听过许多节课，做过许多次记录，也参加过许多次研讨，记忆深刻的总是对实际教学工作确有帮助、对提高教学质量确有益处的点滴。如教师课前集体备课时遇到教材上的拼长方形习题，如果按练习要求用火柴棒则太长，用学具盒中的小棒又容易使图形扭曲，决定用铁丝又考虑不精确，最后大家一致同意在一张纸上标出各个点，连接起来能够又快又直观地解决课上学生动手操作的问题。又如一物理教师讲授惯性一课的导入语：公交车上一个急刹车，一男子毫无准备，一脚踩在一妇女脚上。男子连连对不起，妇女却忿忿地说：德性。男子正色道：不是德性，是惯性！再如一数学教师在黑板上画一小狗，又画一骨头，两点之间有各种连线。师问：小狗将沿哪条线奔向骨头？学生异口同声指出最近的线路，师生得出结论：两点之间，线段最短。
　　经常为这些课的精彩点所折服，为这些教师课前的精心设计、精到策划所叹服。由此想到，如果我们的课堂能够越来越多地出现精彩点，我们的教学能够越来越好地发挥实效，学生就会越来越畅快地吸纳各种有益知识，教和学的质量就会越来越快速提高。因此我们从事教育教学的工作者就必须静下心来，努力钻研教学各环节的有效点，把这许许多多的有效教学行为点汇集起来，不断创设出高效课堂，有效教学，从而促进学校教育教学质量的不断提升。
　　我们包头市蒙古族小学为落实昆区教研室下发的《有效教学行为指导意见》要求：结合本校实际，按照“强化教学常规管理，提升教师素质，构建和谐高效课堂”的思路，规范教学常规管理，完善校本教研制度，深化课程改革实验，促进教学质量的提高，推动学生素质的全面提升，带动学校教育教学工作整体进步。
　　一、高效课堂有效教学的实施，关键在教师
　　1.优质教育需要的不仅是一两位名师，而是一个整体优质的教师团队。让教师组成学习共同体，结成相互促进的团队，会更加有效地提高学校整体教育教学工作水平。我校为了创建这样一支优秀的学习型教师团队，连续几年开展了“团队学习”，设计了“艺术鉴赏”、“教学论坛”、“师德演讲”、“时事政治”、“好书推荐”几个版块。教师的教育教学新想法可以在讲坛上展示，新感受可以让大家共享，老师们在共同的探讨交流中既丰富了自己又分享了别人成功的经验，既提高了反思力又自觉规范了教与学的行为，100%的教师参加培训，100%的教师参与主持与交流，大大提高了学习效率。学校在团队学习建设中，始终强调教研组的“整体配合”，注重激发集体智慧，一个高效、优秀的学习型团队逐步形成了。我们深刻体会到：只有把个人融入团队，才能发挥更大的作用；只有把个人利益与学校利益结合起来，才能取得真正的成功。
　　2.学校尽最大努力为汉语和蒙语教师提供外出听课学习的机会，要求做到“一人学习，全员受益”。每次在学校组织的学习成果汇报会上，外出学习的教师带回的新的教育教学理念和教学方法，展示的融入学习收获的课堂教学，都使全体教师深受启发和教益，给学校教育教学工作注入了活力。
　　3.以教研组为依托，构建全员参与的校本教研培训格局。教研组活动，是校本教研培训的重要基础。我校十分重视发挥教研组基层组织作用，落实了教研组长的职责和专项津贴补助，健全了教研组的考核评估细则，对教研组进行了专项考核评估。同时健全了学校领导分组联系、参与教研组活动的制度，开展了“品牌教研组”评比活动。各教研组能够做到科学计划、精心组织、讲求实效，以公开课教学、集体备课、观点发布、理论学习、教学竞赛等为主要方式，开展了丰富多彩的教研活动，为广大教师搭建了一个展示教学水平、锻炼自己能力、相互交流学习、共同提高技艺的有效平台。几年来每学期都有三个教研组被评为“品牌教研组”并获得奖励，此项活动的开展极大地调动了各教研组教师的积极性。
　　4.教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。为深入贯彻落实“有效教学、高效课堂”要求，全面提高教师的业务素质，更好地适应新课程改革的要求，学校扎实、有效、系统地开展了教师基本功培训活动。教师基本功既包括通用于所有教师的一般基本功，也包括学科教师教学基本功。随着时代的发展，针对我校师资现状，在近期一段时间内，我们着重抓好了以下几方面的通用基本功训练：（1）写字：能正确运用粉笔、钢笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构的要求书写规范美观的正楷字，具有一定的速度，并能指导学生写出规范、美观的汉字。（2）普通话：能熟练掌握汉语拼音，正确读出汉字读音，能用流利标准的普通话进行教学和日常会话。（3）课堂教学设计：能熟悉新课标理念，了解新课标要求，通晓本学科教材，依据课标要求和学生的年龄及个性特点，准确、恰当地确定教学目标，灵活合理地选择教学方法。（4）信息技术：了解学校现代化媒体教学设备的功能并会熟练操作，能制作简单的课件，充分发挥现代教育技术在课堂教学中的作用。通过开展教师教学基本功训练活动，不断提高教师的业务素质，切实提高了课堂教学水平和教研能力，进一步提高了教学质量和办学效益。
