论文部分内容阅读
摘 要： 小学作文教学应不断改革和优化传统模式，在新课程思想的指引下引导学生主动创造，逐步培育学生的创造性思维，促进其写作能力的提高，让学生在作文的浩海中享受语文创造的乐趣。
关键词： 创造性思维 小学作文 快乐模式
长期以来，小学生作文难一直困扰着语文教师，成为其语文素养提高的重要掣肘。在新课程语文教学改革的冲击下，小学语文课堂萌生出新绿，在孩子们创造性思维的“井喷”背景下，作文教学呈现出新的局面。毫无疑问，小学作文教学应不断改革和优化传统模式，在新课程思想的指引下，引导学生主动创造，逐步培育学生的创造性思维，促进其写作能力的提高，让学生在作文的浩海中享受语文创造的乐趣。
一、在生活中汲取营养
作文来源于生活，所以要从根本上提升学生的写作水平，必须以生活为切入点。然而，真正操作起来却并非易事。尽管孩子对生活有强大的感性认识，但往往对生活缺乏足够的领悟，视而不见、充耳不闻是学生忽略生活鲜活色彩的常态模式。学生写作时，时常感觉不知道写些什么，心中总有万千思绪，却无法一吐为快。鉴于此，小学语文教师应提示学生对生活多多观察，用心捕捉生活中的“亮点”，并有的放矢地进行深入思考，将所见所闻、所思所想记录下来，不断充实自己的人生阅历，为写作积累必要的素材。
人们在日常生活中，听、说、读、做是基本的常见活动，学生在此过程中获得最真实的感性体验，形成对知识的再认知，从而实现对知识课题的深刻认识。在小学作文教学过程中，教师应引导学生多多参加社会实践，在社会实践中体味生活的原滋味，提炼生活的本真，浓缩生活的真谛。对此，我校一线语文教师在教研组长的带领下，对现有教学模式和方法进行了大胆的“生活化”改进，其中最引人注目的应属“生活作业”的布置，即要求学生以家为中心，帮助父母做一些力所能及的家务，并认真记录下来，谈谈自己的感悟。学生因事而引情，引情而写作，将作文紧紧的与生活联系在一起。为了扎实做好“生活作业”这一实践性活动，切实提高学生的写作能力，我们有计划、分步骤地进行了一系列具有针对性和实效性的尝试。先在所属教学班开展“生活作业”座谈会，阐明这一活动的实质和意义，再以小组合作的形式开展个人生活“晾晒”活动，通过个人陈述和集体讨论，一幅幅生动感人的情景呈现在学生的面前。在此基础上，我们特意安排一个“干家务、谈感想、写作文”活动，让学生在帮助家长干家务的时候，认真体味其中的乐趣，将自己的感想写下来。于是一篇篇充满灵性和感动的作文水到渠成，展现在大家面前，这些作文虽然充满童稚，但真实表达了孩子们的内心情感，让我们窥探出孩子们善良、纯真的清澈本质。
二、写意童贞，孵化作文的天真烂漫
在长期的作文教学实践中，我慢慢体会到，学生作文难，并不仅仅是无话可说，更重要的是不知该如何说，这与教师提供的作文题目息息相关。好的、让学生喜欢的作文题目能马上激发学生的写作兴趣，顺利打开学生的话匣子，让学生要说的话呈现在纸上。“我最喜欢的人”、“一件难忘的事”等这些题目持续几十年，都快被学生写烂了，学生自然提不起兴趣，有些写作水平较高的学生，面对这些题目，甚至不用提纲，直接就能“套话成文”。小学生写作文，可能没有华丽的辞藻作为点缀，但字里行间却体现着孩子们的纯真和朝气。因此，小学语文教师在布置作文题目时一定要多多变换，不要总是“老调常谈”，给学生耳目一新的感觉，激发学生创作的冲动和强烈的写作欲望。只要带给孩子们充足的童趣体验，孩子们自然就不怕作文，而且随着孩子们写作水平的提高，写作会成为孩子們宣泄心情的方式，成为孩子们生活的一部分。
