论文部分内容阅读
摘 要： 新课程改革标准提出：“在课改过程中最直接的目的就是要将课程在进行过程中既要强调将接受性的学习加以改变，不在让学生们进行死记硬背。提倡学生们积极探索，乐于参加，合作学习。”老师在进行课程教学过程中需要和学生积极的展开互动、协同发展，要将知识在传播工作和能力培养之间的关系处理好，重视对学生自主性和独立性的培养，指引学生产生质疑，展开调查、深入探究，通过实践进行学习，使学生在老师的引导下走进合作、自主与交流之中，注重培养在科学上的素养，使小学生能够得到全面的发展。
关键词： 新课程改革，小学科学；小组合作学习
【中图分类号】 G623.6 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0179-01
素质教育作为当代教学的一大标准，小学科学在小学的这个阶段之中已经成为了一个必修的课程，可以使小学生的科学素养得到培养和启蒙，可以促进小学生在综合素质上得到提升。
一、新课改下小组合作学习的现状
在小学阶段小学科学已经成为一个必修的科目，但是并不是主要的课程。所以，针对一些学校来说，并不会对开展科学课程加以重视，就算是设置了科学课程也只是形式主义而已，很难使学生在科学素养上得到培养[2]。而采用小组合作的模式展开学习，老师就可以使用这一模式展开教学使学生进行合作交流的能力得到强化，使学生在能力和思维上得到提升。
小学科学课程标准明确指出，要将学生在科学上的兴趣与求知的欲望培养出来，指引着学生们对科学知识加以学习，为学生们进行科学体验提供帮助，让他们了解到社会和技术以及科学三者之间的关系，积极的和他人展开合作，和社会环境进行和谐的相处，为以后进行科学的学习、为进行其他学科的学习，为了让自己进行持续不断的学习打下坚实的基础。让每一位小学生学习科学、热爱科学、使用科学，在进行科学不断探索的过程中善于与他人进行合作，和社会环境可以和谐共处，有了全面发展和以人为本的核心理念，那么在新课改下正是需要进行小组合作学习，进行着持续不断的合作、自主与交流，让学生们在合作的过程中展开学习，在实践的过程中逐渐的成长起来，从而使学生们的科学素养得到培养，使学生们得到全面的发展[3]。现如今，强调的是学生在学习上的方式需要改变，需要进行合作、自主、探究，部分的老师认为不管是哪一学科都需要有学生参与讨论，所有的知识点都需要让学生自行发现，老师直接将知识点告诉给学生就违背了新课程的理念。
二、新课改下小学科学小组合作学习的有效性对策
1.小組合作学习的关键是科学分组。
就小组进行合作学习这一定义而言，看起来比较简单，只是将学生们等分成几个小组进行合作学习，让学生对一个问题展开讨论，将一个项目共同完成，最后让这个小组取得应有的学习成果。但是，在进行实际操作的过程中，进行小组合作学习就不是那么好开展的了，特别是对小学这一阶段的学生来说，大多数的情况都是他们处在的状态不受把控。所以，在分组的过程中需要科学有效的进行着分组[4]。例如：在分组的的过程中老师需要对小组的人数进行严格的把控，基本上每个小组的成员都是4-6个人，以免人数多了出现难以控场的局面，但是也不能人数过少，这样学生就容易失去学习的兴趣。所以，在进行分组的时候，老师需要对小组人数的科学性以及成员进行合理的考量，使学习目标得到实现。
2.小组合作学习的目标实现的基石是规则和规范。
常说的一句话就是不以规矩不能成方圆，在小学科学进行小组合作学习的过程中，作为这一学科的老师就需要将规则和规矩事先加以明确，让学生们共同对规矩加以明确，使学生在学习上的不良行为得以约束。小学生生性活泼，是这个年龄段学生所拥有的性格特点。老师对学生们进行严格制度的制约，对规则加以明确，才可以将合作学习进行有序的进行。最先需要做的就是在进行小组合作学习的过程中，老师对学生加以指导，让学生在小组内将工作进行明确的分工，这是学生们开展小组合作学习的最关键一步[5]。例如：每个小组都需要有观察员和汇报员，并且要有组长，在进行组内分工的时候，学生们可以以自己的长处作为依据，担当不同的身份，进行不同的任务，在进行小组合作的过程中，明确自己的职责并认真对待自己的工作；然后，在进行小组合作时学生，在进行小组合作交流的时候遵循相关的原则，不能你一言我一语的进行交流，在心态上要保持着交流与合作的态度，要有一颗包容和理解的心，要善于妥协，只有这样才能在未来的学习与生活的过程中，学生要勇于承担、不屈不挠、积极执行、使自身素质得到提升。