　　二、高效课堂有效教学的实施，要扎扎实实落实在教学各环节
　　众所周知，一堂高效优质课，功夫更多地在课外。学校将校本教研活动内容分别落实在有效备课、有效施教、有效反思、有效辅导几个方面：
　　1.有效备课。要求教师备课应具备五种意识，即对话意识、课程资源开发意识、学生为主体的意识、预设问题和课堂生成问题的意识、质量效益意识。
　　（1）对话意识：与新课标对话——认真反复品读理解新课标各阶段实施建议；与教材对话——多问几个为什么，如教材编排的目的、例题练习题设计安排的目的、有无更好的符合自己学生实际的例题和习题，应如何处理教材、驾驭教材；与教师即同事对话——充分利用教研时间学会合作解决教学问题；与名师对话——听课学习、归纳分析，不断总结出适合自己、适合自己学生的有效教学方法；与学生对话——清楚学生是否已具备了学习本课的知识和技能，清楚学生课上是否积极与教师共同活动解决问题，清楚学生课后是全部还是部分掌握了本课学习内容，清楚学生哪些知识已会熟练应用、哪些仍需点拨，还要注重学生的非智力因素。 　　（2）课程资源开发意识：除有效使用教材外，要创造性地挖掘家庭社区社会生活中的有效课程资源补充到教学中，还有其它学科资源的利用整合（等量代换与曹冲称象）。
　　（3）以学生为主体的意识：要让学生全面地、主动地、生动活泼地得到各方面的发展，要求教师必须在教学活动中时时处处以学生为主体。①教学目标的设计上以学生为主体；②时间的安排上以学生为主体；③组织形式上以学生为主体；④教学过程中以学生为主体。
　　总之，随着考试制度的改革，考试中的变数越来越多，但是，如果真正做到了在课堂教学中以学生为主体，使学生学会了学习、掌握了方法、成为学习的主人，那么他们就能从容应试。我想，这正是实施教育改革、减轻学生负担、提倡素质教育的初衷。
　　（4）预设问题和课堂生成问题的意识：两者应是统一的，要尽可能避免出现无效问题；备课时可设计成条块式结构，尽可能多地考虑到课堂生成问题。
　　（5）质量效益意识：一切工作的最终目的是提高课堂有效率，提高教育教学质量。因此备课时要确定明确合理、有效具体的教学目标，多种教学方法优化组合，组织好有效的课堂练习，既扎实训练、灵活多样，又有层次梯度。
　　2.有效施教。有效教学需要教师准确把握学习目标和教学要求，需要教师灵活地运用多种教学方式，指导学生采用多种学习方式进行学习。教师通过启发讲解，组织指导学生练习、实验，可以直接促进学生的学；但也要通过示范、指导，有意识地帮助学生选择适合于自己的学习方式与方法，提升学习能力，间接促进学生的学习。直接促进立竿见影，即时显现学习效果；间接促进着眼于长远，效果不显著，但影响是更长效的。不能只强调教学活动的直接效果，只着眼于知识点、技能点、重点、难点、考点的快速把握，有效教学需要教师掌握教学的策略，要避免采用单一的教学方式、走极端。“教学有法，教无定法”，随着课堂教学目标的多元化，必须倡导多样化的学习方式和教学。要依据教学目标和具体教学任务，在充分考虑学生实际的基础上，确定适当的与学生的认知水平、发展潜力相适应的教学期望，设计切实可行的教学方案，提高教师课堂教学的自我监控能力，以较少的时间和精力去获取较好的教学效果。总之，课堂教学的有效性还取决于教师自身教学艺术的发挥，取决于教师对教学中情、趣、理的挖掘，所以我们要不断提高教学的艺术性，追求课堂教学的高效性。
　　3.有效反思。课程专家叶澜说：“一个人写一辈子教案不一定成为名师；如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。”实践证明，凡善于反思，并在此基础上不断进行努力、提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快。在日常的教育教学活动中，我们都做过哪些形式的反思呢？反思之一：反思教学细节，寻找自己已有的经验和行为与新课程理念的差距，不断提高对新课程理念的认识和理解。反思之二：反思自己成功和不成功的教学案例，总结成功之处，寻找教学设计与学生实际的差距，促进新课程理念向教学行为方式的转变。反思之三：反思有争议的教学案例，对教学行为进行不断追问，不断促进自我行为的改造和重塑。
　　在教学过程中，教师必须养成反思的习惯，不断加强理论学习，及时地反思自己的教育教学工作，自觉体验和不断完善自己对教育的理解，并与他人进行沟通和交流，这样才能不断提高自己的专业素养。
　　4.有效辅导。要求学生作业之后要全对，考试之后要满分。对于学生通过做作业、答试卷反映出来的疑难病症，教师要一一找准病因、开对药方，及时纠正学生的失误，培养学生良好的学习习惯，为学生将来的学习打下坚实的基础。