童话是孩子们的挚爱，如果将童话与作文教学结合在一起， 那么是不是一种更有趣、更新颖的教学模式呢？答案是肯定的。在一次作文课上，我从学生生活实际出发，自编了一个小童话：“有两张新课桌，它们有不同的主人，一张课桌的主人十分爱惜它，每天都把它擦拭的非常干净，另一张课桌的主人是个邋遢大王，从来不爱惜它，不但很少擦拭，还时不时地用小刀在上面刻画，时间久了，一张课桌依旧保持如新，另一张课桌却全身斑驳，成了旧课桌了。请同学们根据以上情节，展开想象力，以《新旧课桌的对话》为题写一篇作文，要以童话故事的口吻写作。”这下学生的写作兴趣迅速高涨，纷纷陷入遐想中，不一会儿很多人就已经“沙沙”地写了。
三、发挥想象力，开展创意写作
1.仿写作文。仿写不是机械地复制，而是找到事物间的联系，运用其相似点，加入创新元素，将原版作文用自己的话加工复述出来。需要指出的是，在进行仿写作文训练时，教师要知道学生灵活运用模板内容，进行创造性的仿写，复制出自己的特色。在小学阶段，比较经典的仿写文本有：椰子妈妈有个好办法；我爱我的妈妈；我养的一只小动物等。
2.求异作文。作文学习贵在求异，文章要有创新点，写出自己独特的感受，表达自己新颖的见解或意思。求异作文需要打破常规，从问题的不同方向思考问题，想别人之未想，发别人之未发，求异作文其实就是不断追求新创意的作文。
通过撬动学生的创造性思维，学生对作文的抵触心理不见，作文难也在学生心间化解。事实证明，只要给学生开放的空间，教给学生不断创造新意的方法，学生就一定能找寻到作文的快乐。
参考文献：
[1]李春航.浅议小学语文教学的思路优化.读与写，2013（08）.
[2]张翼程.浅析当前小学作文教学的现状及策略.素质教育论坛，2015（03）.
关键词： 创造性思维 小学作文 快乐模式
长期以来，小学生作文难一直困扰着语文教师，成为其语文素养提高的重要掣肘。在新课程语文教学改革的冲击下，小学语文课堂萌生出新绿，在孩子们创造性思维的“井喷”背景下，作文教学呈现出新的局面。毫无疑问，小学作文教学应不断改革和优化传统模式，在新课程思想的指引下，引导学生主动创造，逐步培育学生的创造性思维，促进其写作能力的提高，让学生在作文的浩海中享受语文创造的乐趣。
一、在生活中汲取营养
作文来源于生活，所以要从根本上提升学生的写作水平，必须以生活为切入点。然而，真正操作起来却并非易事。尽管孩子对生活有强大的感性认识，但往往对生活缺乏足够的领悟，视而不见、充耳不闻是学生忽略生活鲜活色彩的常态模式。学生写作时，时常感觉不知道写些什么，心中总有万千思绪，却无法一吐为快。鉴于此，小学语文教师应提示学生对生活多多观察，用心捕捉生活中的“亮点”，并有的放矢地进行深入思考，将所见所闻、所思所想记录下来，不断充实自己的人生阅历，为写作积累必要的素材。
人们在日常生活中，听、说、读、做是基本的常见活动，学生在此过程中获得最真实的感性体验，形成对知识的再认知，从而实现对知识课题的深刻认识。在小学作文教学过程中，教师应引导学生多多参加社会实践，在社会实践中体味生活的原滋味，提炼生活的本真，浓缩生活的真谛。对此，我校一线语文教师在教研组长的带领下，对现有教学模式和方法进行了大胆的“生活化”改进，其中最引人注目的应属“生活作业”的布置，即要求学生以家为中心，帮助父母做一些力所能及的家务，并认真记录下来，谈谈自己的感悟。