3.小组合作学习效果的升华是系统科学的评价。
若是想要小组合作的学习效果取得一个优秀的成绩，和老师进行评价是有着密切联系的，现在需要做的就是老师在对学生进行小组学习效果评价的时候需要注意的是：最先需要做的是老师在对学生在合作学习的评价时，需要以一个小组为学习单位不是以个人为单位，特别是对小学生来说，需要注重培养学生们团队协作的意识；然后就是在进行教学评价的时候，老师不仅需要对学生在相关的科学知识上的掌握状况加以关注，还需要对学生在创新上的能力进行强化和实践的能力进行评价，在分组的过程中需要科学有效的进行着分组。例如：在进行小学科学学习的时候，老师将学生们分正几个小组，然后让学生们对学习的内容加以讨论，然后老师对学生在讨论过程中的积极性做出评价，在讨论的过程中看学生们是否在随大流，有没有创新的思想，在经过讨论后让学生们总结出一个答案，这时老师就可以对学生们是否注重团队上的团结加以评价，在教学过程中需要进行科学的点评，为学生的发展和进步打下坚实的基础。
结束语：
综上所述，素质教育作为当代教学的一大标准，小学科学在小学的这个阶段之中已经成为了一个必修的课程，可以使小学生的科学素养得到培养和启蒙，可以促进小学生在综合素质上得到提升。老师在进行课程教学过程中需要和学生积极的展开互动、协同发展，要将知识的传播工作和个人能力培养之间的关系处理好，重视对学生自主性和独立性的培养，指引学生产生质疑，展开调查、深入探究，进行小组合作学习对培养学生在探究上的能力和创新性能力以及进行合作学习的能力是非常有利的，从而使小学科学在教学上的效率得到全面的提升。
参考文献
[1] 丁琼.小学科学教学中如何开展小组合作学习[J].杂文月刊：教育世界， 2016（8）：257-258.
[2] 黄更生.小学科学教学中探究式小组合作学习的应用[J].小学科学（教师版）， 2015（3）：5-5.
作者简介：胡蓉（1968年8月）女，白族，籍贯：贵州省铜仁市，学历：大专，职称：一级教师，工作单位：贵州省铜仁市碧江区教育局。
关键词： 新课程改革，小学科学；小组合作学习
【中图分类号】 G623.6 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0179-01
素质教育作为当代教学的一大标准，小学科学在小学的这个阶段之中已经成为了一个必修的课程，可以使小学生的科学素养得到培养和启蒙，可以促进小学生在综合素质上得到提升。
一、新课改下小组合作学习的现状
在小学阶段小学科学已经成为一个必修的科目，但是并不是主要的课程。所以，针对一些学校来说，并不会对开展科学课程加以重视，就算是设置了科学课程也只是形式主义而已，很难使学生在科学素养上得到培养[2]。而采用小组合作的模式展开学习，老师就可以使用这一模式展开教学使学生进行合作交流的能力得到强化，使学生在能力和思维上得到提升。
小学科学课程标准明确指出，要将学生在科学上的兴趣与求知的欲望培养出来，指引着学生们对科学知识加以学习，为学生们进行科学体验提供帮助，让他们了解到社会和技术以及科学三者之间的关系，积极的和他人展开合作，和社会环境进行和谐的相处，为以后进行科学的学习、为进行其他学科的学习，为了让自己进行持续不断的学习打下坚实的基础。让每一位小学生学习科学、热爱科学、使用科学，在进行科学不断探索的过程中善于与他人进行合作，和社会环境可以和谐共处，有了全面发展和以人为本的核心理念，那么在新课改下正是需要进行小组合作学习，进行着持续不断的合作、自主与交流，让学生们在合作的过程中展开学习，在实践的过程中逐渐的成长起来，从而使学生们的科学素养得到培养，使学生们得到全面的发展[3]。现如今，强调的是学生在学习上的方式需要改变，需要进行合作、自主、探究，部分的老师认为不管是哪一学科都需要有学生参与讨论，所有的知识点都需要让学生自行发现，老师直接将知识点告诉给学生就违背了新课程的理念。
