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摘要：近年来，微型课程已成为一种重要的教育和培训形式。基于强大的互联网技术，微课已经得到了全面的开发。在我国，微类的数量和质量最近有了很大的提高。这极大地促进了教师的教学效率。
关键词：微课;小学数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-172
数学主题的特点是清晰的抽象性、亮度和逻辑性。随着如何更新数学教学方法以使小学生想要学习和享受学习的新形势，这已成为大多数小学数学教师的共同关注点。作为基于传统教学模式的一种新的教学方式，微课具有趣味性、亮度和灵活性的优点。将其应用于课堂上的小学数学教学可以更好地激发学生的学习兴趣。
一、微课概述
近年来，微课在教育中得到了普及。微型课堂教学中的微型课堂主要与根据认知规律的信息技术的使用有关，以呈现零散的学习内容和学习过程以及实现数字资源。课堂上小学数学的微经典教学法是一种基于传统数学教学模式的新型教学方法，属于传统教学方法的延续和发展。微课主要包含四个特征：格式特异性、内容增强、形式增强和时间压缩。格式特殊性是指在小学数学的微型班级中显微图像的教学。它的格式是一种流媒体格式，对于教数学如何在不受时间和空间限制的情况下应用微类的教师和小学生很有用。内容的改进意味着微课在小学数学在教学中的应用很大程度上是基于微类视频。微教室视频旨在将重点放在有关特定知识点的相关课程上，并对课程进行了改进和集中。形式上的排他性意味着小学生的思维方式大多是视觉和直觉的思维，而微古典教学则更加具体和直观，这很容易吸引学生注意课堂教学的内容。时间集中意味着在微型课堂教学模式下的微型课堂视频的时间通常为5到8分钟，这可以集中学生的注意力并将他们的学习指向目标。
二、微型课堂在小学数学课堂教学中的重要性
1.提高学习热情
小学生受到年龄的限制，学生的思想仍然不成熟，这使学生很难一直专注于课堂。同时，小学数学知识本身具有抽象特征，与直觉思维的特点和学生的明显学习需求不符，难以提高小学数学课的教学效率。但是，可以改进微课在小学数学训练中重要和难点知识的教学中的应用。教师借助生动的教学视频，可以实现和可视化原始的数学抽象知识，从而增加学生对数学课的兴趣。满足学生学习需求的可变性将使学生感到学习的乐趣，并增强学生的学习热情。
2.鼓励课堂上的师生互动
教学过程本质上是师生互动的过程，但是在传统的教学模式下，师生互动并没有得到应有的重视。在微课程教学模式下，小学数学教师逐渐从传统的内容提供者转变为学习合作者，以便教师可以通过收集课前资料，在课堂上实时教学并提高课堂教学水平来与学生互动。然后发现、分析和解决与学生的数学学习有关的各种问题，及时进行有针对性的指导，并不断提高数学教师教学的影响力。
三、在小学数学课上应用的微课策略
1.课前微型讲座的应用
在小学数学课程中使用微型班级要求小学数学教师在整个教学过程中，即在上课前和上课期间，都应注意微型班级的有效应用。学前微课程要求小学教师协调教学要求，有效整合教学内容和在线教学资源，并开发高质量的微课程。教师需要确保微课程教学软件的有效性和趣味性，并鼓励学生在上课前使用微课程以达到预期的效果。在上課之前，教师提供了微课程教学计划。由于微课程计划内容丰富且新颖，因此鼓励学生将课程计划用于数学的自我准备和课前学习，以增强学生的学习自主性。通过在上课之前应用微型课程，学生可以在微型课程软件中使用微型课程教学视频来掌握课程或重要而复杂的课程。如果学生面临学习挑战，则可以通过重新观看微教室教学视频来增强自己的知识。如果学生无法独自解决学习问题，则可以通过重新观看教学视频来总结和写下问题，以使教师在课堂上有问题可以与教师或同学沟通和讨论，以提高学生的学习能力，提高学生的学习效果。
2.使用微类来激发学生的学习兴趣
小学学生，尤其是低年级的学生，很难持续集中精力，因此学生选择了现场教学方法。结果，教师可以结合实际的教学需求，并使用微型课程对课堂进行生动生动的短期介绍，从而为小学生提供感官影响和愉悦感，使小学生可以集中精力并快速开始学习。从而更好的刺激基于学生对学习的兴趣，教师可以在课堂上进行进一步的教学活动。
3.使用微型教室概述来巩固和扩展学生的学习空间
在45分钟的小学数学课中，小学生很难始终专心。此外，每个小学生的认知水平，班级反应和接受能力都是确定的。不可避免地会有一些错过或不了解的学生，这正在发生。但是，数学上的精力有限，使得教师难以在整个课程中陪伴学生回答课后问题，并且由于各种主观和客观因素，学生父母也很难陪伴和帮助学生复习。目前，教师可以使用微型课程来帮助小学生，进行有效的复习以巩固在课堂上学到的知识，并进一步扩大学生的学习空间。课后自主学习成为课堂学习的延续，可以更好地帮助小学生检查缺陷并巩固新知识。
结束语：
总而言之，在小学数学课程中使用微型班级要求小学数学教师注意微型班级的含义，在上课之前、期间和之后应用微型班级，教师应加强小学数学教室中的微型课程应用和有效性。促进基于微型班级的小学数学教师的教学，以实现更好的发展。
参考文献
[1]苏菊.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2017（8）：127.
[2]李君.小学数学教学中微课应用策略探究[J].中国教育技术装备，2017（15）：92-93.
