管理意识，协调学校、家庭、社会三方面的一致性，想方设法为学生提供更多的自我教育、自我管理的机会。
2、结合各种活动引导学生的集体意识
小学生，虽然需要说教，但更需要通过活动进行引导。应该看到，学生是很喜欢活泼的有益身心的活动的。像校运动会，拔河比赛所表现出来的热情与激情，足以让令人感动，而这样的活动对于培养学生的集体荣誉感、合作精神，拼博精神等尽管不会立杆见影，但也无疑是卓有成效的。作为一个班主任，利用班级学生的智慧，创造性的开展活动，既寓教于乐，而且学生与老师之间、学生与学生之间都形成了一种默契，你相信我、我相信你，大家共勉共进。
总之，班级管理与学生的自我管理是一种自觉行为，涉及面广，既有可能体现在课内，也可能体现在课外、校外或家庭中。因此，学校、家庭甚至整个社会的要密切配合。只有这样，才能最大限度地开发学生的潜能，提高学生的素质，实现教学相长，才能更好地发挥学生的主动性和积极性，达到和谐满意的教育效果。
一个良好的班集体是学生展现个性与才能的舞台，实施素质教育，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，是班级管理工作的出发点和归宿，是班级管理工作的总目标。苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育”。学生从六、七岁入学就开始生活在班集体中，他们在班集体生活中成长起来，大多数学生的自尊心和自信心都较强，做事都有自己的主见和思想，不太爱让人牵着鼻子走，受约束，因此引导学生实现自我管理，进而做好班级管理工作，建立一个优秀的班集体就显得很重要了。三、借助外力实施自我管理
一、让班干部引导学生自我管理
一个班级要形成班集体，首先需要培养一个健全的组织机构，需要有較强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体;反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。
班干部的评选首先该在公平、公正的基础上进行，班干部不是班主任赐予的，更不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的，一个班级成员只有以良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。这样的班干部去管理班级事务，去解决同学间的问题，学生才会信，才会听。这实际也培养了学生的民主意识，是实现学生自我管理的首要条件。
既使是同学们自己选出的管理者，也应当严格要求，加强教育。特别是教育他们懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力。教育他们密切联系同学，平等待人。放手使用和锻炼， 要信任干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导;帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平，是更多的同学凝聚到班级管理的过程中来。
二、让学生学会自我管理
班级管理的最高境界是：教会学生学会自我管理。在一个班集体中，要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况;要通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集体活动，让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关，从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感。魏书生曾说带班的最要紧的一个思维就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班长不干，班长能干的事，谁不干哪？我就不干。越是这样，一级一级往下落实事情，那么当班主任这个活儿呢，才真的能变成什么？一种脑力劳动，而不是体力劳动。有一老师介绍经验说为了给学生节省时间，天天早晨来到学校扫地，你以为是好事儿吗，他剥夺了学生扫地的机会，阻碍了人家锻炼能力，不是好事儿。凡是学生能干的事儿，老师绝不能替人家干，这样人家才能增长能力呀。教书也是，靠什么教书，很简单，四十几个学生都是教师的助教啊。 魏书生 老师让学生创造性的自我管理值得我们研究和借鉴。此外，还鼓励学生遇到该管的事情，挺身而出。如我班王某同学品学兼优，可是贪玩、偷懒，在一天的下午借故不做值日偷偷逃跑。第二天，他的同桌好友主动揭发了他。这促使王某同学在全班面前，自觉承认错误，认真作出了检讨。事后，我表扬了揭发的同学，同时也再次强调，不论是老师还是同学，当犯了错，我们都有责任帮助他改正错误。当然，在管别人的同时，也要提醒自己：这一点我做到了吗？想要管别人，必定也被别人管，那就只有先管好自己。
三、借助外力实施自我管理
1、协调学校、家庭、社会三方面的一致性
现在的学生大多数是独生子女。长期以来，家庭父母的溺爱，助长了学生的依赖性，他们普遍缺乏独立性，表现出更多的是需要别人的帮助和照料。因此，每当我接任一个班级时，都要先主动与家长取得联系，了解学生在家的情况。我要求家长们将家务活分给孩子干，让学生干一些力所能及的事情，学会自立和自理。在学校，我更是充分利用课堂如班会课、思品课、活动课等，向学生正面宣传“自己的事情自己做”，强化渗透自我管理意识，协调学校、家庭、社会三方面的一致性，想方设法为学生提供更多的自我教育、自我管理的机会。
2、结合各种活动引导学生的集体意识
小学生，虽然需要说教，但更需要通过活动进行引导。应该看到，学生是很喜欢活泼的有益身心的活动的。像校运动会，拔河比赛所表现出来的热情与激情，足以让令人感动，而这样的活动对于培养学生的集体荣誉感、合作精神，拼博精神等尽管不会立杆见影，但也无疑是卓有成效的。作为一个班主任，利用班级学生的智慧，创造性的开展活动，既寓教于乐，而且学生与老师之间、学生与学生之间都形成了一种默契，你相信我、我相信你，大家共勉共进。
总之，班级管理与学生的自我管理是一种自觉行为，涉及面广，既有可能体现在课内，也可能体现在课外、校外或家庭中。因此，学校、家庭甚至整个社会的要密切配合。只有这样，才能最大限度地开发学生的潜能，提高学生的素质，实现教学相长，才能更好地发挥学生的主动性和积极性，达到和谐满意的教育效果。