二、新课改下小学科学小组合作学习的有效性对策
1.小組合作学习的关键是科学分组。
就小组进行合作学习这一定义而言，看起来比较简单，只是将学生们等分成几个小组进行合作学习，让学生对一个问题展开讨论，将一个项目共同完成，最后让这个小组取得应有的学习成果。但是，在进行实际操作的过程中，进行小组合作学习就不是那么好开展的了，特别是对小学这一阶段的学生来说，大多数的情况都是他们处在的状态不受把控。所以，在分组的过程中需要科学有效的进行着分组[4]。例如：在分组的的过程中老师需要对小组的人数进行严格的把控，基本上每个小组的成员都是4-6个人，以免人数多了出现难以控场的局面，但是也不能人数过少，这样学生就容易失去学习的兴趣。所以，在进行分组的时候，老师需要对小组人数的科学性以及成员进行合理的考量，使学习目标得到实现。
2.小组合作学习的目标实现的基石是规则和规范。
常说的一句话就是不以规矩不能成方圆，在小学科学进行小组合作学习的过程中，作为这一学科的老师就需要将规则和规矩事先加以明确，让学生们共同对规矩加以明确，使学生在学习上的不良行为得以约束。小学生生性活泼，是这个年龄段学生所拥有的性格特点。老师对学生们进行严格制度的制约，对规则加以明确，才可以将合作学习进行有序的进行。最先需要做的就是在进行小组合作学习的过程中，老师对学生加以指导，让学生在小组内将工作进行明确的分工，这是学生们开展小组合作学习的最关键一步[5]。例如：每个小组都需要有观察员和汇报员，并且要有组长，在进行组内分工的时候，学生们可以以自己的长处作为依据，担当不同的身份，进行不同的任务，在进行小组合作的过程中，明确自己的职责并认真对待自己的工作；然后，在进行小组合作时学生，在进行小组合作交流的时候遵循相关的原则，不能你一言我一语的进行交流，在心态上要保持着交流与合作的态度，要有一颗包容和理解的心，要善于妥协，只有这样才能在未来的学习与生活的过程中，学生要勇于承担、不屈不挠、积极执行、使自身素质得到提升。
3.小组合作学习效果的升华是系统科学的评价。
若是想要小组合作的学习效果取得一个优秀的成绩，和老师进行评价是有着密切联系的，现在需要做的就是老师在对学生进行小组学习效果评价的时候需要注意的是：最先需要做的是老师在对学生在合作学习的评价时，需要以一个小组为学习单位不是以个人为单位，特别是对小学生来说，需要注重培养学生们团队协作的意识；然后就是在进行教学评价的时候，老师不仅需要对学生在相关的科学知识上的掌握状况加以关注，还需要对学生在创新上的能力进行强化和实践的能力进行评价，在分组的过程中需要科学有效的进行着分组。例如：在进行小学科学学习的时候，老师将学生们分正几个小组，然后让学生们对学习的内容加以讨论，然后老师对学生在讨论过程中的积极性做出评价，在讨论的过程中看学生们是否在随大流，有没有创新的思想，在经过讨论后让学生们总结出一个答案，这时老师就可以对学生们是否注重团队上的团结加以评价，在教学过程中需要进行科学的点评，为学生的发展和进步打下坚实的基础。
结束语：
综上所述，素质教育作为当代教学的一大标准，小学科学在小学的这个阶段之中已经成为了一个必修的课程，可以使小学生的科学素养得到培养和启蒙，可以促进小学生在综合素质上得到提升。老师在进行课程教学过程中需要和学生积极的展开互动、协同发展，要将知识的传播工作和个人能力培养之间的关系处理好，重视对学生自主性和独立性的培养，指引学生产生质疑，展开调查、深入探究，进行小组合作学习对培养学生在探究上的能力和创新性能力以及进行合作学习的能力是非常有利的，从而使小学科学在教学上的效率得到全面的提升。
参考文献
[1] 丁琼.小学科学教学中如何开展小组合作学习[J].杂文月刊：教育世界， 2016（8）：257-258.
[2] 黄更生.小学科学教学中探究式小组合作学习的应用[J].小学科学（教师版）， 2015（3）：5-5.
作者简介：胡蓉（1968年8月）女，白族，籍贯：贵州省铜仁市，学历：大专，职称：一级教师，工作单位：贵州省铜仁市碧江区教育局。