[3]赵一乐.微课在小学数学课堂教学中的应用研究[J].现代交际，2018（6）：51-52.
江苏省常州市武进区横林中心小学
关键词：微课;小学数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-172
数学主题的特点是清晰的抽象性、亮度和逻辑性。随着如何更新数学教学方法以使小学生想要学习和享受学习的新形势，这已成为大多数小学数学教师的共同关注点。作为基于传统教学模式的一种新的教学方式，微课具有趣味性、亮度和灵活性的优点。将其应用于课堂上的小学数学教学可以更好地激发学生的学习兴趣。
一、微课概述
近年来，微课在教育中得到了普及。微型课堂教学中的微型课堂主要与根据认知规律的信息技术的使用有关，以呈现零散的学习内容和学习过程以及实现数字资源。课堂上小学数学的微经典教学法是一种基于传统数学教学模式的新型教学方法，属于传统教学方法的延续和发展。微课主要包含四个特征：格式特异性、内容增强、形式增强和时间压缩。格式特殊性是指在小学数学的微型班级中显微图像的教学。它的格式是一种流媒体格式，对于教数学如何在不受时间和空间限制的情况下应用微类的教师和小学生很有用。内容的改进意味着微课在小学数学在教学中的应用很大程度上是基于微类视频。微教室视频旨在将重点放在有关特定知识点的相关课程上，并对课程进行了改进和集中。形式上的排他性意味着小学生的思维方式大多是视觉和直觉的思维，而微古典教学则更加具体和直观，这很容易吸引学生注意课堂教学的内容。时间集中意味着在微型课堂教学模式下的微型课堂视频的时间通常为5到8分钟，这可以集中学生的注意力并将他们的学习指向目标。
二、微型课堂在小学数学课堂教学中的重要性
1.提高学习热情
小学生受到年龄的限制，学生的思想仍然不成熟，这使学生很难一直专注于课堂。同时，小学数学知识本身具有抽象特征，与直觉思维的特点和学生的明显学习需求不符，难以提高小学数学课的教学效率。但是，可以改进微课在小学数学训练中重要和难点知识的教学中的应用。教师借助生动的教学视频，可以实现和可视化原始的数学抽象知识，从而增加学生对数学课的兴趣。满足学生学习需求的可变性将使学生感到学习的乐趣，并增强学生的学习热情。
2.鼓励课堂上的师生互动
教学过程本质上是师生互动的过程，但是在传统的教学模式下，师生互动并没有得到应有的重视。在微课程教学模式下，小学数学教师逐渐从传统的内容提供者转变为学习合作者，以便教师可以通过收集课前资料，在课堂上实时教学并提高课堂教学水平来与学生互动。然后发现、分析和解决与学生的数学学习有关的各种问题，及时进行有针对性的指导，并不断提高数学教师教学的影响力。
三、在小学数学课上应用的微课策略
1.课前微型讲座的应用
在小学数学课程中使用微型班级要求小学数学教师在整个教学过程中，即在上课前和上课期间，都应注意微型班级的有效应用。学前微课程要求小学教师协调教学要求，有效整合教学内容和在线教学资源，并开发高质量的微课程。教师需要确保微课程教学软件的有效性和趣味性，并鼓励学生在上课前使用微课程以达到预期的效果。在上課之前，教师提供了微课程教学计划。由于微课程计划内容丰富且新颖，因此鼓励学生将课程计划用于数学的自我准备和课前学习，以增强学生的学习自主性。通过在上课之前应用微型课程，学生可以在微型课程软件中使用微型课程教学视频来掌握课程或重要而复杂的课程。如果学生面临学习挑战，则可以通过重新观看微教室教学视频来增强自己的知识。如果学生无法独自解决学习问题，则可以通过重新观看教学视频来总结和写下问题，以使教师在课堂上有问题可以与教师或同学沟通和讨论，以提高学生的学习能力，提高学生的学习效果。
2.使用微类来激发学生的学习兴趣
小学学生，尤其是低年级的学生，很难持续集中精力，因此学生选择了现场教学方法。结果，教师可以结合实际的教学需求，并使用微型课程对课堂进行生动生动的短期介绍，从而为小学生提供感官影响和愉悦感，使小学生可以集中精力并快速开始学习。从而更好的刺激基于学生对学习的兴趣，教师可以在课堂上进行进一步的教学活动。
3.使用微型教室概述来巩固和扩展学生的学习空间
在45分钟的小学数学课中，小学生很难始终专心。此外，每个小学生的认知水平，班级反应和接受能力都是确定的。不可避免地会有一些错过或不了解的学生，这正在发生。但是，数学上的精力有限，使得教师难以在整个课程中陪伴学生回答课后问题，并且由于各种主观和客观因素，学生父母也很难陪伴和帮助学生复习。目前，教师可以使用微型课程来帮助小学生，进行有效的复习以巩固在课堂上学到的知识，并进一步扩大学生的学习空间。课后自主学习成为课堂学习的延续，可以更好地帮助小学生检查缺陷并巩固新知识。
结束语：
总而言之，在小学数学课程中使用微型班级要求小学数学教师注意微型班级的含义，在上课之前、期间和之后应用微型班级，教师应加强小学数学教室中的微型课程应用和有效性。促进基于微型班级的小学数学教师的教学，以实现更好的发展。
参考文献
[1]苏菊.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2017（8）：127.
[2]李君.小学数学教学中微课应用策略探究[J].中国教育技术装备，2017（15）：92-93.
[3]赵一乐.微课在小学数学课堂教学中的应用研究[J].现代交际，2018（6）：51-52.
江苏省常州市武进区横林中心小学