学生因事而引情，引情而写作，将作文紧紧的与生活联系在一起。为了扎实做好“生活作业”这一实践性活动，切实提高学生的写作能力，我们有计划、分步骤地进行了一系列具有针对性和实效性的尝试。先在所属教学班开展“生活作业”座谈会，阐明这一活动的实质和意义，再以小组合作的形式开展个人生活“晾晒”活动，通过个人陈述和集体讨论，一幅幅生动感人的情景呈现在学生的面前。在此基础上，我们特意安排一个“干家务、谈感想、写作文”活动，让学生在帮助家长干家务的时候，认真体味其中的乐趣，将自己的感想写下来。于是一篇篇充满灵性和感动的作文水到渠成，展现在大家面前，这些作文虽然充满童稚，但真实表达了孩子们的内心情感，让我们窥探出孩子们善良、纯真的清澈本质。
二、写意童贞，孵化作文的天真烂漫
在长期的作文教学实践中，我慢慢体会到，学生作文难，并不仅仅是无话可说，更重要的是不知该如何说，这与教师提供的作文题目息息相关。好的、让学生喜欢的作文题目能马上激发学生的写作兴趣，顺利打开学生的话匣子，让学生要说的话呈现在纸上。“我最喜欢的人”、“一件难忘的事”等这些题目持续几十年，都快被学生写烂了，学生自然提不起兴趣，有些写作水平较高的学生，面对这些题目，甚至不用提纲，直接就能“套话成文”。小学生写作文，可能没有华丽的辞藻作为点缀，但字里行间却体现着孩子们的纯真和朝气。因此，小学语文教师在布置作文题目时一定要多多变换，不要总是“老调常谈”，给学生耳目一新的感觉，激发学生创作的冲动和强烈的写作欲望。只要带给孩子们充足的童趣体验，孩子们自然就不怕作文，而且随着孩子们写作水平的提高，写作会成为孩子們宣泄心情的方式，成为孩子们生活的一部分。
童话是孩子们的挚爱，如果将童话与作文教学结合在一起， 那么是不是一种更有趣、更新颖的教学模式呢？答案是肯定的。在一次作文课上，我从学生生活实际出发，自编了一个小童话：“有两张新课桌，它们有不同的主人，一张课桌的主人十分爱惜它，每天都把它擦拭的非常干净，另一张课桌的主人是个邋遢大王，从来不爱惜它，不但很少擦拭，还时不时地用小刀在上面刻画，时间久了，一张课桌依旧保持如新，另一张课桌却全身斑驳，成了旧课桌了。请同学们根据以上情节，展开想象力，以《新旧课桌的对话》为题写一篇作文，要以童话故事的口吻写作。”这下学生的写作兴趣迅速高涨，纷纷陷入遐想中，不一会儿很多人就已经“沙沙”地写了。
三、发挥想象力，开展创意写作
1.仿写作文。仿写不是机械地复制，而是找到事物间的联系，运用其相似点，加入创新元素，将原版作文用自己的话加工复述出来。需要指出的是，在进行仿写作文训练时，教师要知道学生灵活运用模板内容，进行创造性的仿写，复制出自己的特色。在小学阶段，比较经典的仿写文本有：椰子妈妈有个好办法；我爱我的妈妈；我养的一只小动物等。
2.求异作文。作文学习贵在求异，文章要有创新点，写出自己独特的感受，表达自己新颖的见解或意思。求异作文需要打破常规，从问题的不同方向思考问题，想别人之未想，发别人之未发，求异作文其实就是不断追求新创意的作文。
通过撬动学生的创造性思维，学生对作文的抵触心理不见，作文难也在学生心间化解。事实证明，只要给学生开放的空间，教给学生不断创造新意的方法，学生就一定能找寻到作文的快乐。
参考文献：
[1]李春航.浅议小学语文教学的思路优化.读与写，2013（08）.
[2]张翼程.浅析当前小学作文教学的现状及策略.素质教育论坛，2015（03）.